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学生持有什么样的学习观,会对学习过程中的主动加工、意义建构以及自我调控产生重要影响。根据学习观的理论研究,将学习观划分为知识、学习者、学习人际三个因素,对北京市3个区9所学校617名教师对学生进行学习观指导的现状进行调查,调查结果表明：（1）教师认为学习观对认知方式的影响要显著低于对学习成绩、自我管理、努力与坚持的影响;（2）教师在知识与学习人际上的指导要显著少于在学习者因素上的指导;（3）在对学习观重要性的认识以及学习观的具体指导行为上,不同的教师群体之间存在显著差异。针对教师对学生进行学习观指导的现状