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【摘要】为顺应新时代职业教育人才培养需求，增强学生社会适应能力和树立文化自信，中职语文教学应构建“一体两翼”的大语文教育体系，以语文课堂教学为主体，以专项训练和学习活动为“两翼”，推进中职大语文教育改革与创新，做到既传承传统文化又突出实践能力，实现“一体为主导，两翼助腾飞”。本文立足于中职语文教学30年经验，针对教与学中存在的实际问题，致力探讨“一体两翼”教育体系的构建和创新发展。
【关键词】中职大语文 人文素养 文化自信 生活技能
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0046-01
近年来国家对职业教育重视程度不断加深，2016年，李克强总理在政府工作报告中提出了要“培育精益求精的工匠精神”，一语点出了人文素养、职业态度与专业知识三者的脱离，是现在中职学校教育中最容易忽视的一个盲点。党的十九大提出牢固树立“四个自信”，其中的“文化自信”给中职语文教学改革提出了一个新的课题。
一、“一体两翼”中职大语文教育体系
“一体两翼”教学模式，是基于大语文教学观下的全局性教学理念，需要解决的，就是传统语文教学中“师恼教、生恼学”的老难题。通过融入生活、实践内容，全面增强语文教学的“包容性”，打破传统语文教学困境，逐渐优化传统意义上的语文教学模式，以课堂教学为主体，辅之以生活技能教育和社会实践活动这两大“翅膀”，搭建语文教学课堂与课外的桥梁，以此增强中职语文教学的活力、吸引力，打破了千百年来把学生关在教室里一味读语文、写作文的封闭式格局，把语文从牢笼里解放出来。
随着国家的发展和社会的进步，职业教育要培养出全面发展的高素质技能型人才，首先要树立学生德、智、体、美全面发展的观念，培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力及综合职业素养。而职业素养的培养与提升，正是语文的学科素养之一。因此，强化第一课堂，丰富第二课堂，开辟社会生活这个语文教学更大的课堂，拓展语文学习的领域和渠道，才能大幅度提高语文教学效率。“一体两翼”的构建，不仅仅是基于学校发展的需要，也不仅仅是基于改善课堂环境的需要，也是时代赋予的神圣使命。
二、“一体两翼”中职大语文教育体系的实施
（一）以语文课堂教学为主体，提升学生人文素养
课堂教学永远是语文教学的主阵地，通过文本阅读欣赏，课内拓展，提升学生人文素养。“互联网+”教育时代的到来， 实现了教育资源的多元化与获取知识路径的多样性，也对中职语文课堂提出了新的要求，新的中职语文课堂教学，采用线上线下混合式教学，线上教学打破时空限制，通过微课、课件、录像、直播等形式，把知识内容多层次多角度的展现给学生，学生也能充分利用碎片时间进行自学，创造一个“以学生为中心”的学习资源环境。线下教学推行“自主合作探究式”模式改革，采用小组协作式，突出以教师为主导，以学生为主体，以问题为导向，有效转变学生学习方式，发掘学生学习潜能，提高教学效率，构建高效课堂。为增强学生学习兴趣，中职语文教师应该进行数字化教学资源开发，建设与教材配套的导学案、试题库等网络教学资源库，充分做好课前的课件设计、微课设计。
（二）以语文社团活动为左翼，树立学生文化自信
树立中职学生文化自信，是中华民族伟大复兴的基础。中职语文教師要在校内以社团活动形式，开展丰富多彩的课外语文实践活动。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，在学校广泛开展国学经典诵读活动，学校坚持用经典教会学生处事，用经典引导学生做人，用经典深化理解核心价值观要义，让《论语》、《三字经》、《弟子规》等经典名篇深深植入学生大脑，让学生穿越千年的传统，汲取优秀的文化基因。在实践操作中，学校采取“晨诵”“午读”“暮省”的方式，晨诵时间让学生高声吟诵经典，让书声飘荡校园；午读时间唤醒生命之美好；暮省通过写读书心得和笔记，让学生坚持实践“吾日三省吾身”的修身之道。常态化实践与定期开展演讲、征文、读书笔记评选比赛相结合，给学生展示与出彩的舞台。此外，学校还利用中秋、重阳、清明等文化传统节日及习俗，重拾仪式感，设计相关活动，同时结合中华传统戏剧曲目、书法、茶艺、年画制作体验等，开辟丰富多彩的第二课堂阵地，将阅读经典与传统技艺相结合，传统文化与工匠精神相结合，做到内化于心外化于行，让学生在一系列的语文社团中树立中华民族的文化自信。
（三）以社会实践活动为右翼，提高学生生活技能
