论文部分内容阅读
摘 要:对幼儿进行早期阅读是很有必要。抓住儿童学习基本阅读能力的关键期,培养幼儿早期阅读能力,对幼儿的终生发展有着重要意义的。
关键词:早期阅读 阅读环境 指导和培养 家园合作
中图分类号:G613.2文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-171-01
很多人以为早期阅读就是幼儿提前识字,,其实阅读绝非单纯的识字.,我认为幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力。对于年幼的儿童来说,只要是和阅读有关的任何行为,我们都可以算作阅读,比如有的小孩子倒拿着一本书,在那儿念念有词……这也是一种阅读;有的幼儿上街,看到认识的字会说:“这是中,这是下、这是我……”也是一种阅读。等等这些都是幼儿阅读的开始,但是这些阅读往往带有一定的盲目性、随意性和依赖性。这就需要我们提供丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能以及正确地指导和培养。
一、为幼儿提供阅读的物质环境
幼儿阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑,因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料:
1、为幼儿提供必要的图书
幼儿的阅读不同于我们成人阅读,他们尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步,所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么,到底什么样的图书最能吸引幼儿?最适合幼儿的阅读呢?幼儿的思维是以具体形象为主要特征,这就决定了幼儿读物应是:(1)以图为主,图文并茂。因此,为幼儿选择读物时应注意:图画色彩要鲜明,容易吸引幼儿的注意力;与幼儿生活有关,图画内容简单、具体、生动有趣,让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会;所配的文字正确、优美简练,朗朗上口,句型短而重复,利于幼儿的理解,并从中受到优美语言的熏陶。(2)内容丰富、健康,涉及面广 。幼儿时期,是幼儿获得知识、获得教益的最初期。获得的知识和教益是否全面,是否正确,对幼儿以后的人格发展起到重要作用。(3)有针对性,有助幼儿良好个性的发展。虽然能有效地开发幼儿智力的幼儿读物都是值得推介的,但幼儿的年龄特点、个性特点又决定了幼儿读物不仅要启智,还应有助于幼儿个性的发展。因此,在选择读物时根据本班幼儿的兴趣和需要,有针对性地挑选。
2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界
在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签,如“钢琴”,“桌子”等,或者以幼儿名字做的标志,如“××的房间”、“××的书”、“××的画”,有时也可以结合幼儿的经验或活动,在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、帐单、报纸或购物单等,这样的环境,有利于幼儿通过观察不同的文字符号,了解文字的基本功能和重要意义。
二、为幼儿营造愉快、宽松、充满阅读气氛的精神环境
精神环境主要是指阅读氛围,这对幼儿极其重要。因为幼儿的模仿能力很强,如果幼儿的老师、家长喜爱阅读,经常当着幼儿的面进行阅读,时间长了,就会耳濡目染,受到深刻的影响,从而喜欢上阅读,养成热爱阅读的良好习惯。
1、用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏,注意每天给幼儿看故事书的时间,幼儿是容易受暗示的,成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性,使他们养成经常“阅读图书”的习惯。
2、参与幼儿的阅读。通过参与幼儿的阅读,让幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征,了解书上的文字与口头语言的对应关系,建立基本的文字概念,学习基本的阅读策略,对成人来说,参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程,也是分享幼儿阅读快乐的过程。
3、鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动。通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径,帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号,使他们成为图书和文字材料的创作者。
三、组织专门的早期阅读教育活动,用灵活多样、丰富多彩的方式指导幼儿早期阅读
根据幼儿的年龄特点和早期阅读教育目标,开展由浅入深、循序渐进的、多渠道、多媒体的阅读活动,大图书阅读,半独立阅读,观看录像、投影、阅读延续活动,语言游戏等等,促进幼儿语言能力的发展。
1、大圖书阅读。大图书阅读活动是教师根据幼儿年龄特点,教育目的,教育内容自制的大型图画故事书,主要帮助幼儿学习按序仔细观察画面并加以理解的阅读活动。通过活动,帮助幼儿学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。(适合集体活动、分组活动。)
