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摘要：情感总是伴随学习的全过程，影响学习动机的强弱、学习积极性的高低和学习成绩的好坏。没有情感，学生就不可能有很强的学习动力，就不会产生师生间融洽的感情，不会激发教师与学生的热情，不会有良好的教学效果。作者联系实际，谈谈积极情感的培养，帮助学生成为快乐学习的主人。
关键词：学习 活动 情感 快乐 自信
情感是人的一种机能，是心理素质的一个重要方面，指人对客观事物所持态度的体验，即人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响学习动机的强弱、学习积极性的高低和学习成绩的好坏。没有情感，学生就不可能有很强的学习动力，也就不会产生师生间融洽的感情，不会激发教师与学生的热情，不会有良好的教学效果。教师应该在英语课堂上努力培养学生的积极情感，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。
一、在活动中培养学生的兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师应该设计和组织多种难易适度的游戏活动。通过活动可以让学生学会把知识运用于实际，感受到知识的价值，肯定自我，增强自信，学习的兴趣高涨，树立“我要学”的意识。
如译林版牛津小学英语1A Unit 5“Fruit”，整个单元围绕水果这个话题，学生平时对水果很熟悉，喜爱水果。因此在课前，安排学生准备一些水果，或是画一些水果图片，作为学习道具。通过课前准备，学生了解上课内容，并激发学生的学习欲望。课堂上“摸一摸”、“闻一闻”、“猜一猜”水果实物，这类游戏活动简单，大家都想尝试，老师顺势给予机会，让多数学生参与这个活动，体验参加活动的愉悦。
学习banana后，给一个小组取名“banana group”。以此类推，每一组都有一个水果名字，随即以小组为单位，开展活动。
活动一：Magic eyes，教师出示不完整的水果图片，当出现自己小组的水果名，请迅速起立、说出。
活动二：一位学生在黑板上画任意一种水果，慢慢画，在画的过程中，哪一组学生先猜出，为胜利。
活动三：T：Banana，banana，where is banana？Banana group：Banana，banana，bananaishere，类似的一问一答，趣味横生。富有节奏的问答连起来，还可以组成一首儿歌，有助于学生巩固记忆。
一系列有趣的活动，学生乐于参加，快乐地学习，大胆地表达。
在黑板上开展活动，同样趣味盎然。板书既是对教学内容的提炼和概括，又是帮助学生认读所学知识的重要手段，还是教学的一个重要环节。在这块黑黑的沃土上，花花心思，努力开垦，会收获意想不到的惊喜。
又如译林版牛津小学英语2A的Unit 5“At the market”，课一开始，以谈话导人，看图认识图上的人物，然后创设开心农场这一情境，指着bean，询问“What’sthis？”，学习新单词bean，一边念，一边把单词卡片和可爱的豌豆图片贴在黑板上。之后设计猜谜的活动，学习carrot，potato，tomato，分别把单词卡片和图片贴在黑板上。练习朗读单词后，黑板上出现了一亩农田，种满了这四种蔬菜，四只菜篮子代表四个小组。“魔力眼”比一比谁最快说出蔬菜的名字，胜利者会为你们一组赢得一个蔬菜。有趣的争蔬菜活动在黑板上就这样热火朝天地开展起来，眼看蔬菜一个一个被装进菜篮子，满满的收获，快乐的体验。活动结束后，蔬菜们的单数形式和复数形式，鲜明地呈现在黑板上，从一个变多个，学生参与、体验在这个过程中，可以更好地理解单数及复数的概念，区别它们的不同。
在这块大大的黑板上，只要懂得开垦，就一定会让课堂增添不少的乐趣，让学生收获知识的果实。
二、在心灵上呵护学生的自信
自信的孩子敢于直言，敢于展示自己：自信的孩子心境平和、愉快，行动坚定，有方向感；自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更重要。拿破仑曾说：“有方向感的信心，可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。”
