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摘 要：预习是初中学生在课前需要去做的，这样他们才有可能在教师的教学课堂中发挥自己的主体作用，同时收获知识与能力。在此过程中，学生的课前预习效率是实现这一学习效果的关键因素，因而初中英语教师要加以重视。一旦学生的课前预习效率无法达到教师预期的效果时，教师就需要分析原因，并在此基础上为学生研究有效的提高策略，如激发学生预习动机、培养良好预习习惯、有效利用信息技术。
关键词：课前预习效率;有效提高;初中英语
初中英语教师的课堂教学时间是有限的，他们要想充分利用课堂时间，除了自身的努力外，还需要得到学生的积极配合。在此过程中，如果学生没有提前做好准备，那他们就会在课堂上呈现出被动的学习状态，让教师一个人唱独角戏，教学效率可想而知。基于此，初中英语教师就需要重视学生的课前预习活动，他们不仅要组织学生积极地展开课前预习活动，还需要让学生的课前预习效率得到有效的提高。
一、激发学生预习动机
动机是一种认知和情感动力，当学生拥有了预习的动机之后，不需要教师的督促，学生就能够主动地展开预习。但随着年级的升高，学生的内在学习动力却有着不断减弱的趋势，他们也因此会敷衍地对待课前的预习活动甚至是不预习。基于此，初中英语教师就需要想方设法地去激发学生的内在预习动机，他们可以让预习的过程变得充满趣味，因为其符合学生的性格特征。例如：《I'm more outgoing than my sister》这一单元所围绕的主题是人物的外表和个性特征，其中需要学生学习的英语知识就与之相关，笔者为学生所布置的预习任务也是在此基础上产生的。笔者会让学生去探究该单元的英语知识，并且在此基础上去寻找符合的人物，将之用绘画的形式呈现出来。如outgoing是“外向的”意思，学生就可以画出某一个人在和各种各样的人沟通和交流，并且在旁边标注“outgoing”这一个单词。该预习任务对学生而言是充满趣味的，学生也因此有了预习的动力。当学生预习完成之后，笔者就会让学生用预习中获得的知识去介绍自己周围的人，并且会根据学生的表现来对他们进行奖励或者惩罚。这样的话，学生既可以巩固自己在预习中的收获，笔者也对他们的预习情况有了一定的了解。
二、培养良好预习习惯
初中英语教师需要做的并不仅仅是在每一节课结束之后为学生进行预习任务的布置，因为一旦教师某一天忘记布置预习任务，学生的预习活动也会停止。因而初中英语教师要做的就是引导学生养成良好的预习习惯。这样的话，学生就能够将预习活动可持续地进行下去，进而从中获益匪浅，有较高的预习效率。在此过程中，学生自制力不强的特点是他们拥有良好预习习惯的一大阻碍，初中英语教师需要针对此来采取一定的措施。例如：笔者会为学生进行个人电子档案的建立，其中会详细地记录学生在每一次预习中的具体表现。在此过程中，笔者就会让学生两两之间组成互帮小组，他们需要共同督促，一起来进行良好预习习惯的养成。为了提高学生良好习惯的养成效率，笔者还会让小组成员通过抽签的方式来决定竞争小组。笔者会将他们在预习中的表现作为评判胜利与否的重要标准。这样的话，学生就能够积极地参与到良好预习习惯的培养中去。不仅如此，笔者还会考虑到学生的预习结果，此时学生就会让自己的预习效率得到有效的提高。
三、有效利用信息技术
有时候学生虽然看起来预习的态度很认真，也预习了很长的时间，但他们却还是无法达到初中英语教师的预习要求，此时教师就需要予以学生帮助。因为出现这种现象最主要的原因可能在于学生没有抓住所要学习内容的重点和难点，进而让自己有了事倍功半的效果。基于此，初中英语教师就需要信息技术的帮助。他们可以通过微课来为学生点明预习的方向，也可以结合网络交流工具来与学生进行交流，对学生予以及时的指导。例如：在进行《Will people have robots？》这一单元的课前预习中，如果笔者没有点明预习的方向，学生的关注点可能会更好地集中在“robots”上，然后去搜集各种有关“robots”的信息，反而忽略了其中所涉及到的英语知识。基于此，笔者就利用微课向学生点明了该单元的语言知识目标，如paper＼pollution＼prediction＼future等单词;What will the future be like？＼Will people use money in 100 years？等句型;还有一般将来时态的语法知识。这样的话，学生就能够有目的地去进行预习。笔者还会要求学生将其在预习过程中的收获和困惑传给笔者，笔者通过此可以对学生予以指导，如学生对某一个单词的读音一直有所困惑，笔者就可以引导其进行发音。这样的话，学生就能够有效提高自己的预习效率。
总而言之，在经济全球化的现在，英语这门学科已经成为了每一名学生的必修课，他们也只有拥有了扎实的英语基础和良好的英语能力，才有可能讓自己未来更好地立足于社会。基于此，初中英语教师就需要利用自己的教学活动来帮助学生做到这一点。在此过程中，学生也需要发挥自己的主体作用，他们需要在课前展开预习，并在教师的引导下有较高的预习效率，进而让自己能够积极地投入到教师的课堂教学活动中去。
参考文献：
[1]刘双峰.如何指导中学生进行英语课前预习[J].华夏教师，2018（26）：41-42.
