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【摘要】高效课堂的构建实质上就是教师教学方式的一个改革，在进行高效课堂的构建过程中，教师不仅要从角色、观念上进行改变，更应努力做好课前、课中和课后等方面的改变，真正实现促进学生的高效发展，高效、高质量地完成教学任务与目标。本文就主要从兴趣、视听、情境以及表演等几个方面来谈谈初中英语的高效课堂的创建策略。
【关键词】初中英语 课堂教学 高效课堂 方法 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0016-02
要想提高初中英语课堂教学的效率与质量，就必须构建一个高效的英语课堂，而构建高效课堂的关键在于相信学生、解放学生、发展学生，在高效课堂的过程中，教师的主要任务就是让学生学会学习。达尔文曾经说过，最有价值的知识是有关于方法的知识。可见，在真正的课堂教学中，教师要做的就是将获取知识的钥匙交给学生，让学生自己去探索、去获取自己想要得到的知识。初中英语更是如此，由于没有英语语言环境与氛围，学生学习英语只能依靠死记硬背，很难将英语生活化，很难发展学生的英语能力。针对这种现象，我们应如何来构建初中英语的高效课堂呢？在此，笔者就结合自己的教学经验从以下几个方面来谈谈：
一、兴趣——高效课堂的动力源泉
兴趣是一切学习的动力，也是最好的老师、是学习的先导。就初中生而言，其正处于心智的萌发阶段，学习很大程度上取决于兴趣。而基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣，所以，要想构建一个高效的英语课堂，就必须不断地激发并提高学生的学习兴趣。只有在学生对英语有了浓厚的基础上，才能激发其对英语知识的渴望，所以，在英语课堂教学中，教师应努力构建一个有很强趣味性的教学模式，并组织一些具有很强生动性与活泼性的教学活动，让学生在“玩”的过程中进行英语知识的学习。
孔子曾经说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见，在教学过程中，最重要的任务不是教会学生各种知识，而是要培养学生对这方面的兴趣，教会学生学习的方法。在初中英语教学中，教师可通过多媒体、图画、简笔画等方式来激发学生对英语的学习兴趣，让学生对知识的兴趣变为学习的动机，使兴趣成为英语高效课堂的动力源泉。例如，笔者经常在课堂教学开始的前几分钟通过游戏来导入新课，激发学生的学习兴趣：例如在上Go for it 七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？ 第一课时，笔者通過Guessing Game 这个游戏来导入新课。笔者让学生两两结对为一组，在一分钟内一人借助肢体语言来展示手中卡片的动物名称，一人猜并说出该动物英语名称，看哪个组能猜出更多的动物。参与活动的学生想方设法，演绎得妙趣横生，让课堂气氛相当的活跃和轻松，为高效课堂的作了一个良好的开端。通过各种各样的课前小游戏，学生对英语的学习兴趣与积极性大大提高，有助于教学质量与效率的提升，为构建高效英语课堂奠定了一定的基础。
二、视听——培养自主学习的良好习惯
培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”可见，习惯不仅对我们的日常生活有很大的影响，对学生的学习也有着非常重要的作用。在初中英语中，若是通过利用视听资源来进行教学，不但能够让学生看到情景，听到语音，融入到具体的视听环境中，较真实地体会英语语言在生活中的应用，从而提高英语学习质量和效率。例如，笔者就经常在英语课堂上播放与课文话题配套的英文歌曲、对话视频和电影片段等等视听资源。例如笔者经常播放与课文配套的英语对话视频，让学生一边观看视频一边体会英语情境与运用，并要求学生将视频中出现的有疑问的单词、句子记录下来。经过长期进行这样的视听训练，学生英语语言综合运用的能力得到了很大程度的提高。又如在上Go for it 八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player.