黄炎培先生认为“职业教育目的是谋个性之发展、个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备”。学生个人谋生和为社会、生产服务之前，首先应该建立具有良好的社会和工作适应能力，具有健康心态和积极情绪，由此产生合适与积极的行为，从而正确对待并能有效处理在生活和工作的各种困难和挑战。WHO、联合国儿童基金会、联合国教科文组织和泛美卫生组织所提出的生活技能结构，包含十个方面：自我认识能力-同理能力；有效的交流能力-人际关系能力；处理情绪问题能力-缓解压力能力；创造性思维能力-批判性思维能力；决策能力-解决问题能力。学校围绕十项生活技能，以室内心理健康教育为课程内容的第一课堂，以室外心理拓展训练为主体的第二课堂，以校外研学旅活动开展的第三课堂。
陶行知先生认为“花草是活书，树木是活书”。特别强调“新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去建设”。在实践操作中，将专业学习内容与区域经济文化特色相结合，挖掘滩头年画、花瑶挑花等地方国家级非物质文化遗产，激励学生传承灿烂的文化遗产，实现传承与创新结合。针对旅游专业、服装专业和美术专业设计“寻花瑶挑花布浪漫之旅”“觅滩头年画前世今生”线路；针对电商专业，设计“相约舌尖上的家乡美食”线路等等，鼓励学生开展校园营销活动，培养学生组织策划营销能力，用体验参与式教学，激发学生热爱家乡、传播家乡、建设家乡的美好情怀。
（四）以就业创业为终极目标，弘扬学生工匠精神
习近平总书记在党的十九大报告中强调：“就业是最大的民生。”因此，作为中职语文教师，我们应鼓励学生学会编写个人简历，撰写求职报告，掌握面试技巧，为找到合适的工作奠定坚实的基础。鼓励学生参加社会实践，对中职学生实行跟岗、顶岗实习常态化，让学生更多地接触社会，了解社会，缩短与社会的差距，促进实践能力培养。让学生在岗位上体验企业文化，教会学生用自己的切身体会撰写实习报告，让学生在具体的岗位中磨练意志，弘扬工匠精神。鼓励学生创办小网店、成立小公司、进行小发明，初步开发中职学生创业能力。积极参加中华职教社黄炎培创业规划大赛，培养学生团队合作意识、陈述答辩能力。
三、结语
中职语文教育，就是学生上岗前的文化底蕴、职业素养、工匠精神等可持续发展能力的教育，中职大语文教育体系的构建与实施，就是要让学生在“一体两翼”大语文教育中，积蓄较深的文化底蕴，磨练过硬的双翅，实现今后就业创业岗位上的腾飞。
参考文献：
[1]周一贯. 以“情”为体，一体两翼的语文之“翔”——有感于周璐的语文教育观[J]. 小学语文教学，2017（12）：49-51.
[2]宋春艳，林晓翠. “一体两翼”：构建“大语文”教育体系——丹东市六纬路小学大语文教育的实践与感悟[J]. 辽宁教育，2012（15）：47-49.
【关键词】中职大语文 人文素养 文化自信 生活技能
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0046-01
近年来国家对职业教育重视程度不断加深，2016年，李克强总理在政府工作报告中提出了要“培育精益求精的工匠精神”，一语点出了人文素养、职业态度与专业知识三者的脱离，是现在中职学校教育中最容易忽视的一个盲点。党的十九大提出牢固树立“四个自信”，其中的“文化自信”给中职语文教学改革提出了一个新的课题。
一、“一体两翼”中职大语文教育体系
“一体两翼”教学模式，是基于大语文教学观下的全局性教学理念，需要解决的，就是传统语文教学中“师恼教、生恼学”的老难题。通过融入生活、实践内容，全面增强语文教学的“包容性”，打破传统语文教学困境，逐渐优化传统意义上的语文教学模式，以课堂教学为主体，辅之以生活技能教育和社会实践活动这两大“翅膀”，搭建语文教学课堂与课外的桥梁，以此增强中职语文教学的活力、吸引力，打破了千百年来把学生关在教室里一味读语文、写作文的封闭式格局，把语文从牢笼里解放出来。
随着国家的发展和社会的进步，职业教育要培养出全面发展的高素质技能型人才，首先要树立学生德、智、体、美全面发展的观念，培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力及综合职业素养。而职业素养的培养与提升，正是语文的学科素养之一。因此，强化第一课堂，丰富第二课堂，开辟社会生活这个语文教学更大的课堂，拓展语文学习的领域和渠道，才能大幅度提高语文教学效率。“一体两翼”的构建，不仅仅是基于学校发展的需要，也不仅仅是基于改善课堂环境的需要，也是时代赋予的神圣使命。
二、“一体两翼”中职大语文教育体系的实施
（一）以语文课堂教学为主体，提升学生人文素养