[2]程敬华. 初中英语课前预习现状调查[D].鲁东大学，2015.
关键词：课前预习效率;有效提高;初中英语
初中英语教师的课堂教学时间是有限的，他们要想充分利用课堂时间，除了自身的努力外，还需要得到学生的积极配合。在此过程中，如果学生没有提前做好准备，那他们就会在课堂上呈现出被动的学习状态，让教师一个人唱独角戏，教学效率可想而知。基于此，初中英语教师就需要重视学生的课前预习活动，他们不仅要组织学生积极地展开课前预习活动，还需要让学生的课前预习效率得到有效的提高。
一、激发学生预习动机
动机是一种认知和情感动力，当学生拥有了预习的动机之后，不需要教师的督促，学生就能够主动地展开预习。但随着年级的升高，学生的内在学习动力却有着不断减弱的趋势，他们也因此会敷衍地对待课前的预习活动甚至是不预习。基于此，初中英语教师就需要想方设法地去激发学生的内在预习动机，他们可以让预习的过程变得充满趣味，因为其符合学生的性格特征。例如：《I'm more outgoing than my sister》这一单元所围绕的主题是人物的外表和个性特征，其中需要学生学习的英语知识就与之相关，笔者为学生所布置的预习任务也是在此基础上产生的。笔者会让学生去探究该单元的英语知识，并且在此基础上去寻找符合的人物，将之用绘画的形式呈现出来。如outgoing是“外向的”意思，学生就可以画出某一个人在和各种各样的人沟通和交流，并且在旁边标注“outgoing”这一个单词。该预习任务对学生而言是充满趣味的，学生也因此有了预习的动力。当学生预习完成之后，笔者就会让学生用预习中获得的知识去介绍自己周围的人，并且会根据学生的表现来对他们进行奖励或者惩罚。这样的话，学生既可以巩固自己在预习中的收获，笔者也对他们的预习情况有了一定的了解。
二、培养良好预习习惯
初中英语教师需要做的并不仅仅是在每一节课结束之后为学生进行预习任务的布置，因为一旦教师某一天忘记布置预习任务，学生的预习活动也会停止。因而初中英语教师要做的就是引导学生养成良好的预习习惯。这样的话，学生就能够将预习活动可持续地进行下去，进而从中获益匪浅，有较高的预习效率。在此过程中，学生自制力不强的特点是他们拥有良好预习习惯的一大阻碍，初中英语教师需要针对此来采取一定的措施。例如：笔者会为学生进行个人电子档案的建立，其中会详细地记录学生在每一次预习中的具体表现。在此过程中，笔者就会让学生两两之间组成互帮小组，他们需要共同督促，一起来进行良好预习习惯的养成。为了提高学生良好习惯的养成效率，笔者还会让小组成员通过抽签的方式来决定竞争小组。笔者会将他们在预习中的表现作为评判胜利与否的重要标准。这样的话，学生就能够积极地参与到良好预习习惯的培养中去。不仅如此，笔者还会考虑到学生的预习结果，此时学生就会让自己的预习效率得到有效的提高。
三、有效利用信息技术
有时候学生虽然看起来预习的态度很认真，也预习了很长的时间，但他们却还是无法达到初中英语教师的预习要求，此时教师就需要予以学生帮助。因为出现这种现象最主要的原因可能在于学生没有抓住所要学习内容的重点和难点，进而让自己有了事倍功半的效果。基于此，初中英语教师就需要信息技术的帮助。他们可以通过微课来为学生点明预习的方向，也可以结合网络交流工具来与学生进行交流，对学生予以及时的指导。例如：在进行《Will people have robots？》这一单元的课前预习中，如果笔者没有点明预习的方向，学生的关注点可能会更好地集中在“robots”上，然后去搜集各种有关“robots”的信息，反而忽略了其中所涉及到的英语知识。基于此，笔者就利用微课向学生点明了该单元的语言知识目标，如paper＼pollution＼prediction＼future等单词;What will the future be like？＼Will people use money in 100 years？等句型;还有一般将来时态的语法知识。这样的话，学生就能够有目的地去进行预习。笔者还会要求学生将其在预习过程中的收获和困惑传给笔者，笔者通过此可以对学生予以指导，如学生对某一个单词的读音一直有所困惑，笔者就可以引导其进行发音。这样的话，学生就能够有效提高自己的预习效率。
总而言之，在经济全球化的现在，英语这门学科已经成为了每一名学生的必修课，他们也只有拥有了扎实的英语基础和良好的英语能力，才有可能讓自己未来更好地立足于社会。基于此，初中英语教师就需要利用自己的教学活动来帮助学生做到这一点。在此过程中，学生也需要发挥自己的主体作用，他们需要在课前展开预习，并在教师的引导下有较高的预习效率，进而让自己能够积极地投入到教师的课堂教学活动中去。
参考文献：
[1]刘双峰.如何指导中学生进行英语课前预习[J].华夏教师，2018（26）：41-42.
[2]程敬华. 初中英语课前预习现状调查[D].鲁东大学，2015.