九年级学生会新增一门自然科学——化学，九年级化学是处于教育的启蒙阶段，理论上不可能深入，道理上不可能讲透，所以如果只是一味枯燥的照本宣科，很难引起学生对这门课程的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强调，而是激发学生学习的兴趣。”教师应努力激发培养学生学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。
　　一、精彩的导入引起兴趣
　　如讲授二氧化碳性质时，做这样的描述：在意大利的阿尔卑斯山的山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“死狗洞”，因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死掉，而人进入却安然无恙。当地有些年岁大的人说洞里有“屠狗妖”，所以狗进入会死掉。问：谁能解释一下这到底是怎么一回事呢？此时学生的兴趣很浓，都想找到问题的答案，在独立思考的同时，允许他们相互研究和看书。结果大部分学生能圆满的回答出这个问题：那里并不存在“屠狗妖”，因为二氧化碳的密度比空气大，并且二氧化碳不能供给呼吸，在空气的下层，狗比人矮，所以狗会因缺氧而窒息死亡，而人则平安无事。又问：你如果须进入这样的场合你将怎么办呢？学生会很自然的答出：做灯火试验。最后让一名同学根据以上现象总结出二氧化碳的部分物理性质和化学性质，即物理性质是密度比空气大，化学性质是不能供给呼吸。通过讲解以上有趣的故事，学生的兴趣倍增，所学知识也能牢固的记住。
　　二、快乐记忆法激发兴趣
　　9年纪学生处于化学学习启蒙阶段，由于理论上的知识还很少，如果讲得太深，学习就容易失去兴趣。巧用韵语、歌诀记忆法就是将有关化学概念、原理、实验操作的要点用简洁的语言编成韵语、歌诀等，读起来流畅顺口，易于记忆。对枯燥难记的化学用语来说，把它们编成韵语歌诀使化学用语的学习有声有色，兴趣盎然。例如：常见元素的化合价可记为：
　　一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌；
　　三铝四硅五价磷，谈变价，也不难；
　　二、三铁，二、四碳，二、四、六硫都齐全；
　　铜汞二价最常见，氯要记清一、五、七；
　　单质化学价是个零。
　　盐的可溶性，哪些可溶，哪些不可溶，学生一时难以记忆，编成这样的顺口溜有助于学生记忆：
　　钾钠铵盐溶于水，硝盐见水影无踪；
　　硫酸盐不溶钡和铅，盐酸盐不溶银、亚汞。
　　如地壳中所含元素的质量分数较大的前五位元素的顺序为：氧、硅、铝、铁、钙。谐音为“养闺女贴肝”。对人体有害元素汞、镉、铅，可说成是“供给钱”。用这些形象谐音不但提高了学习兴趣，还加深了学生对所学知识的记忆。
　　三、讨论式对话激发兴趣
　　如讨论“哪一只蜡烛先熄灭”：点燃桌面上一高一低两只蜡烛，用透明的玻璃罩罩住，问哪一只蜡烛先熄灭。学生热烈讨论后动手做实验，结果是长蜡烛先熄灭。教师引导学生讨论实验结果：推断的关键是看二氧化碳气体是上升还是下降，蜡烛燃烧产生的二氧化碳气体的温度比周围空气温度高得多，热气体又会上升，因此长的蜡烛先熄灭。有学生提出问题：玻璃罩的大小和蜡烛的长短是否影响问题的答案？教师表扬这个学生，布置学生们课后作进一步的探究和讨论。通过这样一节讨论实验课，学生就会对二氧化碳的物理及化学性质的学习充满了热情和兴趣，很好的把这个知识点学懂学好。
　　四、课外实验活动提高兴趣
　　实验能激发学生的求知欲和学习的兴趣，而课外实验活动可以不受课程标准、教学要求的限制和教学进度的约束，内容与生活紧密联系，更能激发学生的学习兴趣。课外实验活动可以通过化学趣味实验、制作实验教具、进行社会调查等多种形式展开。课外实验活动中要结合教学实际，指导学生进行社会调查，使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，从而产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
　　五、成功的愉悦加深兴趣
　　成功是最好的激励，获得成功是每一个人树立自信，产生兴趣的必要条件。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好化学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索化学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手进行实验操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握化学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
　　责任编辑 潘孟良