课堂教学永远是语文教学的主阵地，通过文本阅读欣赏，课内拓展，提升学生人文素养。“互联网+”教育时代的到来， 实现了教育资源的多元化与获取知识路径的多样性，也对中职语文课堂提出了新的要求，新的中职语文课堂教学，采用线上线下混合式教学，线上教学打破时空限制，通过微课、课件、录像、直播等形式，把知识内容多层次多角度的展现给学生，学生也能充分利用碎片时间进行自学，创造一个“以学生为中心”的学习资源环境。线下教学推行“自主合作探究式”模式改革，采用小组协作式，突出以教师为主导，以学生为主体，以问题为导向，有效转变学生学习方式，发掘学生学习潜能，提高教学效率，构建高效课堂。为增强学生学习兴趣，中职语文教师应该进行数字化教学资源开发，建设与教材配套的导学案、试题库等网络教学资源库，充分做好课前的课件设计、微课设计。
（二）以语文社团活动为左翼，树立学生文化自信
树立中职学生文化自信，是中华民族伟大复兴的基础。中职语文教師要在校内以社团活动形式，开展丰富多彩的课外语文实践活动。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，在学校广泛开展国学经典诵读活动，学校坚持用经典教会学生处事，用经典引导学生做人，用经典深化理解核心价值观要义，让《论语》、《三字经》、《弟子规》等经典名篇深深植入学生大脑，让学生穿越千年的传统，汲取优秀的文化基因。在实践操作中，学校采取“晨诵”“午读”“暮省”的方式，晨诵时间让学生高声吟诵经典，让书声飘荡校园；午读时间唤醒生命之美好；暮省通过写读书心得和笔记，让学生坚持实践“吾日三省吾身”的修身之道。常态化实践与定期开展演讲、征文、读书笔记评选比赛相结合，给学生展示与出彩的舞台。此外，学校还利用中秋、重阳、清明等文化传统节日及习俗，重拾仪式感，设计相关活动，同时结合中华传统戏剧曲目、书法、茶艺、年画制作体验等，开辟丰富多彩的第二课堂阵地，将阅读经典与传统技艺相结合，传统文化与工匠精神相结合，做到内化于心外化于行，让学生在一系列的语文社团中树立中华民族的文化自信。
（三）以社会实践活动为右翼，提高学生生活技能
黄炎培先生认为“职业教育目的是谋个性之发展、个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备”。学生个人谋生和为社会、生产服务之前，首先应该建立具有良好的社会和工作适应能力，具有健康心态和积极情绪，由此产生合适与积极的行为，从而正确对待并能有效处理在生活和工作的各种困难和挑战。WHO、联合国儿童基金会、联合国教科文组织和泛美卫生组织所提出的生活技能结构，包含十个方面：自我认识能力-同理能力；有效的交流能力-人际关系能力；处理情绪问题能力-缓解压力能力；创造性思维能力-批判性思维能力；决策能力-解决问题能力。学校围绕十项生活技能，以室内心理健康教育为课程内容的第一课堂，以室外心理拓展训练为主体的第二课堂，以校外研学旅活动开展的第三课堂。
陶行知先生认为“花草是活书，树木是活书”。特别强调“新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去建设”。在实践操作中，将专业学习内容与区域经济文化特色相结合，挖掘滩头年画、花瑶挑花等地方国家级非物质文化遗产，激励学生传承灿烂的文化遗产，实现传承与创新结合。针对旅游专业、服装专业和美术专业设计“寻花瑶挑花布浪漫之旅”“觅滩头年画前世今生”线路；针对电商专业，设计“相约舌尖上的家乡美食”线路等等，鼓励学生开展校园营销活动，培养学生组织策划营销能力，用体验参与式教学，激发学生热爱家乡、传播家乡、建设家乡的美好情怀。
（四）以就业创业为终极目标，弘扬学生工匠精神
习近平总书记在党的十九大报告中强调：“就业是最大的民生。”因此，作为中职语文教师，我们应鼓励学生学会编写个人简历，撰写求职报告，掌握面试技巧，为找到合适的工作奠定坚实的基础。鼓励学生参加社会实践，对中职学生实行跟岗、顶岗实习常态化，让学生更多地接触社会，了解社会，缩短与社会的差距，促进实践能力培养。让学生在岗位上体验企业文化，教会学生用自己的切身体会撰写实习报告，让学生在具体的岗位中磨练意志，弘扬工匠精神。鼓励学生创办小网店、成立小公司、进行小发明，初步开发中职学生创业能力。积极参加中华职教社黄炎培创业规划大赛，培养学生团队合作意识、陈述答辩能力。
三、结语
中职语文教育，就是学生上岗前的文化底蕴、职业素养、工匠精神等可持续发展能力的教育，中职大语文教育体系的构建与实施，就是要让学生在“一体两翼”大语文教育中，积蓄较深的文化底蕴，磨练过硬的双翅，实现今后就业创业岗位上的腾飞。
参考文献：
[1]周一贯. 以“情”为体，一体两翼的语文之“翔”——有感于周璐的语文教育观[J]. 小学语文教学，2017（12）：49-51.
[2]宋春艳，林晓翠. “一体两翼”：构建“大语文”教育体系——丹东市六纬路小学大语文教育的实践与感悟[J]. 辽宁教育，2012（15）：47-49.