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摘要：新课程背景下课堂更加强调要提高课堂教学的效率、学生能力与思维的训练，在实施活动教学的过程中，教师应采用各种活动形式和教学手段，把学生的注意力吸引到对教学内容的学习与理解上，让学生通过参与各种活动体验学习成功的愉悦无疑是一个重要的方法。游戏教学对教学质量、教学效率以及学生学习兴趣的提高都起着重要的作用。
关键词：游戏 教学 教学效率
有相当一部分学生，学习基础差，学习积极性不高，因为目前传统的教学方法于他们而言，枯燥无味，学起来没兴趣，于是，一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对于象棋、麻将、扑克等这些传统的和现代的电子游戏、网络游戏等，他们却是那么的迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。
为什么？因为游戏是人类的天性！
如果把学习带进了游戏活动中，或者说，把游戏带进了学习当中，那么，学生就会如鱼得水，在水中快乐地游动。
是的，游戏教学法它非凡的寓教于乐的魔力将令所有的教师不得不刮目相看！
游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固、锻炼学生的实践能力、开发学生潜力与智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的教学活动。游戏教学法有着深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。那么，我们来看下面这样一个案例。
一、案例描述
江苏省某中学的李老师非常幽默，他在创新教学方面也颇有名气。
有一次，他讲解例题，等学生掌握得差不多时，他突然从教室门外推进来一个柜子（类似酒吧中那种多格子的放酒瓶的酒柜），上面蒙了一层不太厚的纸。
学生们立即瞪大了眼睛。李老师说：“这里每一个格子里面都藏着一道题待你们来解，如果谁能解出来，智慧女神就会给他颁发证书，并让他领取一份精美的小礼品。”学生们兴趣大增，跃跃欲试。李老师让其中一名男生上来，男生对准一个格子一拳打去，纸破了，里面有一张小纸条，上面写着一道题。李老师当场展示了这张纸条，然后让该男生解题。男生抓耳挠腮，下边的同学纷纷给他出主意。
此时，所有的学生都在设法解决这道题，李老师实际上已经调动了所有学生的积极性。最后，男生终于有了正确的解题方法，当他报出答案时，李老师便给了这名学生一份小礼品。随后，第二个、第三个…学生们纷纷要求上来。一个个格子分别被打破，一道道题目也随之得到解决，而学生们也十分愉快地获得了一些漂亮的小礼品。
二、案例分析
按照中国一般老师的教学方法，当例题讲解差不多的时候，老师们往住会布置几道题让学生练习，而学生们也习以为常地闷头解答老师布置的题目。整个过程毫无情趣而言。
李老师则完全颠覆了这种平淡无奇的教学方式，以“每一个格子里面都藏着一道题”“如果谁能解出来，智慧女神就会给他一份精美的小礼品”为引子，激发学生对解题的兴趣，使学生积极参与，同时创造了一种活跃、轻松的课堂气氛。这种形式不仅激发了学生的兴趣，同时也让学生加深了对所学内容的理解，很快掌握并巩固了这堂课所学的内容。我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定——教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给学生以很大的发挥主观能力的空间。
李老师精心设置的游戏就与教学内容紧密地结合在了一起，极大地激发了学生的学习热情，这也正是这节课设计的最为可取之处。游戏教学就是教师融合了待定的教学内容于游戏活动中，变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识、发展能力。
但是，在游戏教学的过程中也要注意一些事项：
第一，紧紧结合教学内容。游戏的设置必须与教学内容联系起来，课堂才会生动，才会达到教学的目的。
第二，调动每一位学生的学习兴趣，让师生共同参与。作为整个教学过程中的组织者，教师在创造良好的课堂气氛中总是起着重要的作用。当教师发现课堂气氛及有的学生学习兴趣低下时，运用灵活多变的教学方法，如游戏比赛、掉换角色等来调动学生学习的积极性，就能使师生共同参与，互相交流，进而帮助学生逐步掌握教学内容。
第三，创造轻松愉快的学习环境和气氛。游戏教学能营造一种让学生感到轻松的气氛，让学生在愉悦中尽情吸收知识，开拓思维能力，感觉是在“玩中学，学中玩”，让他们获得心理上的满足，从而增强了学生们的学习兴趣和信心。
第四，学习的良性竞争需要游戏。在网络时代，学习的交流形式越来越多样化。但是，教学中的集体活动，无疑具有最直接、最生动的凝聚力，对于形成学习型组织是非常有利的。这种学习型组织能够让学生“合作中有竞争、竞争中有合作”，并拥有一个健康的学习心态。
第五，“接轨”不等于替代。游戏教学有很多好处，但是学习知识这个根本目的是不能忽略的。在看到游戏对课堂的促进作用时，我们同样不能夸大它的作用，毕竟教学不等同于游戏，游戏必须围绕教学内容进行有机的组合。游戏的负面效应，我们多少都有一些切身的体会，一味地沉溺其中，就会适得其反。
运用游戏进行教学，不仅能够活跃课堂气氛，使学生心情上既轻松愉快，又学会了知识，充分激发他们的学习兴趣及学习主动性，培养学生的创新精神。能帮助一些学生克服“羞于启齿”“消极”“自卑”等不良心理，能让他们怀着浓厚的兴趣去进行游戏，从而改变自己的性格弱点。
总之，游戏教学能使学生真正感到学习的乐趣，使学生对自己的学习充满信心；游戏教学能符合学生们的生理和心理特点，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中益智、在游戏中成长；游戏教学能使枯燥的的语言及数据转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，开发学生的自主学习能力，培养他们的创新能力；游戏教学能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂实践活动，强化学生多方面的能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。
让我们冲破应试教育的樊笼，回归“愉快教学”，选择让游戏与教学“接轨”吧！
