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摘 要：小学语文教学中，学生能够自主的参与知识互动，进而可以表述自己独立的思想，积极的展开语文的讨论，鼓励学生大胆的参与到阅读理解与辩证中来，提高学生的语文想象力与创意思考能力。教师应关注学生的独立学习问题，分析学生的独立学习状态和习惯，帮助学生转换课堂上的角色定位，从一个被动状态中脱离出来，鼓励学生独立去寻找语文的真谛，感受语文中蕴含的深刻内涵，并获得自我学习意识，提高学生的语文课堂上、课后参与积极性。
关键词：小学语文;教学;培养学生;自主学习能力
引言
语文自主能力是一个逐步培养的过程，学生很少能够在一开始就有足够的自控力，而参与自主互动的，大部分学生都需要在教师的帮助下，建立自主计划，能够积极阐述对语文的意见等，教师应分析学生的性格特点，关注学生的喜好习惯，顺应学生的成长规律，在合适的时间里鼓励学生自主发言，让学生能够在课堂上畅所欲言的交流，表述出自己的观点，从而为素质教育计划填上浓墨重彩的一笔。
1.当前小学语文教学中学生自主学习能力的培养现状
1.1教学观念落后
虽然素质教育已经开展了一段时间，但仍旧有部分教师习惯于照本宣科，课堂上很少给学生独立思考的时间，学生们有时候有了创新想法，或者对教师统一化的教育理念不信服，存有对阅读主旨思想的疑惑，但仍旧难以表述出来，学生们课后更是很少去分析这些问题，只能处于被动的状态中，记忆教师给出的答案，缺乏自主学习的机会，课后自主写作业的时候也趋向于死记硬背。
1.2教学方式缺少创新
教师自身的教学方式也是影响学生自主学习能力的重要因素，目前很多教师都一直采用传统的单一形式的教学模式，导致教学范围很枯燥，学生的学习积极性也不高，对学生自主学习能力的培养也产生了一定的影响。
1.3缺少对现代化教学方式的应用
目前现代化的教学方式已经在教学活动中得到了广泛的普及和应用，但是在小学语文教学中，教师没有注重对现代化教学手段的应用，也在一定程度上对培养学生的自主学习能力造成了阻碍。
2.小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要方式
2.1创建教学情境
激发学生的学习积极性是培养学生自主学习能力的重要基础，因此教师在语文教学中要使用有效的方法来激发学生的学习积极性，比如教师就可以通过创建教学情境，来激发学生的学习积极性，当学生有了学习积极性，培养学生的自主学习能力也能水到渠成。例如在学习《哪座房子最漂亮》时，教师就可以利用多媒体技术为学生创建一个生动的教学情境，通过多媒体为学生展示不同的房子图片或者视频，让学生进行选择，这样一来学生的学习兴趣和学习积极性就能得到激发，此时对学生自主学习能力的培养也能起到事半功倍的作用。例如，古诗《天净沙·秋思》的学习中，“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。”这首诗的意境很深，对于学生来说只靠字面理解和背诵是感受不到诗的内涵的，因此在本诗的教学指导过程中，教师可以搜集网络资源，利用图片展示，学生可以真切感受到孤村、落日的悲凉，然后配乐朗读，强化古诗意境美，也能加深学生的记忆。
2.2激发学习兴趣
激发学生兴趣是构建生本课堂的第一步，只有学生对学科学习产生兴趣，才会自主参与到教学活动中[1]。首先，教师要树立以学生为主体的教学观，并精心设计好各个教学环节。要让学生进入自主学习状态，一定要使教学各环节都具有引领作用[1]。好的导语能创设情境激发兴趣。如上《草原》一课时，我是这样导入的：“从美丽的鸟的天堂归来，我们再来乘兴游览草原，現在先请同学们欣赏一首歌曲《美丽的草原—我的家》……”当悠扬的歌声响起时，学生们立刻显得兴趣盎然。于是我及时引入：“伴随着这首优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古大草原看看吗？”这样，激发了兴趣，活跃了思维，开啟了想象，学生学习课文的自主性更强了。
2.3传授学生学习方法
学生自主学习能力的培养是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能完成的任务，在培养学生自主学习能力的过程中，教师要重视向学生传授一些自主学习的方法，这时候教师要结合学生的认知能力为其传授学习方法，比如低年级的学生教师要引导学生利用拼音进行自主学习，中年级的学生则可以借用字典等辅助工具，高年级学生教师则可以引导学生学会默读，通过找寻上下文之间的联系，来分析和理解文章的内容，值得注意的是教师不能直接向学生传授，要结合一定的教学内容进行适当的传授，并加以练习，从而逐渐的让学生独立完成学习任务，实现其自主学习能力的提升。
