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【案例背景】
有人说教师的角色好比一个现场直播的电视节目主持人。因为电视节目或课堂教育的成功与否，除了主持人主持本节目或教师教学本课程必备业务知识以外，很大程度上还取决于他们出色的临场发挥和应变的能力。
霍姆林斯认为：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。
教学机智在当今新课程的课堂教学中扮演的角色越来越重要。一个教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，就必须具有一定的教学机智。什么是教学机智：它是指教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。下面是本人亲身经历的事例：
【案例】
记得上次的公开课中，我授课的内容是《篮球直线运球》，课进行到拓展练习，游戏：老狼，老狼几点钟。游戏方法：由老师当老狼，学生当小羊。指定地方为“小羊的家”。然后“老狼”在前面走，一群“小羊”在后面跟着玩耍（运球）。边走“小羊”边问：“老狼，老狼，几点了？”“老狼”要回过头来回答“一点啦”、“两点了”……“小羊”不断地问，“老狼”不断地回答。当“老狼”说“天黑了！”时它就会转过身来抓“小羊”，“小羊”要运球快速躲避到“家”里，否则就会被“老狼”抓到。游戏的第一次学生很遵守规则，进行的很顺利。
但第二次开始学生的情绪已非常的高涨，“意外”发生了，老狼说天黑了，大部分学生快速躲避到家里，有三个学生跑至较远的地方故意让你抓，不肯回家。
该怎么办？拼命的问自己，去追？一时也很难追赶到，更会引起其他学生起哄，开始乱跑，场面将很难控制。硬生生地喊他们回来？这样又打击了他们的积极性。灵机一动，对那几位学生喊到：那边可都是猎人设下的陷阱、和沼泽地危险的很。
在“家”的学生一听老师这话觉得蛮有意思也帮着我喊，快回来、快回来，那儿危险！那三个学生听到伙伴的呼喊都自愿飞奔回来了。
虽然出了点小小的意外，还好自己巧妙地运用了教学机智，有惊无险顺利地完成了教学任务，并使此环节成为了一个亮点。
【分析】
发生上述的状况，首先我觉得自己在讲解游戏规则时没有很清楚的交代，没有说当老狼喊天黑了，学生只能往家里躲。导致个别学生想，只要不给老师抓住不往家躲避也没事。庆幸的是自己没有被出现的意外情况所吓倒，及时、巧妙地运用了课堂中的教学机智化险为夷，使之此游戏能进行的很开心、顺利！
【案例反思】
在我们平时的课堂中肯定会发生一些突发事件，教师如何抓住这个契机在教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决课堂教学中出现的各种偶发事件，以保证体育课堂教学顺利进行，经过思考，本人总结出以下几点：
一、体育课堂中的偶发情况来源：
1.教师自身出现的问题
体育课作为一门注重技术动作教学的学科，它要把动作技术准确、完整的传授给学生，就必不可少的要求教师要做到示范、展示一个或一套准确而完整的技术动作。比如在投掷垒球课中，教师由于一时失手投掷出的垒球见高却不见远，场下有些调皮的同学可能会因为你失误、投得很近笑个不停或甚至给你呵倒彩。此时，教师首先应该保持冷静，克制自己的情绪，要在尽可能短的时间内积极思考对策，力求变被动为主动。其实这样的场景如果运用的好，不仅可以化解教师的窘境，有时甚至可以起到调节课堂气氛的意外作用。
2.学生的行为问题。
学生自律行为不当。其实几乎每一个班都有几个特别“活泼”的同学，在课中打闹或搞恶作剧。对于这些爱在课堂上出风头、恶作剧的同学，教师尽量不要在全班同学的面前以强硬的态度对之，严厉的批评和惩罚不仅可能会伤害到学生的自尊心，还极可能让学生产生逆反心理。事后教师可以再谈天的形式指出他们的不当之处，肯定他们的长处，这样既可以维护课堂的纪律又教育了学生。