2、小图书阅读。幼儿人手一本图书,在老师的指导下有序地进行阅读。通过活动,帮助幼儿掌握翻图书的方法,在看书过程中自己感受,体会,获得独立阅读的经验。(适合分组活动、个别指导)
3、听赏活动。以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动。 幼儿的阅读常常会很依赖于耳朵的“阅读”,因此,为幼儿朗读故事正是一种逐步引导幼儿喜爱阅读的好方法。使幼儿能听清、听懂、爱听,渐渐地“迷上”那些丰富多彩的故事书。这样不但可帮助幼儿养成良好的倾听习惯,而且还可以提高文学作品的欣赏能力。(适合集体活动、分组活动、个别指导。)
4、排图活动。教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片,幼儿在看懂图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来,并表述排图理由,这有利于培养幼儿有序思维能力。(适合分组活动、个别指导,适宜在中班后期开始该活动。)
5、半独立阅读。让孩子自由地翻阅图书,自我感受,如何正确翻书,获得按顺序翻书的经验。
6、观看录像、投影。可以把阅读和听录音机看动画片结合起来,可以先让幼儿看书,再听录音机,最后看动画片,这样三结合,一来可以加深孩子对故事的理解,二来可以增加孩子的阅读兴趣。
7、语言游戏。能将词汇,句子等融入游戏环节之中,让孩子在游戏中思考,并且能够掌握不少知识。(适合集体活动、分组活动、个别指导)
四、家园合作创设轻松、愉快的阅读环境
幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过度到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。
家长在家里应为孩子创设一个自由读书的空间,让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。并定时定内容的去指导幼儿阅读图书,鼓励幼儿在听书的过程中跟读,并养成用手指划读的习惯。另外,家长应帮助幼儿把创编的故事制作成小书,与同伴一起交流,还可以利用游玩、外出有意识地让幼儿看路边的汉字。每个人都生活在社会中,每时每刻都会接受到来自周围的社会环境的信息,这些信息形成了丰富的社会资源,对人的发展有着不可忽略的作用。家长要对社会资源加以利用:a、有意识地让孩子认读马路上的路牌、商店招牌、宣传栏、标志牌等;b、带孩子到书店选购图书、到图书馆阅读图书,使孩子接触到更多类型的图书。
总之,幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的,需要平时一点一滴的积累。早期阅读对人生成长进步产生重要的作用,它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。
关键词:早期阅读 阅读环境 指导和培养 家园合作
中图分类号:G613.2文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-171-01
很多人以为早期阅读就是幼儿提前识字,,其实阅读绝非单纯的识字.,我认为幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力。对于年幼的儿童来说,只要是和阅读有关的任何行为,我们都可以算作阅读,比如有的小孩子倒拿着一本书,在那儿念念有词……这也是一种阅读;有的幼儿上街,看到认识的字会说:“这是中,这是下、这是我……”也是一种阅读。等等这些都是幼儿阅读的开始,但是这些阅读往往带有一定的盲目性、随意性和依赖性。这就需要我们提供丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能以及正确地指导和培养。
一、为幼儿提供阅读的物质环境
幼儿阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑,因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料:
1、为幼儿提供必要的图书
幼儿的阅读不同于我们成人阅读,他们尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步,所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么,到底什么样的图书最能吸引幼儿?最适合幼儿的阅读呢?幼儿的思维是以具体形象为主要特征,这就决定了幼儿读物应是:(1)以图为主,图文并茂。因此,为幼儿选择读物时应注意:图画色彩要鲜明,容易吸引幼儿的注意力;与幼儿生活有关,图画内容简单、具体、生动有趣,让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会;所配的文字正确、优美简练,朗朗上口,句型短而重复,利于幼儿的理解,并从中受到优美语言的熏陶。(2)内容丰富、健康,涉及面广 。幼儿时期,是幼儿获得知识、获得教益的最初期。获得的知识和教益是否全面,是否正确,对幼儿以后的人格发展起到重要作用。(3)有针对性,有助幼儿良好个性的发展。虽然能有效地开发幼儿智力的幼儿读物都是值得推介的,但幼儿的年龄特点、个性特点又决定了幼儿读物不仅要启智,还应有助于幼儿个性的发展。因此,在选择读物时根据本班幼儿的兴趣和需要,有针对性地挑选。
2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界
