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【摘要】我国最初在教学中引用JITT模式是在2005年，并在短期内取得了非常好的成效，JITT模式开始迅速应用在各门学科的教学过程中。本文从JITT模式的相关概念及其与旅游英语教学的联系入手，对JITT模式在旅游英语视听说课中的应用展开了研究。
【关键词】JITT模式 旅游英语 教学效果
【基金项目】平顶山学院教学改革研究项目阶段性研究成果，项目：JITT模式及其在大学英语教学中的应用研究，项目编号：2014-JY18。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0100-01
前言
随着经济全球化发展，旅游业逐渐成为热门行业，国内、国际对旅游人才的需求量也不断增加。为了培养出符合旅游业发展需要的多元化复合型人才，我国许多高校中纷纷开设了旅游英语视听说课，并在教学中采用各式各样的教学模式，以保障教学效果。下面，笔者结合自身工作经验，对相关方面展开论述。
一、JITT模式的相关概念及其与旅游英语教学的联系
JITT全称为Just？鄄in？鄄Time Teaching，我国将其译作“及时教学”或“适时教学”。这种教学理念主要是利用网络向学生提前发布学习任务，布置教学作业，课堂上解决问题，使学生能够主动学习，是与传统教学方法一同使用的一种教学方式，在教学实践中应用具有良好的教学效果[1]。实践证明，JITT模式在旅游英语视听说课中的应用，取得了良好的教学效果，该教学方法与传统教学方法相比，能够更加系统性地对学生的英语方面进行训练，可以结合学生的实际英语水平，制定更加精确、有计划性、针对性的教学计划，对培养学生的视听说能力有良好的效果。
二、JITT模式在教学中的应用
JITT模式最早是由美国普渡大学的物理教师Gregor Novak提出的，其通过长期的实践教学，不断总结、探索出一种新的教学方式，并将其应用到实际教学中，也就是JITT教学模式。该模式下，教师不必只在课堂上与学生沟通。众所周知，课堂上的时间非常有限，教师很难既将所有的教学内容传达给学生，又可以与学生进行有效的沟通，解决学生的疑惑[2]。而采用JITT教学模式，教师可以利用网络向学生布置学习任务，使学生提前对旅游英语视听说课的相关内容有所了解，并通过设计一些学生感兴趣的话题，将其融入到教学任务中，激发出学生对英语的兴趣。
三、JITT模式在旅游英语视听说课中的应用研究
为了更好地研究JITT在旅游英语视听说课中的具体应用，本文以平顶山学院旅游英语专业教学为例，对其教学中应用JITT的可行性、实施流程及应用效果等方面进行分析。
（一）可行性分析
JITT教学模式主要是利用网络技术，通过互联网平台向学生布置教学任务，使学生能够主动参与学习，完成教学任务。文中研究的平顶山学院，其不论是在上述哪个方面，都具备相应的条件，能够有效开展JITT模式的各种教学工作。
（二）具体实施流程
首先，教师应根据旅游英语视听说课的教学内容，通过网盘、邮件或QQ群向学生发布学习内容及作业任务。在旅游英语视听说课的教学中，主要的教学内容包括与酒店、景区等相关的内容，教师可以结合学生感兴趣的点，向学生传输有关的图片、视频及音频文件。
其次，学生可以根据教师传输过来的学习任务来制定自己的学习计划，将相关内容按照从易到难的程度，分为不同的学习模块，再在此基础上对相关内容进行具体的学习。同时，学生若在自主学习中感到十分吃力，可以向其他同學或教师寻求帮助，教师也应鼓励学生之间进行团队合作，相互帮助，培养学生的团队精神。
最后，教师将上述环节的信息进行总结，并以此为根据制定课堂教学方案，从而提高课堂教学效果，提高学生英语的听说读写能力。
（三）应用效果分析
在旅游英语视听说课中采用JITT教学模式后，要对学生的学习效果进行评价。教师应从学生的日常表现、英语运用能力及试卷等多方面进行分析，对学生进行客观、公正的评价。研究结果表明，平顶山学院旅游英语专业的学生，其在采用JITT教学模式后，学生的英语成绩、听说能力均有提升，相比学生没有接受JITT教学方法前，有很大的进步。同时，学生在JITT教学模式下，其学习英语的主动性与积极性均有所提升。
结论
综上所述，在旅游英语视听说课中应用JITT教学模式，具有较高的可行性，且在应用后能够取得良好的英语教学效果，对提高学生的听、说、读、写能力具有非常重要的作用。不过，由于JITT模式在我国旅游英语教学中应用实践的时间比较短，其应用过程中也存在一些问题，有待进一步提高。
参考文献：
[1]黄从玲，赵勃.SPOC翻转课堂混合教学模式在高职旅游英语中的应用研究[J].杨凌职业技术学院学报，2017（03）：60-62+65.