一课时，笔者让学生观看英文歌曲Be what you wanna be的视频，该歌曲所提到的大部分的职业都是学生熟悉的，然后让学生说出所看到的不同的职业，接着截取视频中学生不熟悉的职业名称的图片并通过PPT在屏幕上来呈现，让学生去猜测和学习新单词。最后，让学生观看一个“梦想秀”的英语视频，让学生假设自己是其中一位参与者，使用所学语言对自己的梦想进行描述。通过这种学生喜欢的素材，让他们通过复习旧知，探究新知，不仅提供了学生学习兴趣和效率，也培养了他们自学和 “用英语”的能力。而且，网络上丰富的优质英语视听资源为学生个性化学习和自主学习提供了条件。因此，引导学生合理接触和充分使用英语视听学习资源，不仅能够提高英语学习兴趣和运用英语的能力，而且更有效地培养学生的自主学习的良好习惯和能力，有助于高效课堂的创建。
三、情景——营造浓厚的英语氛围
情景是英语教学中非常重要的因素，是人们进行语言交际活动中的内外部条件。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。在教学过程中，激发学生兴趣和提高语言学习效率的关键在于丰富多彩的教学情境的创设。在进行教学情境的创设时，教师应将学生的具体情况与教学内容、目标联系起来，以此来集中学生的注意力、激发学习兴趣，让其积极主动地参与到英语课堂教学中，达到提高教学效果与质量的目的。例如，在学习完Go for it 九年级Unit 6 I only eat food that taste good.文章后，笔者开展了以“中西饮食”为主题的英语拓展活动。笔者就设计了“中西美食交流节”一个主题情境，活动前让学生以小组为单位，负责收集各国的饮食资料，并用英语去介绍该国的食物，以及食物的各种吃法，如I eat the fast food with my hands. I eat the noodles with chopsticks .活动中让学生用英语进行情景对话，交流和比较各国食物。在实际过程操作过程中，学生主动去获取信息，用英语处理信息，并达到了用英语去与同学交流信息的活动目的。因此，该活动很好地达成了课堂的各个学习和教学目标。又如在Go for it 七年级下 Unit 7 What does he look like？一课目标语言输入和操练后，笔者播放了一段抢劫银行的美国电影片段，让学生充当目击者，用英语向美国警方描述犯罪嫌疑人的外貌特征。这一情景的创设，不仅集中了学生的注意力，锻炼了他们观察观察能力，而且让他们融入了情景，去使用目标语言来“做事情”，提高了他们语言综合语用能力，真正提供了课堂的效率。
四、表演——参与实践的主阵地
课堂表演有着较强的观赏性、参与性和实践性，是一项深受学生欢迎的活动。学生通过表演中的角色的扮演、情感的体验、语言表达等活动，能达到知识巩固，语言实践等目的，从而培养了他们与人交际等语言综合运用能力，让课堂走向高效。在初中英语课堂中，为让学生全身心地感受课文内容，教师可让学生进行即兴或有准备的表演，将表演成为英语实践活动的主要阵地。例如，在进行阅读教学时，教师可让学生将课文改编为对话、剧本的形式来进行课文的复述，又一个或多个学生在讲台上进行表演，其他的学生则观看。例如在学习了Go for it 九年级 Unit 3 Should I be allowed to make my own decisions？课文后，让学生以小组为单位，获取文章中父母和孩子三方的观点信息后，进行角色扮演，演绎了一部与他们生活紧密相关的课文短剧。在准备和表演的过程中，学生将语言文字转换为丰富的表情或肢体语言，加深了他们对课文的理解。而学生的表演也是惟妙惟肖，观看的学生也是非常的兴奋与激动，在轻松地环境中，进一步掌握了课本语言知识。同时，有效地激发了学生的学习兴趣，并将这种兴趣转换为对英语的好奇心与求知欲。
总而言之，在初中英语高效课堂的构建过程中，教师应想法设法，提高学生语言学习兴趣，利用各种视听资源，创设贴近学生生活的语言情景，提供真实的语言实践阵地，努力排除学生的学习障碍，让学生学会学习、乐于学习。同时，教师还应不断地进行自身知识与素质的提升，不断地进行教学方法方式的探究与创新，从学生的角度出发，密切关注学生的需求，才有可能构建高效的英语课堂。
参考文献：
[1]王笃勤，《初中英语教学策略》，北京师范大学出版社，2010年8月.
[2]《义务教育英语课程标准》2011年4月.