2.4 引导学生进行质疑
质疑是引发学生进行思考的重要因素，因此教师在小学语文教学中要引导和鼓励学生多多质疑并提出问题，首先教师要为学生营造一个问题情境，引导学生提出自己的疑问，并解决疑问，例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就可以结合文章的题目引导学生提出问题，比如：“同学们我们今天即将学习这篇文章，通过题目你能猜一猜文章内容吗？文章可能会写什么内容？”通过提问类似的问题，来引导学生对题目进行思考从而提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，这样一来学生的求知欲和自主学习的意识都能得到有效的激发和提升。此外，教师还要注重对学生的评估，要从学生的心理发展特点对学生的学习进行鼓励性的评价，只有这样才能激发学生的自主学习意识，久而久之，在这样的氛围下，学生就能进行自主学习了。
结语
小学语文的教育中，教师应秉持素质教育的目标任务，帮助学生形成独立的认知意识，将学生推动到主体思维空间中，引发学生的一系列思维互动，期间教师应注重对学生独立思维能力的引导，在不干预学生主观思维的情况下，让学生独立的展开问题的辩证，对语文进行深入浅出的探究，养成健康健全的求知观念，同时让学生通过自主学习化解问题，获得心理上的满足感，进而对语文产生乐趣，提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]王维维.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J].小学生作文辅导上旬，2017，32（11）：109-110.
[2]冯丽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017，12（06）：154-155，157.
[3]赵浩，张灵聪.小学生学习自控力量表的编制和信效度验证[J].集美大学学报教育科学版，2016，32（04）：1144 -1145.
[4]马锐.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教学研究，2015，11（02）：214-215.
关键词：小学语文;教学;培养学生;自主学习能力
引言
语文自主能力是一个逐步培养的过程，学生很少能够在一开始就有足够的自控力，而参与自主互动的，大部分学生都需要在教师的帮助下，建立自主计划，能够积极阐述对语文的意见等，教师应分析学生的性格特点，关注学生的喜好习惯，顺应学生的成长规律，在合适的时间里鼓励学生自主发言，让学生能够在课堂上畅所欲言的交流，表述出自己的观点，从而为素质教育计划填上浓墨重彩的一笔。
1.当前小学语文教学中学生自主学习能力的培养现状
1.1教学观念落后
虽然素质教育已经开展了一段时间，但仍旧有部分教师习惯于照本宣科，课堂上很少给学生独立思考的时间，学生们有时候有了创新想法，或者对教师统一化的教育理念不信服，存有对阅读主旨思想的疑惑，但仍旧难以表述出来，学生们课后更是很少去分析这些问题，只能处于被动的状态中，记忆教师给出的答案，缺乏自主学习的机会，课后自主写作业的时候也趋向于死记硬背。
1.2教学方式缺少创新
教师自身的教学方式也是影响学生自主学习能力的重要因素，目前很多教师都一直采用传统的单一形式的教学模式，导致教学范围很枯燥，学生的学习积极性也不高，对学生自主学习能力的培养也产生了一定的影响。
1.3缺少对现代化教学方式的应用
目前现代化的教学方式已经在教学活动中得到了广泛的普及和应用，但是在小学语文教学中，教师没有注重对现代化教学手段的应用，也在一定程度上对培养学生的自主学习能力造成了阻碍。
2.小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要方式
2.1创建教学情境
