成语，乃是浓缩的句子，中华文化的奇葩。然而越来越多的成语被曲解，很多成语被望文生义，被用得一塌糊涂，因此成语的梳理就显得尤为重要。老师有必要教给学生一些梳理的方法，帮助学生去识记成语，培养学生对成语学习的兴趣。成语积累是个慢工夫，讲究的是文火烹煮，滴水穿石，而在这漫长的过程中，做到以下几点，当能事半功倍。
　　一、成语故事化
　　故事，引发学生的兴趣，在趣味中梳理积累。
　　如，一朝之忿，樊迟跟随孔子在天坛下散步，问孔子：“请问老师：如何能提高道德修养、去掉恶念、辨别迷惑？”孔子说：“问得好啊。先做事，后考虑个人得失，不就能提高自己的道德水平吗？时常反省自己的过错，而不是去指责别人，不就能去掉恶念吗？由于一时的愤怒，克制不了自己，以至于牵连自己的亲人，不是很迷惑吗？”“一朝之忿”比喻一时的气忿。（出自《论语》）
　　二、成语系列化
　　如，让学生把“勤奋类”“品行类”的成语归类梳理，再者可以根据“春、夏、秋、冬”进行梳理。有的学生把这些系列化的成语做成表格，值得师生学习，可以说集体的智慧是无穷的。
　　如，有关夏天的成语：
　　蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。
　　春生夏长，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。
　　三、成语著作找
　　学生学习经典著作时，总会从里面找出优美的段落、富有哲理的句子、常用的成语等。如，在阅读英国小说家查尔斯·狄更斯的第八部长篇小说《大卫·科波菲尔》时，学生从中梳理了不少的成语：
　　1.不过她自认为她是有权利的，而且不容置疑。
　　不容置疑：不允许有什么怀疑，表示论证严密，无可怀疑。
　　2.看姨婆脸上那副表情，我想象的到，她是严阵以待再次入侵。
　　严阵以待：摆好衣襟端端阵阵地坐着，形容严肃或拘谨的样子。
　　3.那天正好是个赶集的日子，我姨婆得到了一次大显身手的好机会。赶着小灰马在大车、筐子、蔬菜堆和小贩货物之间迂回穿行。我们间不容发的转折，引得路人议论纷纷。我姨婆不理这一套，只顾赶车走她的路。我相信就是她身陷敌国，也会同样镇定，一意孤行。
　　大显身手：充分显露自己的本领。
　　间不容发：中间容不下一根头发，指事物之间距离极小；比喻与灾祸相距极近，形势中极其危急。
　　一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。
　　四、成语文言找
　　从高一的文言文教学开始，就进行成语卡片的积累。先让学生自己找，小组合作展示，然后教师总结补充。
　　如，在《廉颇与蔺相如》中的成语积累有：秦城恐不可得，徒见欺──徒劳无功；其势必不敢留君，而束君归赵矣──束之高阁、束手无策；臣从其计，大王亦幸赦臣──十恶不赦；等等。
　　五、成语展示化
　　在梳理积累的同时，要有所记忆巩固，才能让学生更好地去运用。在此为学生搭建成语展示的平台，让他们尽情地秀一秀自己，更能激发学生的运用兴趣。
　　1.成语接龙比赛。在成语积累到一定程度时，可以用该游戏来检验巩固成果。
　　2.自编自演成语故事。组织学生以小组为单位，任选成语故事，根据情节分角色演绎出来。在这个过程中，学生必然要经历以下环节：熟读故事、理解成语、演绎人物、排练合作。通过这些环节，学生的认知、理解、听说读写能力均可得到提高，并且还可以激发学生的创造力，可谓一举多得。
　　3.知识卡片赛。每天课前由小组代表选出相应的知识卡片，然后随意抽取任一小组的任一个同学进行提问，并量化得分，计入小总分。这不仅每天都能积累巩固成语，更能激起学生的集体荣誉感。
　　4.开心成语赛。在这种展示中，有“成语之最”：最短的季节（一日三秋），落差最大的瀑布（一落千丈），最贵的稿酬（一字千金），最赚钱的生意（一本万利）等。还有成语对对碰（近义成语梳理）、成语左右碰（反义成语梳理）等。