[2]胡牡丹.JITT教学模式在大学英语后续课《旅游英语》的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（09）：139-142.
【关键词】JITT模式 旅游英语 教学效果
【基金项目】平顶山学院教学改革研究项目阶段性研究成果，项目：JITT模式及其在大学英语教学中的应用研究，项目编号：2014-JY18。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0100-01
前言
随着经济全球化发展，旅游业逐渐成为热门行业，国内、国际对旅游人才的需求量也不断增加。为了培养出符合旅游业发展需要的多元化复合型人才，我国许多高校中纷纷开设了旅游英语视听说课，并在教学中采用各式各样的教学模式，以保障教学效果。下面，笔者结合自身工作经验，对相关方面展开论述。
一、JITT模式的相关概念及其与旅游英语教学的联系
JITT全称为Just？鄄in？鄄Time Teaching，我国将其译作“及时教学”或“适时教学”。这种教学理念主要是利用网络向学生提前发布学习任务，布置教学作业，课堂上解决问题，使学生能够主动学习，是与传统教学方法一同使用的一种教学方式，在教学实践中应用具有良好的教学效果[1]。实践证明，JITT模式在旅游英语视听说课中的应用，取得了良好的教学效果，该教学方法与传统教学方法相比，能够更加系统性地对学生的英语方面进行训练，可以结合学生的实际英语水平，制定更加精确、有计划性、针对性的教学计划，对培养学生的视听说能力有良好的效果。
二、JITT模式在教学中的应用
JITT模式最早是由美国普渡大学的物理教师Gregor Novak提出的，其通过长期的实践教学，不断总结、探索出一种新的教学方式，并将其应用到实际教学中，也就是JITT教学模式。该模式下，教师不必只在课堂上与学生沟通。众所周知，课堂上的时间非常有限，教师很难既将所有的教学内容传达给学生，又可以与学生进行有效的沟通，解决学生的疑惑[2]。而采用JITT教学模式，教师可以利用网络向学生布置学习任务，使学生提前对旅游英语视听说课的相关内容有所了解，并通过设计一些学生感兴趣的话题，将其融入到教学任务中，激发出学生对英语的兴趣。
三、JITT模式在旅游英语视听说课中的应用研究
为了更好地研究JITT在旅游英语视听说课中的具体应用，本文以平顶山学院旅游英语专业教学为例，对其教学中应用JITT的可行性、实施流程及应用效果等方面进行分析。
（一）可行性分析
JITT教学模式主要是利用网络技术，通过互联网平台向学生布置教学任务，使学生能够主动参与学习，完成教学任务。文中研究的平顶山学院，其不论是在上述哪个方面，都具备相应的条件，能够有效开展JITT模式的各种教学工作。
（二）具体实施流程
首先，教师应根据旅游英语视听说课的教学内容，通过网盘、邮件或QQ群向学生发布学习内容及作业任务。在旅游英语视听说课的教学中，主要的教学内容包括与酒店、景区等相关的内容，教师可以结合学生感兴趣的点，向学生传输有关的图片、视频及音频文件。
其次，学生可以根据教师传输过来的学习任务来制定自己的学习计划，将相关内容按照从易到难的程度，分为不同的学习模块，再在此基础上对相关内容进行具体的学习。同时，学生若在自主学习中感到十分吃力，可以向其他同學或教师寻求帮助，教师也应鼓励学生之间进行团队合作，相互帮助，培养学生的团队精神。
最后，教师将上述环节的信息进行总结，并以此为根据制定课堂教学方案，从而提高课堂教学效果，提高学生英语的听说读写能力。
（三）应用效果分析
在旅游英语视听说课中采用JITT教学模式后，要对学生的学习效果进行评价。教师应从学生的日常表现、英语运用能力及试卷等多方面进行分析，对学生进行客观、公正的评价。研究结果表明，平顶山学院旅游英语专业的学生，其在采用JITT教学模式后，学生的英语成绩、听说能力均有提升，相比学生没有接受JITT教学方法前，有很大的进步。同时，学生在JITT教学模式下，其学习英语的主动性与积极性均有所提升。
结论
综上所述，在旅游英语视听说课中应用JITT教学模式，具有较高的可行性，且在应用后能够取得良好的英语教学效果，对提高学生的听、说、读、写能力具有非常重要的作用。不过，由于JITT模式在我国旅游英语教学中应用实践的时间比较短，其应用过程中也存在一些问题，有待进一步提高。
参考文献：
[1]黄从玲，赵勃.SPOC翻转课堂混合教学模式在高职旅游英语中的应用研究[J].杨凌职业技术学院学报，2017（03）：60-62+65.
[2]胡牡丹.JITT教学模式在大学英语后续课《旅游英语》的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（09）：139-142.