众所周知,数字卡片在数学教学中有着不可忽视的作用。卡片可以快速展现题目,提高学生的运算速度,同时也使学生有一种竞赛的感觉,使其觉得有挑战性,从而提高学生的兴趣和思维的积极性;卡片可以重复利用,减少老师的工作量;卡片操作起来非常方便,有时还可以让学生自己或与伙伴一起操作、训练。在教学时卡片运用得最多的是在口算教学中。除了运用在口算上,还能不能发挥其更大的效用呢?我在低年级教学中进行了一些探索,以下是
《数学课程标准》在课程总体目标的阐述中指出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、解决问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题．发展应用意识。”问题是数学的心脏
<正>在中国全方位开放、加快"一带一路"建设和非洲加速现代化进程的背景下,中非将共同构建优势互补、面向全球的价值链和产业链体系2018年中非合作论坛北京峰会,标志着我国对
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技
现在的作文教学,基本上处于一种摸石头过河的状态,学生大部分时间与课本打交道,生活面狭窄,加上年龄偏小,对社会缺乏深入的了解,对生活缺乏真切的体验,再加上老师为了提高学
现代数学论认为．数学教学是数学思维活动的教学。数学教学的思维训练．是根据学生的思维特点．结合教学内容在教学过程中实现的．课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地．所以．要把思维
《语文课程标准》中规定的小学阶段的识字量，对于一个语文教师来说担子很重，只靠课堂上短短的40分钟，根本达不到预定的效果。因此，低年级的语文教师要转变观念，改进教学方法，优化课