1.赏识自己
教师对学生的评价是否恰当是学生情绪的晴雨表。为了增强学生的自信，我们要对学生多肯定，少批评，多表扬，少讽刺。尽量寻找学生身上的闪光点，多找孩子身上的优点，让他们感到老师对他们的关爱。
班级中总有几个学生活泼好动，对老师的课堂规定常常不能做好，以至于老师每次表扬都没有轮到他们。久而久之，学生习惯这种状态，一直没有遵守规定，一直没有得到老师的表扬，习惯成自然，以至于难以改变。每一位学生性格迥异，习惯不同，老师的各项规定，总是有一部分学生做得不那么优秀，他们需要老师更多的关注、更多的帮助。老师需要耐心、细致地指导，让学生明确怎样做是正确的。当他比以前有进步了，表扬其进步的地方，让学生知道老师很高兴看到他的进步。一次又一次耐心的指导，一回又一回积极的评价，学生学会正确认识自己、赏识自己。
2.学会竞争
在课堂教学活动中，良好的竞争机制，会激发学生努力做得更好，但是过高的要求会让学生选择退缩，合理安排活动，帮助学生增强自信。
在英语课堂上，常常开展各类小组竞赛，以组为单位，强化合作、团结意识，共同竞争，大胆、自信的学生在小组中起带头作用，感染、帮助同伴。二年级英语，拼读单词是一项重要任务。枯燥的读、写，慢慢磨去学生对英语学习的兴趣。组织一些竞赛，设计有趣的活动方式，学生的乐学劲儿就来了。教师在黑板上给每一组取上一个可爱的名字，出示每一组的题目，可以根据首字母，写出你学过的单词，可以是填上合适的字母，组成单词等。按顺序一位学生接着一位上来完成，每一组同学都有一次请求帮助的机会，你可以请这一组任意一位学生帮助你完成题目。活动在紧张的氛围下进行着，学生个个渴望知识，团结互助。如此的竞争机制，促使每一位学生都努力做好。有的学生在活动中慢慢学会肯定自我，更自信，更有拼劲，有的学生在活动中了解自己的不足，虚心请教，努力奋进。
在教育过程中，教师应注意加强与学生的情感交流，深入了解每一位学生，研究每一位学生，关注他们在学习英语时的感情需要。在学生的心田上种下快乐的种子，以快乐的心迎接学习，在学习中收获快乐，让我们一起灌溉快乐的种子，让它健康成长。
关键词：学习 活动 情感 快乐 自信
情感是人的一种机能，是心理素质的一个重要方面，指人对客观事物所持态度的体验，即人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响学习动机的强弱、学习积极性的高低和学习成绩的好坏。没有情感，学生就不可能有很强的学习动力，也就不会产生师生间融洽的感情，不会激发教师与学生的热情，不会有良好的教学效果。教师应该在英语课堂上努力培养学生的积极情感，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。
一、在活动中培养学生的兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师应该设计和组织多种难易适度的游戏活动。通过活动可以让学生学会把知识运用于实际，感受到知识的价值，肯定自我，增强自信，学习的兴趣高涨，树立“我要学”的意识。
如译林版牛津小学英语1A Unit 5“Fruit”，整个单元围绕水果这个话题，学生平时对水果很熟悉，喜爱水果。因此在课前，安排学生准备一些水果，或是画一些水果图片，作为学习道具。通过课前准备，学生了解上课内容，并激发学生的学习欲望。课堂上“摸一摸”、“闻一闻”、“猜一猜”水果实物，这类游戏活动简单，大家都想尝试，老师顺势给予机会，让多数学生参与这个活动，体验参加活动的愉悦。
学习banana后，给一个小组取名“banana group”。以此类推，每一组都有一个水果名字，随即以小组为单位，开展活动。
活动一：Magic eyes，教师出示不完整的水果图片，当出现自己小组的水果名，请迅速起立、说出。
活动二：一位学生在黑板上画任意一种水果，慢慢画，在画的过程中，哪一组学生先猜出，为胜利。