参考文献：
[1]王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J].自然辩证法通讯
[2]桂文通.游戏进入课堂数学更加好玩[J].数学教学
关键词：游戏 教学 教学效率
有相当一部分学生，学习基础差，学习积极性不高，因为目前传统的教学方法于他们而言，枯燥无味，学起来没兴趣，于是，一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对于象棋、麻将、扑克等这些传统的和现代的电子游戏、网络游戏等，他们却是那么的迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。
为什么？因为游戏是人类的天性！
如果把学习带进了游戏活动中，或者说，把游戏带进了学习当中，那么，学生就会如鱼得水，在水中快乐地游动。
是的，游戏教学法它非凡的寓教于乐的魔力将令所有的教师不得不刮目相看！
游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固、锻炼学生的实践能力、开发学生潜力与智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的教学活动。游戏教学法有着深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。那么，我们来看下面这样一个案例。
一、案例描述
江苏省某中学的李老师非常幽默，他在创新教学方面也颇有名气。
有一次，他讲解例题，等学生掌握得差不多时，他突然从教室门外推进来一个柜子（类似酒吧中那种多格子的放酒瓶的酒柜），上面蒙了一层不太厚的纸。
学生们立即瞪大了眼睛。李老师说：“这里每一个格子里面都藏着一道题待你们来解，如果谁能解出来，智慧女神就会给他颁发证书，并让他领取一份精美的小礼品。”学生们兴趣大增，跃跃欲试。李老师让其中一名男生上来，男生对准一个格子一拳打去，纸破了，里面有一张小纸条，上面写着一道题。李老师当场展示了这张纸条，然后让该男生解题。男生抓耳挠腮，下边的同学纷纷给他出主意。
此时，所有的学生都在设法解决这道题，李老师实际上已经调动了所有学生的积极性。最后，男生终于有了正确的解题方法，当他报出答案时，李老师便给了这名学生一份小礼品。随后，第二个、第三个…学生们纷纷要求上来。一个个格子分别被打破，一道道题目也随之得到解决，而学生们也十分愉快地获得了一些漂亮的小礼品。
二、案例分析
按照中国一般老师的教学方法，当例题讲解差不多的时候，老师们往住会布置几道题让学生练习，而学生们也习以为常地闷头解答老师布置的题目。整个过程毫无情趣而言。
李老师则完全颠覆了这种平淡无奇的教学方式，以“每一个格子里面都藏着一道题”“如果谁能解出来，智慧女神就会给他一份精美的小礼品”为引子，激发学生对解题的兴趣，使学生积极参与，同时创造了一种活跃、轻松的课堂气氛。这种形式不仅激发了学生的兴趣，同时也让学生加深了对所学内容的理解，很快掌握并巩固了这堂课所学的内容。我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定——教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给学生以很大的发挥主观能力的空间。
李老师精心设置的游戏就与教学内容紧密地结合在了一起，极大地激发了学生的学习热情，这也正是这节课设计的最为可取之处。游戏教学就是教师融合了待定的教学内容于游戏活动中，变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识、发展能力。
但是，在游戏教学的过程中也要注意一些事项：
第一，紧紧结合教学内容。游戏的设置必须与教学内容联系起来，课堂才会生动，才会达到教学的目的。
第二，调动每一位学生的学习兴趣，让师生共同参与。作为整个教学过程中的组织者，教师在创造良好的课堂气氛中总是起着重要的作用。当教师发现课堂气氛及有的学生学习兴趣低下时，运用灵活多变的教学方法，如游戏比赛、掉换角色等来调动学生学习的积极性，就能使师生共同参与，互相交流，进而帮助学生逐步掌握教学内容。
第三，创造轻松愉快的学习环境和气氛。游戏教学能营造一种让学生感到轻松的气氛，让学生在愉悦中尽情吸收知识，开拓思维能力，感觉是在“玩中学，学中玩”，让他们获得心理上的满足，从而增强了学生们的学习兴趣和信心。
第四，学习的良性竞争需要游戏。在网络时代，学习的交流形式越来越多样化。但是，教学中的集体活动，无疑具有最直接、最生动的凝聚力，对于形成学习型组织是非常有利的。这种学习型组织能够让学生“合作中有竞争、竞争中有合作”，并拥有一个健康的学习心态。
第五，“接轨”不等于替代。游戏教学有很多好处，但是学习知识这个根本目的是不能忽略的。在看到游戏对课堂的促进作用时，我们同样不能夸大它的作用，毕竟教学不等同于游戏，游戏必须围绕教学内容进行有机的组合。游戏的负面效应，我们多少都有一些切身的体会，一味地沉溺其中，就会适得其反。
运用游戏进行教学，不仅能够活跃课堂气氛，使学生心情上既轻松愉快，又学会了知识，充分激发他们的学习兴趣及学习主动性，培养学生的创新精神。能帮助一些学生克服“羞于启齿”“消极”“自卑”等不良心理，能让他们怀着浓厚的兴趣去进行游戏，从而改变自己的性格弱点。
总之，游戏教学能使学生真正感到学习的乐趣，使学生对自己的学习充满信心；游戏教学能符合学生们的生理和心理特点，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中益智、在游戏中成长；游戏教学能使枯燥的的语言及数据转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，开发学生的自主学习能力，培养他们的创新能力；游戏教学能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂实践活动，强化学生多方面的能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。
让我们冲破应试教育的樊笼，回归“愉快教学”，选择让游戏与教学“接轨”吧！
参考文献：
[1]王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J].自然辩证法通讯
[2]桂文通.游戏进入课堂数学更加好玩[J].数学教学