论文部分内容阅读
摘要：在新的课程背景下，教师的教学模式和教学思维必须相应地作出的调整，不断探索和寻求真正对学生有益的教学方法。因此，探究性实验教学在初中生物课堂上的开展已经是生物教学发展的必然要求，更是对素质教育和新课改要求的正确回应，这对与初中生物课堂效率和教学质量的提高是至关重要的，尤其在学生已经接受了七年级生物知识教学的基础上，八年级生物的探究性实验教学更应该有更进一步的表现。故本文就此提出几点认识。
关键词：八年级;生物;探究性实验教学;现状;强化途径
探究性实验教学的概念可理解为学生通过实验操作，自主探究实验现象并习得实验结果的教学方法。从其概念我们不难得出，其理论与新课标的教学要求相符合，且能有效培养学生的动手能力、自主思维能力、创新能力，因此能够有效促进初中生物教学的发展。但受制于各方面因素的影响，探究性实验教学模式的教学实践环节存在不足。
一、八年级生物探究性实验教学现状
初中生物的地位有所提升，八年级存在生物会考环节，学生更加重视生物的学习。但生物教师自身的教学方法与思想并未跟上生物学科地位的变化，体现在如下两个方面。
第一，教学思想落后。部分教师仍不重视生物教学，采用传统的理论灌输式教学模式，仅认真讲解会考考查部分，教学实践为应试服务，学生在教学中的主体地位得不到体现。这种单一的教学模式使课堂环节枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，不愿配合教师的教学活动，导致生物教学的趣味性与有效性得不到体现。此外，教师在复习环节缺乏有效教学方法的运用，导致复习环节被知识的死记硬背与考查所代替，复习效率得不到提高。
第二，长期以来教师“填鸭式”教学模式的影响以及会考形式的制约，导致学生缺乏学习生物的兴趣，其动手能力、自学能力无法通过教学实践环节得到有效培养，其核心素养无法有效形成，缺少生物学习与复习的良好方案，导致生物学习压力大、效率低。
二、八年级生物探究性实验教学强化途径
（一）教师要转变思想认识，创新教学方法
首先，教师应转变思想认识，认识到生物课在为学生科普科学知识，帮助学生更好地了解自然环境和社会环境，培养学生动手能力、实践能力和创新意识上的重要作用，提高学生对生物教学实践有效性的重视。此外还要认识到现代教育的改革发展方向，转变传统的填鸭式教学思想，在生物课堂树立以学生为本的教学思想，变革传统的教育理念。
其次，教师要积极创新初中生物教学方法，引入情景法等教学方法，采用信息化技术工具辅助教学，将抽象的生物知识更加立体形象地展现在学生面前，使课堂氛围更加生动活泼，有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，课堂上学生会更加积极主动地配合教师的教学活动，为探究性实验教学的实践做好铺垫。生物知识来源于生活，与学生的生活息息相关，因此教师可结合学生的生活实际设计教学情境，将生活知识与探究性教学相结合，实现教学方法的创新。以《鱼》为例，教师可在课前抛出问题：“同学们都吃过鱼，那你们都吃过哪些鱼，它们都长什么样子，请同学形容一下。”通过这样简单的生活化的问题，引起学生的学习兴趣，然后教师配合课件，展示学生所说的常见的鱼类如“刀鱼”“武昌鱼”等，引导学生分组讨论，不同的鱼有什么不同的特点，由学生自主归纳、教师补充，最终由师生共同得出结论，完成探究性实验课堂。教师在课堂上要配合打造和谐课堂，使学生敢于表达自己的看法，使教学效果得到及时反馈，并能够根据反馈及时调整教学方法，促进探究性课堂有效性的提高。教师可配合鼓励的语言如：“请大家畅所欲言，说错了老师不会笑你，因为大家都没学过。”“不错，你的想法很独特。”鼓励学生将自己天马行空的思维在潜移默化中转化为创新意识。同时为应对会考所带来的复习上的压力，教师可以采用导学案教学与思维导图的模式辅助教学。在复习之前，教师可带领学生通过树状图、“家庭树”等形式制作思维导图，明确各章节知识，明确考点，提高学生的复习能力和效率，减轻教师在复习环节的工作压力。
（二）教师要培养学生的实践能力和探究能力
初中生物探究性课堂中学生的实践能力和探究能力是十分重要的，它能够有效促进课堂效率的提高，减轻教师的教学压力。因此为保证生物探究性课堂的有效开展，教师应配合培养学生的实践能力和探究能力。教师首先应在实验前以学生为主体开展实验活动，由学生自己参与到实验的准备与设计环节。例如《观察鱼》一课，教师首先要引导学生思考鱼用什么呼吸，并带领学生根据教材内容自行设计实验的工具、方法步骤以及实验最终的目标，并分成多个小组用各自不同的方法做实验，小组汇报并由教师总结补充并在实验后带领学生进行反思，由师生共同在实验中完成实验性教学。在实验的过程中，学生自己设计实验的全部流程，创新实验的用具和形式，通过自己的努力探究出实验的结果，其思维能力和科学意识得到了锻炼，创新能力、实践能力和探究得到了有效的培养。
综上所述，在初中生物教学实践中运用探究性实验教学既满足新课标的发展方向，体现了初中生物教学的创新，还能够有效培养学生的实践能力、创新能力。因此，教师要积极转变思想，通过创新教学方法，在实践中培养学生的实践能力和探究能力，提高探究性教学课堂的有效性，促进初中生物教学的创新发展。此外教师还要不断加强自身工作能力，为初中生物探究性實验课堂的创新发展提供强劲的动力支持。
参考文献
[1]邹积益.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].科普童话，2019（15）.