二、处理体育教学中偶发事件的机智
1.处理体育教学疑难本身引起事件的机智。在体育教学中，学生常会提出一些意想不到的疑难问题。有些问题教师可以解答，但有些问题不能解答，这类事件若处理不好，会打乱正常的教学秩序，因此，教师要做到实事求是，不弄虚作假；要寻求恰当的方式，尽快导入正常教学。
2.处理学生恶作剧或纪律引起的事件的机智。这类事件是常在体育课堂上突然出现的，学生的不良行为，处理的好坏，直接影响课堂的效果，因此，一要沉着、冷静，把偶发事件控制在最小范围内；二要充分认识和挖掘偶发事件中包含的积极因素，善于引导，变消极因素为积极因素；三要化阻力为动力，把偶发事件变成磨练学生品质；四态度要严肃而柔和，巧妙引用教学机智。
3.处理外来干涉事件的机智。体育教学不象其他学科在教室内进行教学，它一般均在室外，占用空间之大，外界影响及干扰因素也较多。如正在上课，忽然有人步入场地，声言找人等，从而分散了学生的注意力，中断了正常的教学。因此，作为教师，首先要暂停讲解或练习以稳定学生的情绪，其次，要随机应变，迅速处理。
4.体育教学中处理自身事物的机智。体育课堂教学是一种极复杂的劳动，尽管教师认真备课，考虑再三，但仍免不了一些失误，如讲解错误，示范失败，不准确等。这就需要学会和掌握处理自身失误的机智，否则就影响了教学。一要冷静，稳住情绪，态度诚恳，承认错误及时纠正；二要考虑成熟，避免一个问题造成两次失误；三要善于动脑，巧妙处理，把出现的失误变成督促学生学习、练习，既解决了自身的失误，又使学生提高了认识。
总之，体育课堂教学机智不是单一的能力，是体育教师的素质、学识和经验的“合金物”。在体育课堂上难免遇到一些“险情”，教学要教师灵活巧妙地处理和解决，从而保证体育课堂的教学效果。
有人说教师的角色好比一个现场直播的电视节目主持人。因为电视节目或课堂教育的成功与否，除了主持人主持本节目或教师教学本课程必备业务知识以外，很大程度上还取决于他们出色的临场发挥和应变的能力。
霍姆林斯认为：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。
教学机智在当今新课程的课堂教学中扮演的角色越来越重要。一个教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，就必须具有一定的教学机智。什么是教学机智：它是指教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。下面是本人亲身经历的事例：
【案例】
记得上次的公开课中，我授课的内容是《篮球直线运球》，课进行到拓展练习，游戏：老狼，老狼几点钟。游戏方法：由老师当老狼，学生当小羊。指定地方为“小羊的家”。然后“老狼”在前面走，一群“小羊”在后面跟着玩耍（运球）。边走“小羊”边问：“老狼，老狼，几点了？”“老狼”要回过头来回答“一点啦”、“两点了”……“小羊”不断地问，“老狼”不断地回答。当“老狼”说“天黑了！”时它就会转过身来抓“小羊”，“小羊”要运球快速躲避到“家”里，否则就会被“老狼”抓到。游戏的第一次学生很遵守规则，进行的很顺利。
但第二次开始学生的情绪已非常的高涨，“意外”发生了，老狼说天黑了，大部分学生快速躲避到家里，有三个学生跑至较远的地方故意让你抓，不肯回家。
该怎么办？拼命的问自己，去追？一时也很难追赶到，更会引起其他学生起哄，开始乱跑，场面将很难控制。硬生生地喊他们回来？这样又打击了他们的积极性。灵机一动，对那几位学生喊到：那边可都是猎人设下的陷阱、和沼泽地危险的很。