在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签,如“钢琴”,“桌子”等,或者以幼儿名字做的标志,如“××的房间”、“××的书”、“××的画”,有时也可以结合幼儿的经验或活动,在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、帐单、报纸或购物单等,这样的环境,有利于幼儿通过观察不同的文字符号,了解文字的基本功能和重要意义。
二、为幼儿营造愉快、宽松、充满阅读气氛的精神环境
精神环境主要是指阅读氛围,这对幼儿极其重要。因为幼儿的模仿能力很强,如果幼儿的老师、家长喜爱阅读,经常当着幼儿的面进行阅读,时间长了,就会耳濡目染,受到深刻的影响,从而喜欢上阅读,养成热爱阅读的良好习惯。
1、用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏,注意每天给幼儿看故事书的时间,幼儿是容易受暗示的,成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性,使他们养成经常“阅读图书”的习惯。
2、参与幼儿的阅读。通过参与幼儿的阅读,让幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征,了解书上的文字与口头语言的对应关系,建立基本的文字概念,学习基本的阅读策略,对成人来说,参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程,也是分享幼儿阅读快乐的过程。
3、鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动。通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径,帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号,使他们成为图书和文字材料的创作者。
三、组织专门的早期阅读教育活动,用灵活多样、丰富多彩的方式指导幼儿早期阅读
根据幼儿的年龄特点和早期阅读教育目标,开展由浅入深、循序渐进的、多渠道、多媒体的阅读活动,大图书阅读,半独立阅读,观看录像、投影、阅读延续活动,语言游戏等等,促进幼儿语言能力的发展。
1、大圖书阅读。大图书阅读活动是教师根据幼儿年龄特点,教育目的,教育内容自制的大型图画故事书,主要帮助幼儿学习按序仔细观察画面并加以理解的阅读活动。通过活动,帮助幼儿学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。(适合集体活动、分组活动。)
2、小图书阅读。幼儿人手一本图书,在老师的指导下有序地进行阅读。通过活动,帮助幼儿掌握翻图书的方法,在看书过程中自己感受,体会,获得独立阅读的经验。(适合分组活动、个别指导)
3、听赏活动。以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动。 幼儿的阅读常常会很依赖于耳朵的“阅读”,因此,为幼儿朗读故事正是一种逐步引导幼儿喜爱阅读的好方法。使幼儿能听清、听懂、爱听,渐渐地“迷上”那些丰富多彩的故事书。这样不但可帮助幼儿养成良好的倾听习惯,而且还可以提高文学作品的欣赏能力。(适合集体活动、分组活动、个别指导。)
4、排图活动。教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片,幼儿在看懂图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来,并表述排图理由,这有利于培养幼儿有序思维能力。(适合分组活动、个别指导,适宜在中班后期开始该活动。)
5、半独立阅读。让孩子自由地翻阅图书,自我感受,如何正确翻书,获得按顺序翻书的经验。
6、观看录像、投影。可以把阅读和听录音机看动画片结合起来,可以先让幼儿看书,再听录音机,最后看动画片,这样三结合,一来可以加深孩子对故事的理解,二来可以增加孩子的阅读兴趣。
7、语言游戏。能将词汇,句子等融入游戏环节之中,让孩子在游戏中思考,并且能够掌握不少知识。(适合集体活动、分组活动、个别指导)
四、家园合作创设轻松、愉快的阅读环境
幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过度到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。
家长在家里应为孩子创设一个自由读书的空间,让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。并定时定内容的去指导幼儿阅读图书,鼓励幼儿在听书的过程中跟读,并养成用手指划读的习惯。另外,家长应帮助幼儿把创编的故事制作成小书,与同伴一起交流,还可以利用游玩、外出有意识地让幼儿看路边的汉字。每个人都生活在社会中,每时每刻都会接受到来自周围的社会环境的信息,这些信息形成了丰富的社会资源,对人的发展有着不可忽略的作用。家长要对社会资源加以利用:a、有意识地让孩子认读马路上的路牌、商店招牌、宣传栏、标志牌等;b、带孩子到书店选购图书、到图书馆阅读图书,使孩子接触到更多类型的图书。
总之,幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的,需要平时一点一滴的积累。早期阅读对人生成长进步产生重要的作用,它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。