[2]李德樵.浅谈初中生物探究实验教学[J].宁德师专学报：自然科学版，2009，21（1）：99-101.
[3]刘继松.初中生物探究性实验教学的点滴体会[J].生命世界，2008（12）：87.
关键词：八年级;生物;探究性实验教学;现状;强化途径
探究性实验教学的概念可理解为学生通过实验操作，自主探究实验现象并习得实验结果的教学方法。从其概念我们不难得出，其理论与新课标的教学要求相符合，且能有效培养学生的动手能力、自主思维能力、创新能力，因此能够有效促进初中生物教学的发展。但受制于各方面因素的影响，探究性实验教学模式的教学实践环节存在不足。
一、八年级生物探究性实验教学现状
初中生物的地位有所提升，八年级存在生物会考环节，学生更加重视生物的学习。但生物教师自身的教学方法与思想并未跟上生物学科地位的变化，体现在如下两个方面。
第一，教学思想落后。部分教师仍不重视生物教学，采用传统的理论灌输式教学模式，仅认真讲解会考考查部分，教学实践为应试服务，学生在教学中的主体地位得不到体现。这种单一的教学模式使课堂环节枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，不愿配合教师的教学活动，导致生物教学的趣味性与有效性得不到体现。此外，教师在复习环节缺乏有效教学方法的运用，导致复习环节被知识的死记硬背与考查所代替，复习效率得不到提高。
第二，长期以来教师“填鸭式”教学模式的影响以及会考形式的制约，导致学生缺乏学习生物的兴趣，其动手能力、自学能力无法通过教学实践环节得到有效培养，其核心素养无法有效形成，缺少生物学习与复习的良好方案，导致生物学习压力大、效率低。
二、八年级生物探究性实验教学强化途径
（一）教师要转变思想认识，创新教学方法
首先，教师应转变思想认识，认识到生物课在为学生科普科学知识，帮助学生更好地了解自然环境和社会环境，培养学生动手能力、实践能力和创新意识上的重要作用，提高学生对生物教学实践有效性的重视。此外还要认识到现代教育的改革发展方向，转变传统的填鸭式教学思想，在生物课堂树立以学生为本的教学思想，变革传统的教育理念。
其次，教师要积极创新初中生物教学方法，引入情景法等教学方法，采用信息化技术工具辅助教学，将抽象的生物知识更加立体形象地展现在学生面前，使课堂氛围更加生动活泼，有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，课堂上学生会更加积极主动地配合教师的教学活动，为探究性实验教学的实践做好铺垫。生物知识来源于生活，与学生的生活息息相关，因此教师可结合学生的生活实际设计教学情境，将生活知识与探究性教学相结合，实现教学方法的创新。以《鱼》为例，教师可在课前抛出问题：“同学们都吃过鱼，那你们都吃过哪些鱼，它们都长什么样子，请同学形容一下。”通过这样简单的生活化的问题，引起学生的学习兴趣，然后教师配合课件，展示学生所说的常见的鱼类如“刀鱼”“武昌鱼”等，引导学生分组讨论，不同的鱼有什么不同的特点，由学生自主归纳、教师补充，最终由师生共同得出结论，完成探究性实验课堂。教师在课堂上要配合打造和谐课堂，使学生敢于表达自己的看法，使教学效果得到及时反馈，并能够根据反馈及时调整教学方法，促进探究性课堂有效性的提高。教师可配合鼓励的语言如：“请大家畅所欲言，说错了老师不会笑你，因为大家都没学过。”“不错，你的想法很独特。”鼓励学生将自己天马行空的思维在潜移默化中转化为创新意识。同时为应对会考所带来的复习上的压力，教师可以采用导学案教学与思维导图的模式辅助教学。在复习之前，教师可带领学生通过树状图、“家庭树”等形式制作思维导图，明确各章节知识，明确考点，提高学生的复习能力和效率，减轻教师在复习环节的工作压力。
（二）教师要培养学生的实践能力和探究能力
初中生物探究性课堂中学生的实践能力和探究能力是十分重要的，它能够有效促进课堂效率的提高，减轻教师的教学压力。因此为保证生物探究性课堂的有效开展，教师应配合培养学生的实践能力和探究能力。教师首先应在实验前以学生为主体开展实验活动，由学生自己参与到实验的准备与设计环节。例如《观察鱼》一课，教师首先要引导学生思考鱼用什么呼吸，并带领学生根据教材内容自行设计实验的工具、方法步骤以及实验最终的目标，并分成多个小组用各自不同的方法做实验，小组汇报并由教师总结补充并在实验后带领学生进行反思，由师生共同在实验中完成实验性教学。在实验的过程中，学生自己设计实验的全部流程，创新实验的用具和形式，通过自己的努力探究出实验的结果，其思维能力和科学意识得到了锻炼，创新能力、实践能力和探究得到了有效的培养。
综上所述，在初中生物教学实践中运用探究性实验教学既满足新课标的发展方向，体现了初中生物教学的创新，还能够有效培养学生的实践能力、创新能力。因此，教师要积极转变思想，通过创新教学方法，在实践中培养学生的实践能力和探究能力，提高探究性教学课堂的有效性，促进初中生物教学的创新发展。此外教师还要不断加强自身工作能力，为初中生物探究性實验课堂的创新发展提供强劲的动力支持。
参考文献
[1]邹积益.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].科普童话，2019（15）.
[2]李德樵.浅谈初中生物探究实验教学[J].宁德师专学报：自然科学版，2009，21（1）：99-101.
[3]刘继松.初中生物探究性实验教学的点滴体会[J].生命世界，2008（12）：87.