[3]付瑞琳，构建初中英语高效课堂的有效策略[J]，教育界，2011年17期.
[4]戴燕，构建初中英语高效课堂[J]，中学教学参考，2011年32期.
【关键词】初中英语 课堂教学 高效课堂 方法 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0016-02
要想提高初中英语课堂教学的效率与质量，就必须构建一个高效的英语课堂，而构建高效课堂的关键在于相信学生、解放学生、发展学生，在高效课堂的过程中，教师的主要任务就是让学生学会学习。达尔文曾经说过，最有价值的知识是有关于方法的知识。可见，在真正的课堂教学中，教师要做的就是将获取知识的钥匙交给学生，让学生自己去探索、去获取自己想要得到的知识。初中英语更是如此，由于没有英语语言环境与氛围，学生学习英语只能依靠死记硬背，很难将英语生活化，很难发展学生的英语能力。针对这种现象，我们应如何来构建初中英语的高效课堂呢？在此，笔者就结合自己的教学经验从以下几个方面来谈谈：
一、兴趣——高效课堂的动力源泉
兴趣是一切学习的动力，也是最好的老师、是学习的先导。就初中生而言，其正处于心智的萌发阶段，学习很大程度上取决于兴趣。而基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣，所以，要想构建一个高效的英语课堂，就必须不断地激发并提高学生的学习兴趣。只有在学生对英语有了浓厚的基础上，才能激发其对英语知识的渴望，所以，在英语课堂教学中，教师应努力构建一个有很强趣味性的教学模式，并组织一些具有很强生动性与活泼性的教学活动，让学生在“玩”的过程中进行英语知识的学习。
孔子曾经说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见，在教学过程中，最重要的任务不是教会学生各种知识，而是要培养学生对这方面的兴趣，教会学生学习的方法。在初中英语教学中，教师可通过多媒体、图画、简笔画等方式来激发学生对英语的学习兴趣，让学生对知识的兴趣变为学习的动机，使兴趣成为英语高效课堂的动力源泉。例如，笔者经常在课堂教学开始的前几分钟通过游戏来导入新课，激发学生的学习兴趣：例如在上Go for it 七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？ 第一课时，笔者通過Guessing Game 这个游戏来导入新课。笔者让学生两两结对为一组，在一分钟内一人借助肢体语言来展示手中卡片的动物名称，一人猜并说出该动物英语名称，看哪个组能猜出更多的动物。参与活动的学生想方设法，演绎得妙趣横生，让课堂气氛相当的活跃和轻松，为高效课堂的作了一个良好的开端。通过各种各样的课前小游戏，学生对英语的学习兴趣与积极性大大提高，有助于教学质量与效率的提升，为构建高效英语课堂奠定了一定的基础。
二、视听——培养自主学习的良好习惯
培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”可见，习惯不仅对我们的日常生活有很大的影响，对学生的学习也有着非常重要的作用。在初中英语中，若是通过利用视听资源来进行教学，不但能够让学生看到情景，听到语音，融入到具体的视听环境中，较真实地体会英语语言在生活中的应用，从而提高英语学习质量和效率。例如，笔者就经常在英语课堂上播放与课文话题配套的英文歌曲、对话视频和电影片段等等视听资源。例如笔者经常播放与课文配套的英语对话视频，让学生一边观看视频一边体会英语情境与运用，并要求学生将视频中出现的有疑问的单词、句子记录下来。经过长期进行这样的视听训练，学生英语语言综合运用的能力得到了很大程度的提高。又如在上Go for it 八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player.一课时，笔者让学生观看英文歌曲Be what you wanna be的视频，该歌曲所提到的大部分的职业都是学生熟悉的，然后让学生说出所看到的不同的职业，接着截取视频中学生不熟悉的职业名称的图片并通过PPT在屏幕上来呈现，让学生去猜测和学习新单词。最后，让学生观看一个“梦想秀”的英语视频，让学生假设自己是其中一位参与者，使用所学语言对自己的梦想进行描述。通过这种学生喜欢的素材，让他们通过复习旧知，探究新知，不仅提供了学生学习兴趣和效率，也培养了他们自学和 “用英语”的能力。而且，网络上丰富的优质英语视听资源为学生个性化学习和自主学习提供了条件。因此，引导学生合理接触和充分使用英语视听学习资源，不仅能够提高英语学习兴趣和运用英语的能力，而且更有效地培养学生的自主学习的良好习惯和能力，有助于高效课堂的创建。
