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随着我国经济社会的不断发展，对人才的综合素质要求也越来越高。教师应该注意对小学生进行全面培养，提升其核心素养，这样才能让他们更好地适应今后社会发展的实际需求。教师应意识到在对学生进行科学教学的时候，不能只是单纯地提升学生科学学科成绩，将STEAM教育理念融入小学科学教学之后，可以更好地实现对小学生综合素质的培养。
STEM，来自科学、技术、工程以及数学4门学科的英文缩写，这种教育理念更加注重对学生逻辑思维能力以及创造力的培养。在现阶段的核心素养教学理念之下，教师应注重对学生多方面能力的培养，从而使学生自身的价值得以实现。笔者根据自己实践教学经验，对这一教学模式进行了研究，对核心素养下小学科学课堂开展STEM教学的策略进行了分析。
一、注重实践探索，确立教学目标
在STEAM教育理念下，小学科学的课堂教学理念发生了较大变化。小学科学是一门实践性较强的课程，与小学生的心理状态以及接受能力较为符合。教师在对学生进行物质科学领域知识体系教学的时候，应设置总体教学目标，主要是对物质存在的基本形式以及运动特征进行细化描述，在教学中会涉及能量转换、力的特征以及运动描述等多方面的物理知识点，还会对人类与环境、地球运动以及地貌等方面的知识有一定涉及。在进行生命科学领域的知识教学时，应该围绕生物个体间的互相作用以及生命活动来展开教学。确立相应的科学知识目标，可以使教学活动的开展更加具有系统性。STEAM教育理念在小学科学学科中的应用有得天独厚的优势，教师可以将生活中一些常见的教学资源融入科学课堂教学，从而使小学科学教学的实践性得到充分体现，使课堂教学氛围更加活跃。例如，在指导学生进行建房子的时候，可以尝试将学生分为不同的小组，并且搜集一些生活中的废品，让每个小组组建一座小房子;教师要鼓励小组成员积极发挥自己创新能力，为新房子添砖加瓦。教师还要对每个小组所建的小房子进行综合评价，主要从小房子的美观程度、坚固程度以及功能性等几个方面来确定其是否达到标准。这种方式，能使小学生的动手实践能力以及协作能力得到培养。
二、加强思维训练，鼓励学生理论联系实际
小学阶段的学生生活经验较为有限，这也使其对新鲜事物充满好奇心，求知欲望很强。教师应深入了解小学生现阶段的心理状态以及兴趣方向，在进行科学课程教学的过程中，应该注意对小学生进行合理引导，从而使其想象力以及创造力得到有效激发。教师在将STEAM教育理念应用到小学科学课程教学中时，要引导学生学以致用，从而使其有更加开阔的思维空间。教师在对学生进行日常教学过程中，应将学生带入教学情境，与学生一同探讨科学问题，这是加强学生思维训练的主要途径。例如，教师在组织学生开展“搭高塔”这一教学活动的时候，应该注意先设定活动教学的时长，确定活动各个环节。可以将其分为讨论、设计制作、结构力学关系确定以及高塔改进几个环节，教师应该积极发挥引导作用。在实践探究的过程中，教师要引导学生回忆生活中所见到的高塔建筑物，将建立起承受能力符合標准且外观尽量美观的高塔作为活动目标。需要准备双面胶、吸管、硬纸壳、大头针、剪刀、细线等工具。这一活动中所涉及的STEM内容主要包括结构力学（科学）、折纸搭建操作（技术）、高塔设计以及制作改进（工程）、形状确定以及高度测量（数学）。
三、设计生活化模型，提升教学对学生的吸引力
目前，有很大一部分小学生对科学课程的兴趣并不高，主要是因为教师的教学模式较为单一，与现阶段小学生的接受能力以及学习状态不相符，长此以往，势必会降低小学生科学课程学习的积极性，使课堂教学很难达到理想效果。基于STEM教育理念，教师应注意设计出生活化的实验模型，引导小学生从科学课堂的科学性质出发，对科学知识体系有更加深入的理解。实验是科学课程中最为重要的组成部分，同时也是验证科学理论知识的唯一途径，教师在进行科学课程教学时，应培养学生跨学科知识点的理解能力，要准确找到课堂教学的切入口。在进行实验导入的时候，阐述一些与其日常生活有密切关系的现象，通过做游戏、讲故事、看动画的形式将这些科学知识呈现出来。这样，就可以使学生对科学课堂学习内容产生更加浓厚的兴趣，有助于提高小学生动手实践能力，以及对生活中各种事物的判断能力。例如，教师在向学生讲解与大自然植物繁衍有关的知识内容时，可以通过多媒体设备向学生讲述蒲公英种子传播的方式，蒲公英是学生在日常生活中经常会见到的一种植物，但是很多学生往往对其繁衍方式的了解较为片面，教师可以向学生播放一些蒲公英种子传播的动画，让学生在观看动画片的过程中体会到大自然中植物的神奇。同时，教师还可以引导学生制作蒲公英形状的手工制品，学生在制作过程中，对蒲公英的结构就会有更加真切的了解;另外，应用几何测量的方式来确定蒲公英的基本比例，能使学生的数学知识更加具象化，有利于培养学生的核心素养。
