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义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。结合自己的教学实践，谈以下几点体会：
一、数学的基础来源于"生活"，"生活"是数学最好的教学素材
根据新课程理念，在我们的教学实施中应如何诠释"生活数学"这一基本观点呢？我认为在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中要挖掘教材中的生活资源。如：在一年级教材中的"几个和第几个"是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用--正确用、熟练用。在教学中我组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握知识。再比如：指导学生观察生活中的数学。如：生活中每时每刻都要用到估算，如知道了某一物品的单价和数量，用乘法估计一下最多带多少钱就够了；或知道了两种以上物品的价格，用加法估算大约需要多少钱等等。因此，小学数学新大纲重视加强对各种估算的运用，我加强了对这方面的技巧训练，提高学生的估算能力。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
二、数学课教学必须改革教学方法
《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念中指出："数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和现有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会"。21世纪是知识经济的时代，它的本质是创新。在这个知识爆炸时代，我们不仅仅要求学生学会掌握更多知识，学会高效学习，而且必须更多的考虑让学生学会如何收集、处理信息（在现代社会这也是一种基础知识），如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至今后的学习中去，这恰恰是传统教学所欠缺的，而这却是研究性学习开展所追求的要旨。研究性学习恰恰是数学学科特点的客观要求。数学学科的内容多与现代社会实际及学生的個人实际有密切的联系，这一特点决定了学生学习过程中可供选择课题内容的丰富性、形式的多样性，有利于研究性学习的开展。此外，数学课侧重于对学生能力的培养和觉悟的提高也决定了在教学中实施研究性学习的必要性。因为，研究性学习通常是在确立研究专题后，让学生自己进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，提高学生解决实际问题的能力；同时从学生获得知识角度看，研究性学习通过探究获得的直接经验也使知识更易内化为信念。
三、数学课教学必须重视课堂评价，渗透学生全面发展的数学思想
新课程标准的教育理念是要充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过"教是为了不用教"，这句话既道出了教育教学的最终的目的，又道出了学生在掌握学习方法后能够自主获取知识，自主提高和发展的现实。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为宗旨。这就要求我们教师鼓励学生面对问题要敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，在这种探究的过程中寻找快乐、主动获取知识、体会到学习数学的实用价值和"用"数学的乐趣。那么教师如何在课堂学习过程中促进学生自主学习与得到全面的发展呢，就显得特别的重要。小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能够使学生在课堂学习过程中得到自主全面的发展才能获得受益终身的学习方法。课堂教学评价对教学实践有着重要的导向作用。笔者提出要建立促进学生发展的课堂教学评价，数学课程的评价机制是促进学生全面发展、改进教师教学、促进新课程不断发展的重要环节。既要关注学生掌握知识、技能的情况，更要重视对学生 学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价；强化评价的发展功能和激励作用。对于学生，教师应多看到他们的闪光点，只要能参与进来，都应给予鼓励；肯定学生的长处，针对性的指出不足。鼓励学生大胆地阐述自己的观点，对自己和他人做出正确评价，使学生的各种能力得到培养、锻炼和提高，让学生的各种素质得到全面发展。因此，每一堂数学课的评价都应以学生自评为主，学生互评为辅，再加上教师的鼓励性评价使学生学有所得、学以致用，激发学习兴趣
在新课程实施过程中，如何进一步优化小学数学课教学，如何更好地贯彻新课改的精神，需要我们每一位老师在实践中不断地探索、反思。
一、数学的基础来源于"生活"，"生活"是数学最好的教学素材
根据新课程理念，在我们的教学实施中应如何诠释"生活数学"这一基本观点呢？我认为在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中要挖掘教材中的生活资源。如：在一年级教材中的"几个和第几个"是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用--正确用、熟练用。在教学中我组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握知识。再比如：指导学生观察生活中的数学。如：生活中每时每刻都要用到估算，如知道了某一物品的单价和数量，用乘法估计一下最多带多少钱就够了；或知道了两种以上物品的价格，用加法估算大约需要多少钱等等。因此，小学数学新大纲重视加强对各种估算的运用，我加强了对这方面的技巧训练，提高学生的估算能力。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
二、数学课教学必须改革教学方法
《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念中指出："数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和现有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会"。21世纪是知识经济的时代，它的本质是创新。在这个知识爆炸时代，我们不仅仅要求学生学会掌握更多知识，学会高效学习，而且必须更多的考虑让学生学会如何收集、处理信息（在现代社会这也是一种基础知识），如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至今后的学习中去，这恰恰是传统教学所欠缺的，而这却是研究性学习开展所追求的要旨。研究性学习恰恰是数学学科特点的客观要求。数学学科的内容多与现代社会实际及学生的個人实际有密切的联系，这一特点决定了学生学习过程中可供选择课题内容的丰富性、形式的多样性，有利于研究性学习的开展。此外，数学课侧重于对学生能力的培养和觉悟的提高也决定了在教学中实施研究性学习的必要性。因为，研究性学习通常是在确立研究专题后，让学生自己进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，提高学生解决实际问题的能力；同时从学生获得知识角度看，研究性学习通过探究获得的直接经验也使知识更易内化为信念。
三、数学课教学必须重视课堂评价，渗透学生全面发展的数学思想
新课程标准的教育理念是要充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过"教是为了不用教"，这句话既道出了教育教学的最终的目的，又道出了学生在掌握学习方法后能够自主获取知识，自主提高和发展的现实。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为宗旨。这就要求我们教师鼓励学生面对问题要敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，在这种探究的过程中寻找快乐、主动获取知识、体会到学习数学的实用价值和"用"数学的乐趣。那么教师如何在课堂学习过程中促进学生自主学习与得到全面的发展呢，就显得特别的重要。小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能够使学生在课堂学习过程中得到自主全面的发展才能获得受益终身的学习方法。课堂教学评价对教学实践有着重要的导向作用。笔者提出要建立促进学生发展的课堂教学评价，数学课程的评价机制是促进学生全面发展、改进教师教学、促进新课程不断发展的重要环节。既要关注学生掌握知识、技能的情况，更要重视对学生 学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价；强化评价的发展功能和激励作用。对于学生，教师应多看到他们的闪光点，只要能参与进来，都应给予鼓励；肯定学生的长处，针对性的指出不足。鼓励学生大胆地阐述自己的观点，对自己和他人做出正确评价，使学生的各种能力得到培养、锻炼和提高，让学生的各种素质得到全面发展。因此，每一堂数学课的评价都应以学生自评为主，学生互评为辅，再加上教师的鼓励性评价使学生学有所得、学以致用，激发学习兴趣
在新课程实施过程中，如何进一步优化小学数学课教学，如何更好地贯彻新课改的精神，需要我们每一位老师在实践中不断地探索、反思。