三、情景——营造浓厚的英语氛围
情景是英语教学中非常重要的因素，是人们进行语言交际活动中的内外部条件。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。在教学过程中，激发学生兴趣和提高语言学习效率的关键在于丰富多彩的教学情境的创设。在进行教学情境的创设时，教师应将学生的具体情况与教学内容、目标联系起来，以此来集中学生的注意力、激发学习兴趣，让其积极主动地参与到英语课堂教学中，达到提高教学效果与质量的目的。例如，在学习完Go for it 九年级Unit 6 I only eat food that taste good.文章后，笔者开展了以“中西饮食”为主题的英语拓展活动。笔者就设计了“中西美食交流节”一个主题情境，活动前让学生以小组为单位，负责收集各国的饮食资料，并用英语去介绍该国的食物，以及食物的各种吃法，如I eat the fast food with my hands. I eat the noodles with chopsticks .活动中让学生用英语进行情景对话，交流和比较各国食物。在实际过程操作过程中，学生主动去获取信息，用英语处理信息，并达到了用英语去与同学交流信息的活动目的。因此，该活动很好地达成了课堂的各个学习和教学目标。又如在Go for it 七年级下 Unit 7 What does he look like？一课目标语言输入和操练后，笔者播放了一段抢劫银行的美国电影片段，让学生充当目击者，用英语向美国警方描述犯罪嫌疑人的外貌特征。这一情景的创设，不仅集中了学生的注意力，锻炼了他们观察观察能力，而且让他们融入了情景，去使用目标语言来“做事情”，提高了他们语言综合语用能力，真正提供了课堂的效率。
四、表演——参与实践的主阵地
课堂表演有着较强的观赏性、参与性和实践性，是一项深受学生欢迎的活动。学生通过表演中的角色的扮演、情感的体验、语言表达等活动，能达到知识巩固，语言实践等目的，从而培养了他们与人交际等语言综合运用能力，让课堂走向高效。在初中英语课堂中，为让学生全身心地感受课文内容，教师可让学生进行即兴或有准备的表演，将表演成为英语实践活动的主要阵地。例如，在进行阅读教学时，教师可让学生将课文改编为对话、剧本的形式来进行课文的复述，又一个或多个学生在讲台上进行表演，其他的学生则观看。例如在学习了Go for it 九年级 Unit 3 Should I be allowed to make my own decisions？课文后，让学生以小组为单位，获取文章中父母和孩子三方的观点信息后，进行角色扮演，演绎了一部与他们生活紧密相关的课文短剧。在准备和表演的过程中，学生将语言文字转换为丰富的表情或肢体语言，加深了他们对课文的理解。而学生的表演也是惟妙惟肖，观看的学生也是非常的兴奋与激动，在轻松地环境中，进一步掌握了课本语言知识。同时，有效地激发了学生的学习兴趣，并将这种兴趣转换为对英语的好奇心与求知欲。
总而言之，在初中英语高效课堂的构建过程中，教师应想法设法，提高学生语言学习兴趣，利用各种视听资源，创设贴近学生生活的语言情景，提供真实的语言实践阵地，努力排除学生的学习障碍，让学生学会学习、乐于学习。同时，教师还应不断地进行自身知识与素质的提升，不断地进行教学方法方式的探究与创新，从学生的角度出发，密切关注学生的需求，才有可能构建高效的英语课堂。
参考文献：
[1]王笃勤，《初中英语教学策略》，北京师范大学出版社，2010年8月.
[2]《义务教育英语课程标准》2011年4月.
[3]付瑞琳，构建初中英语高效课堂的有效策略[J]，教育界，2011年17期.
[4]戴燕，构建初中英语高效课堂[J]，中学教学参考，2011年32期.