总而言之，在现阶段核心素养背景之下，应用STEAM教育理念来对小学科学课堂教学进行优化，是非常有必要的，可以有效吸引学生的注意力，促进学生跨学科吸收多种知识体系，使得学生自我实践能力得到长期性培养。同时，这一教育理念的运用，能使学生养成了良好的学习习惯，对提升学生科学学科核心素养起到了很大的促进作用。
STEM，来自科学、技术、工程以及数学4门学科的英文缩写，这种教育理念更加注重对学生逻辑思维能力以及创造力的培养。在现阶段的核心素养教学理念之下，教师应注重对学生多方面能力的培养，从而使学生自身的价值得以实现。笔者根据自己实践教学经验，对这一教学模式进行了研究，对核心素养下小学科学课堂开展STEM教学的策略进行了分析。
一、注重实践探索，确立教学目标
在STEAM教育理念下，小学科学的课堂教学理念发生了较大变化。小学科学是一门实践性较强的课程，与小学生的心理状态以及接受能力较为符合。教师在对学生进行物质科学领域知识体系教学的时候，应设置总体教学目标，主要是对物质存在的基本形式以及运动特征进行细化描述，在教学中会涉及能量转换、力的特征以及运动描述等多方面的物理知识点，还会对人类与环境、地球运动以及地貌等方面的知识有一定涉及。在进行生命科学领域的知识教学时，应该围绕生物个体间的互相作用以及生命活动来展开教学。确立相应的科学知识目标，可以使教学活动的开展更加具有系统性。STEAM教育理念在小学科学学科中的应用有得天独厚的优势，教师可以将生活中一些常见的教学资源融入科学课堂教学，从而使小学科学教学的实践性得到充分体现，使课堂教学氛围更加活跃。例如，在指导学生进行建房子的时候，可以尝试将学生分为不同的小组，并且搜集一些生活中的废品，让每个小组组建一座小房子;教师要鼓励小组成员积极发挥自己创新能力，为新房子添砖加瓦。教师还要对每个小组所建的小房子进行综合评价，主要从小房子的美观程度、坚固程度以及功能性等几个方面来确定其是否达到标准。这种方式，能使小学生的动手实践能力以及协作能力得到培养。
二、加强思维训练，鼓励学生理论联系实际
小学阶段的学生生活经验较为有限，这也使其对新鲜事物充满好奇心，求知欲望很强。教师应深入了解小学生现阶段的心理状态以及兴趣方向，在进行科学课程教学的过程中，应该注意对小学生进行合理引导，从而使其想象力以及创造力得到有效激发。教师在将STEAM教育理念应用到小学科学课程教学中时，要引导学生学以致用，从而使其有更加开阔的思维空间。教师在对学生进行日常教学过程中，应将学生带入教学情境，与学生一同探讨科学问题，这是加强学生思维训练的主要途径。例如，教师在组织学生开展“搭高塔”这一教学活动的时候，应该注意先设定活动教学的时长，确定活动各个环节。可以将其分为讨论、设计制作、结构力学关系确定以及高塔改进几个环节，教师应该积极发挥引导作用。在实践探究的过程中，教师要引导学生回忆生活中所见到的高塔建筑物，将建立起承受能力符合標准且外观尽量美观的高塔作为活动目标。需要准备双面胶、吸管、硬纸壳、大头针、剪刀、细线等工具。这一活动中所涉及的STEM内容主要包括结构力学（科学）、折纸搭建操作（技术）、高塔设计以及制作改进（工程）、形状确定以及高度测量（数学）。
三、设计生活化模型，提升教学对学生的吸引力
目前，有很大一部分小学生对科学课程的兴趣并不高，主要是因为教师的教学模式较为单一，与现阶段小学生的接受能力以及学习状态不相符，长此以往，势必会降低小学生科学课程学习的积极性，使课堂教学很难达到理想效果。基于STEM教育理念，教师应注意设计出生活化的实验模型，引导小学生从科学课堂的科学性质出发，对科学知识体系有更加深入的理解。实验是科学课程中最为重要的组成部分，同时也是验证科学理论知识的唯一途径，教师在进行科学课程教学时，应培养学生跨学科知识点的理解能力，要准确找到课堂教学的切入口。在进行实验导入的时候，阐述一些与其日常生活有密切关系的现象，通过做游戏、讲故事、看动画的形式将这些科学知识呈现出来。这样，就可以使学生对科学课堂学习内容产生更加浓厚的兴趣，有助于提高小学生动手实践能力，以及对生活中各种事物的判断能力。例如，教师在向学生讲解与大自然植物繁衍有关的知识内容时，可以通过多媒体设备向学生讲述蒲公英种子传播的方式，蒲公英是学生在日常生活中经常会见到的一种植物，但是很多学生往往对其繁衍方式的了解较为片面，教师可以向学生播放一些蒲公英种子传播的动画，让学生在观看动画片的过程中体会到大自然中植物的神奇。同时，教师还可以引导学生制作蒲公英形状的手工制品，学生在制作过程中，对蒲公英的结构就会有更加真切的了解;另外，应用几何测量的方式来确定蒲公英的基本比例，能使学生的数学知识更加具象化，有利于培养学生的核心素养。
总而言之，在现阶段核心素养背景之下，应用STEAM教育理念来对小学科学课堂教学进行优化，是非常有必要的，可以有效吸引学生的注意力，促进学生跨学科吸收多种知识体系，使得学生自我实践能力得到长期性培养。同时，这一教育理念的运用，能使学生养成了良好的学习习惯，对提升学生科学学科核心素养起到了很大的促进作用。