激发学生的学习积极性是培养学生自主学习能力的重要基础，因此教师在语文教学中要使用有效的方法来激发学生的学习积极性，比如教师就可以通过创建教学情境，来激发学生的学习积极性，当学生有了学习积极性，培养学生的自主学习能力也能水到渠成。例如在学习《哪座房子最漂亮》时，教师就可以利用多媒体技术为学生创建一个生动的教学情境，通过多媒体为学生展示不同的房子图片或者视频，让学生进行选择，这样一来学生的学习兴趣和学习积极性就能得到激发，此时对学生自主学习能力的培养也能起到事半功倍的作用。例如，古诗《天净沙·秋思》的学习中，“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。”这首诗的意境很深，对于学生来说只靠字面理解和背诵是感受不到诗的内涵的，因此在本诗的教学指导过程中，教师可以搜集网络资源，利用图片展示，学生可以真切感受到孤村、落日的悲凉，然后配乐朗读，强化古诗意境美，也能加深学生的记忆。
2.2激发学习兴趣
激发学生兴趣是构建生本课堂的第一步，只有学生对学科学习产生兴趣，才会自主参与到教学活动中[1]。首先，教师要树立以学生为主体的教学观，并精心设计好各个教学环节。要让学生进入自主学习状态，一定要使教学各环节都具有引领作用[1]。好的导语能创设情境激发兴趣。如上《草原》一课时，我是这样导入的：“从美丽的鸟的天堂归来，我们再来乘兴游览草原，現在先请同学们欣赏一首歌曲《美丽的草原—我的家》……”当悠扬的歌声响起时，学生们立刻显得兴趣盎然。于是我及时引入：“伴随着这首优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古大草原看看吗？”这样，激发了兴趣，活跃了思维，开啟了想象，学生学习课文的自主性更强了。
2.3传授学生学习方法
学生自主学习能力的培养是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能完成的任务，在培养学生自主学习能力的过程中，教师要重视向学生传授一些自主学习的方法，这时候教师要结合学生的认知能力为其传授学习方法，比如低年级的学生教师要引导学生利用拼音进行自主学习，中年级的学生则可以借用字典等辅助工具，高年级学生教师则可以引导学生学会默读，通过找寻上下文之间的联系，来分析和理解文章的内容，值得注意的是教师不能直接向学生传授，要结合一定的教学内容进行适当的传授，并加以练习，从而逐渐的让学生独立完成学习任务，实现其自主学习能力的提升。
2.4 引导学生进行质疑
质疑是引发学生进行思考的重要因素，因此教师在小学语文教学中要引导和鼓励学生多多质疑并提出问题，首先教师要为学生营造一个问题情境，引导学生提出自己的疑问，并解决疑问，例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就可以结合文章的题目引导学生提出问题，比如：“同学们我们今天即将学习这篇文章，通过题目你能猜一猜文章内容吗？文章可能会写什么内容？”通过提问类似的问题，来引导学生对题目进行思考从而提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，这样一来学生的求知欲和自主学习的意识都能得到有效的激发和提升。此外，教师还要注重对学生的评估，要从学生的心理发展特点对学生的学习进行鼓励性的评价，只有这样才能激发学生的自主学习意识，久而久之，在这样的氛围下，学生就能进行自主学习了。
结语
小学语文的教育中，教师应秉持素质教育的目标任务，帮助学生形成独立的认知意识，将学生推动到主体思维空间中，引发学生的一系列思维互动，期间教师应注重对学生独立思维能力的引导，在不干预学生主观思维的情况下，让学生独立的展开问题的辩证，对语文进行深入浅出的探究，养成健康健全的求知观念，同时让学生通过自主学习化解问题，获得心理上的满足感，进而对语文产生乐趣，提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]王维维.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J].小学生作文辅导上旬，2017，32（11）：109-110.
[2]冯丽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017，12（06）：154-155，157.
[3]赵浩，张灵聪.小学生学习自控力量表的编制和信效度验证[J].集美大学学报教育科学版，2016，32（04）：1144 -1145.
[4]马锐.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教学研究，2015，11（02）：214-215.