在“家”的学生一听老师这话觉得蛮有意思也帮着我喊，快回来、快回来，那儿危险！那三个学生听到伙伴的呼喊都自愿飞奔回来了。
虽然出了点小小的意外，还好自己巧妙地运用了教学机智，有惊无险顺利地完成了教学任务，并使此环节成为了一个亮点。
【分析】
发生上述的状况，首先我觉得自己在讲解游戏规则时没有很清楚的交代，没有说当老狼喊天黑了，学生只能往家里躲。导致个别学生想，只要不给老师抓住不往家躲避也没事。庆幸的是自己没有被出现的意外情况所吓倒，及时、巧妙地运用了课堂中的教学机智化险为夷，使之此游戏能进行的很开心、顺利！
【案例反思】
在我们平时的课堂中肯定会发生一些突发事件，教师如何抓住这个契机在教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决课堂教学中出现的各种偶发事件，以保证体育课堂教学顺利进行，经过思考，本人总结出以下几点：
一、体育课堂中的偶发情况来源：
1.教师自身出现的问题
体育课作为一门注重技术动作教学的学科，它要把动作技术准确、完整的传授给学生，就必不可少的要求教师要做到示范、展示一个或一套准确而完整的技术动作。比如在投掷垒球课中，教师由于一时失手投掷出的垒球见高却不见远，场下有些调皮的同学可能会因为你失误、投得很近笑个不停或甚至给你呵倒彩。此时，教师首先应该保持冷静，克制自己的情绪，要在尽可能短的时间内积极思考对策，力求变被动为主动。其实这样的场景如果运用的好，不仅可以化解教师的窘境，有时甚至可以起到调节课堂气氛的意外作用。
2.学生的行为问题。
学生自律行为不当。其实几乎每一个班都有几个特别“活泼”的同学，在课中打闹或搞恶作剧。对于这些爱在课堂上出风头、恶作剧的同学，教师尽量不要在全班同学的面前以强硬的态度对之，严厉的批评和惩罚不仅可能会伤害到学生的自尊心，还极可能让学生产生逆反心理。事后教师可以再谈天的形式指出他们的不当之处，肯定他们的长处，这样既可以维护课堂的纪律又教育了学生。
二、处理体育教学中偶发事件的机智
1.处理体育教学疑难本身引起事件的机智。在体育教学中，学生常会提出一些意想不到的疑难问题。有些问题教师可以解答，但有些问题不能解答，这类事件若处理不好，会打乱正常的教学秩序，因此，教师要做到实事求是，不弄虚作假；要寻求恰当的方式，尽快导入正常教学。
2.处理学生恶作剧或纪律引起的事件的机智。这类事件是常在体育课堂上突然出现的，学生的不良行为，处理的好坏，直接影响课堂的效果，因此，一要沉着、冷静，把偶发事件控制在最小范围内；二要充分认识和挖掘偶发事件中包含的积极因素，善于引导，变消极因素为积极因素；三要化阻力为动力，把偶发事件变成磨练学生品质；四态度要严肃而柔和，巧妙引用教学机智。
3.处理外来干涉事件的机智。体育教学不象其他学科在教室内进行教学，它一般均在室外，占用空间之大，外界影响及干扰因素也较多。如正在上课，忽然有人步入场地，声言找人等，从而分散了学生的注意力，中断了正常的教学。因此，作为教师，首先要暂停讲解或练习以稳定学生的情绪，其次，要随机应变，迅速处理。
4.体育教学中处理自身事物的机智。体育课堂教学是一种极复杂的劳动，尽管教师认真备课，考虑再三，但仍免不了一些失误，如讲解错误，示范失败，不准确等。这就需要学会和掌握处理自身失误的机智，否则就影响了教学。一要冷静，稳住情绪，态度诚恳，承认错误及时纠正；二要考虑成熟，避免一个问题造成两次失误；三要善于动脑，巧妙处理，把出现的失误变成督促学生学习、练习，既解决了自身的失误，又使学生提高了认识。
总之，体育课堂教学机智不是单一的能力，是体育教师的素质、学识和经验的“合金物”。在体育课堂上难免遇到一些“险情”，教学要教师灵活巧妙地处理和解决，从而保证体育课堂的教学效果。