众所周知,高一新生一开始学习数学,就感到明显的不适应,一下子冒出许多障碍和挑战,感到数学很难,很抽象,很吃力,甚至不入门,感到迷惑,不知所措.感觉教材看明白了,讲解也听明白了,但稍微变样的题还是不会做,或一做就错. 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
近几年的初高中课标课程改革使得初高中数学的衔接面临着新的挑战,不论是在教材内容、学生学法方面,还是在教师教法问题上,都面临课改带来的新问题.信息技术辅助教学也同样面临着新问题. 笔者注意到,课标课程改革提升了信息技术的地位,为利用信息技术来促进初高中衔接的课题研究提供了便利条件,也使这个课题研究被摆上了议事日程.本文拟从三个方面来谈谈如何应用信息技术促进课标课程背景下的初高中数学衔接. 1 重
数学模型方法是根据数学问题的条件或结论的特征,以问题中的数学关系为“框架”,以问题中的数学元素为“元件”,恰当地构造出对学习者来说是已经认识的某个数学模型,
实体馆藏与虚拟馆藏建设,在目标、原则、方针和策略等方面,有极大的相似性.虚拟馆藏建设在虚拟信息资源的生存状况和使用环境方面有特殊性.实践中应掌握实体馆藏和虚拟馆藏建