活动三：T：Banana，banana，where is banana？Banana group：Banana，banana，bananaishere，类似的一问一答，趣味横生。富有节奏的问答连起来，还可以组成一首儿歌，有助于学生巩固记忆。
一系列有趣的活动，学生乐于参加，快乐地学习，大胆地表达。
在黑板上开展活动，同样趣味盎然。板书既是对教学内容的提炼和概括，又是帮助学生认读所学知识的重要手段，还是教学的一个重要环节。在这块黑黑的沃土上，花花心思，努力开垦，会收获意想不到的惊喜。
又如译林版牛津小学英语2A的Unit 5“At the market”，课一开始，以谈话导人，看图认识图上的人物，然后创设开心农场这一情境，指着bean，询问“What’sthis？”，学习新单词bean，一边念，一边把单词卡片和可爱的豌豆图片贴在黑板上。之后设计猜谜的活动，学习carrot，potato，tomato，分别把单词卡片和图片贴在黑板上。练习朗读单词后，黑板上出现了一亩农田，种满了这四种蔬菜，四只菜篮子代表四个小组。“魔力眼”比一比谁最快说出蔬菜的名字，胜利者会为你们一组赢得一个蔬菜。有趣的争蔬菜活动在黑板上就这样热火朝天地开展起来，眼看蔬菜一个一个被装进菜篮子，满满的收获，快乐的体验。活动结束后，蔬菜们的单数形式和复数形式，鲜明地呈现在黑板上，从一个变多个，学生参与、体验在这个过程中，可以更好地理解单数及复数的概念，区别它们的不同。
在这块大大的黑板上，只要懂得开垦，就一定会让课堂增添不少的乐趣，让学生收获知识的果实。
二、在心灵上呵护学生的自信
自信的孩子敢于直言，敢于展示自己：自信的孩子心境平和、愉快，行动坚定，有方向感；自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更重要。拿破仑曾说：“有方向感的信心，可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。”
1.赏识自己
教师对学生的评价是否恰当是学生情绪的晴雨表。为了增强学生的自信，我们要对学生多肯定，少批评，多表扬，少讽刺。尽量寻找学生身上的闪光点，多找孩子身上的优点，让他们感到老师对他们的关爱。
班级中总有几个学生活泼好动，对老师的课堂规定常常不能做好，以至于老师每次表扬都没有轮到他们。久而久之，学生习惯这种状态，一直没有遵守规定，一直没有得到老师的表扬，习惯成自然，以至于难以改变。每一位学生性格迥异，习惯不同，老师的各项规定，总是有一部分学生做得不那么优秀，他们需要老师更多的关注、更多的帮助。老师需要耐心、细致地指导，让学生明确怎样做是正确的。当他比以前有进步了，表扬其进步的地方，让学生知道老师很高兴看到他的进步。一次又一次耐心的指导，一回又一回积极的评价，学生学会正确认识自己、赏识自己。
2.学会竞争
在课堂教学活动中，良好的竞争机制，会激发学生努力做得更好，但是过高的要求会让学生选择退缩，合理安排活动，帮助学生增强自信。
在英语课堂上，常常开展各类小组竞赛，以组为单位，强化合作、团结意识，共同竞争，大胆、自信的学生在小组中起带头作用，感染、帮助同伴。二年级英语，拼读单词是一项重要任务。枯燥的读、写，慢慢磨去学生对英语学习的兴趣。组织一些竞赛，设计有趣的活动方式，学生的乐学劲儿就来了。教师在黑板上给每一组取上一个可爱的名字，出示每一组的题目，可以根据首字母，写出你学过的单词，可以是填上合适的字母，组成单词等。按顺序一位学生接着一位上来完成，每一组同学都有一次请求帮助的机会，你可以请这一组任意一位学生帮助你完成题目。活动在紧张的氛围下进行着，学生个个渴望知识，团结互助。如此的竞争机制，促使每一位学生都努力做好。有的学生在活动中慢慢学会肯定自我，更自信，更有拼劲，有的学生在活动中了解自己的不足，虚心请教，努力奋进。
在教育过程中，教师应注意加强与学生的情感交流，深入了解每一位学生，研究每一位学生，关注他们在学习英语时的感情需要。在学生的心田上种下快乐的种子，以快乐的心迎接学习，在学习中收获快乐，让我们一起灌溉快乐的种子，让它健康成长。