智力障碍指在发育时期就出现的一般智力功能明显低于同龄水平，同时存在着适应性行为障碍。全世界智力障碍人数众多，约占全人类的30‰。轻度智力落后约占智力落后总人数的75%，全世界患者人数众多，占全人类的30‰。他们在童年阶段各方面的发育稍显迟缓，经教育后能从事简单工作。中度智力落后和重度智力落后约占智力落后总人数的20%。童年阶段在说话、大运动、生活自理等方面均表现迟缓。经训练能从事极简单的一般性劳动。 极重度智力落后约占智力落后总人数的5%，他们表情愚笨，情绪反复无常，因缺乏自卫和防御能力，极易发生意外死亡，需终生被人照顾。
　　一、了解基本情况，让温暖有的放矢
　　我校的智障班学生有12人，多数为中度智障。他们由于智力因素而没法融入社会，他们长期久居家中，给自己、家庭及社会带来了严重的负面影响：
　　（1）智障人士长期不参与社会生活，导致其思想禁锢，与社会脱节，并造成感知能力、认知能力、运动能力、语言与交往能力、生活自理能力、独立生活能力、社会适应能力及简单劳动能力的逐渐丧失；
　　（2）智障人士长期不参与社会生活，给父母及其他家庭成员的心理带来一定的影响，巨大的经济压力和心理负担使一些经济困难的家庭濒临解体，给社会带来很多不稳定因素。
　　二、组成和谐班级，让温暖遍布角落
　　走上特殊学校班主任岗位3个年头了，积累了一点班主任工作经验，但仍然会对班级管理中出现的一些问题感到困惑。有时候我会暗自伤神，为什么这么严格要求，学生还是不听话；为什么给学生这么多爱，而他们却感受不到？这些疑问时常困扰着我，让我开始质疑自己的班级管理能力，多方面寻求提高班主任工作能力的途径。后来，通过不断的总结和摸索及培训学习，感觉颇有收获，让我知道了，作为班主任，对工作要有深层次的思考。
　　我们首先要组建一个和谐的班集体，让大家在这个班集体中得到温暖，从根本上寻求智障儿童的成长规律，科学地对待和解决他们成长中的问题。
　　其次，要比在一般学校中的班主任更有强烈的事业心和责任感。我在普通学校校做过5年班主任工作，强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求。但还不够，智障班的班主任更要了解自己的学生，热爱自己的学生，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
　　第三，是“爱”，是温暖如春的爱。实质上，就班主任工作而言，爱不是目的，而是手段。班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康的成长，这才是班主任的目的。而杠杆的撬动需要智慧，如何去爱，如何把握爱就是智慧的核心，是怎样做个聪明的班主任的关键问题。在这个问题中，我们应该避免思想走极端，摆脱“钟摆现象”的困扰，做一个聪明的班主任，把这两种各有一定道理的思想同时放进自己的头脑，进行整合、融会贯通，这才是对学生负责，才是深层的爱。
　　而我的温暖“爱”一是走进学生的心灵，多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。温暖的“爱”二是要有强大的责任感！出于这样的思考，我觉得班主任要不断学习，建立属于自己的理论认知体系，“站在巨人的肩上”，开拓富有自身特色、符合班级学生实际的班主任工作局面。
　　三、构建温暖集体，让儿童在温暖中健康成长
　　我班12名学生，他们的学生的自身水平能力、家庭背景、性格爱好等都不尽相同。要管理好这样一个班级，为学生创造良好的学习生活环境，构建温暖的班集体，就需要从多方面入手。
　　首先要“确立集体共同的奋斗目标”。“目标和任务要准确、鲜明、具体，适合学生的年龄特点，使学生感到亲切、有兴趣，同时又是学生经过努力可以实现的。”对于我班来说，在学习上定高目标并不适合，不能强行要求他们一学期学会几个字，会做多少道计算题。因此我在平时更多地是要求他们能做好文明礼仪方面的行规。在与老师、长辈和同学间交往时都能处处表现出自己的礼貌，营造一个和谐礼让的班级氛围。
　　其次“选拔培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。”在教育教学的过程中，我也发现，教师和家长的千百句话不如同学间的一次模仿学习。尤其是针对特殊学生，语言的教诲作用不大，而如果在班中树立了一个榜样，很快就会有学生争相学习。这使得班中的积极分子逐渐扩大，推动全班学生不断前进，让班集体力量得以加强。
　　第四是注重培养学生建立良好的人际交往能力，以适应到社会中生存发展。“一个和谐温暖的班集体，除融洽的师生关系外，还需要有一个互尊互助，团结友爱的同学关系，这也是班级气氛和谐、集体有向心力的关键之所在。”班级学生个体差异较大，其中一个学生没有语言，但是为人很热情；另外一个学生做事非常积极，也喜欢讲个不停。于是我尽可能创设机会条件，让他们两个成为好朋友，互相帮助学习。还有一个学生能力较强，智力水平相对较好，但是运动能力较差，需要坐轮椅；另外有个学生认知水平较差，但是个性非常好，乐意助人，运动能力非常好。于是我就鼓励他们两个经常合作完成一些事情，使他们能够取长补短。“对这些学生个性心理品质中的优点，班主任应及时进行表扬，以形成正确的班级舆论。……学生的集体主义思想，是在丰富多彩的集体活动中产生的，是在生动教育情境的感染下形成的。”让班中学生互相结交朋友做起，让他们知道友谊的力量，集体的作用，使每个学生能把自己融于集体中，逐步养成关心他人、关心集体的好习惯。
　　“一个适合智障人士居住的社会，才是一个适合人类居住的健全社会”，一个社会世世代代都会有智障者，一个社会要朝健全和谐出发，只有一个办法：接受他们，并真心地教育他们，为他们创造良好的生存环境，这不只是出于社会的良知、善意或责任感，而更是一种智慧。唯有不失对人性中美好、良善一面的期待和追求，人类才有真正进步的可能性。