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摘 要：新课程标准倡导“在做中学”理念，注重英语教学的工具性，为了更加适应新的教学目标，我们在互动式教学模式的构建上做了新的探索，互动式教学能激发学生的学习兴趣，提升课堂的学习效率。因此，可以在课堂上增加师生间的提问环节、创设生活情境来让学生表演、教师对学生的表现给予即时鼓励等，通过这些方式来构建课堂互动性。
关键词：小学;英语;课堂教学;互动模式
一、小学英语课堂互动式教学的重要性 新课程标准中提出要注重英语教学的工具性，倡导“在做中学”，为了加强对学生英语运用能力的提升，在课堂上应该增加师生互动以及学生之间互动的环节，让学生们英语表达能力的提升在课堂上能够展现出来。并且互动式的教学课堂，有利于吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，学生对于知识的理解情况老师能够及时了解，并给予正确的引导，互动式的教学课堂提升了课堂学习效率，有利于构建师生有效的学习交流氛围。 二、小学英语课堂互动式教学现状 （一）小学英语教学采用幼儿式互动教学 在日常课堂教学中，一些教师也非常重视活跃课堂的氛围，采用做游戏等手段达到吸引学生注意力、让学生们都参与到课堂的目的，但是采用的形式太过于简单，比如课堂上抛球、手工制作，和幼儿英语教学中的活动教学法非常类似，这样只能让同学们记住一些单词和句型，并没有真正提升语言学习能力。在小学英语课堂上仅仅达到这样的目的，是对小学生智力和逻辑思维能力发展的忽视，也是对小学培养和发展兒童语言能力黄金阶段的一种浪费。 （二）小学英语互动式教学中学化 有些教师没有注意到小学生的知识水平仍处于启蒙阶段，也忽视了他们的思维特点，教学采用初中化的课本教学方法，逐词逐句地为同学们翻译文章和讲解语法。首先，以幼儿的智力发展，他们肯定不能完全掌握所教授的语法知识，另外，小学阶段的英语教学主要是为了让学生去积累各种语言素材，自主构建一定的英语知识网，而在没有语言积累的情况下早早去枯燥地讲解语法知识，这样的课堂虽然也有互动，教师会提问同学许多知识点，同学们在底下认真思考怎么来翻译这一段长句，但是往往大多数的学生会回答不上来，反而抑制了学生学习英语的兴趣和信心。 三、适应小学英语互动式课堂的几点建议 （一）进行有效的课堂提问，促进师生间的思想交流活动 在孩子成长过程中，有一“脚手架”理论，即在儿童成长过程中，其与成人间的良好互动或者与同龄中优秀孩子的良好交往，会像脚手架一样，极大地帮助儿童快速构建自我成长的大厦。因此，教师要非常重视自己与学生们的良好交流与互动，课堂提问是互动式教学的一个方法，其能帮助教师更多地了解儿童内心所思所想，增加师生间的良好交流互动，提升小学课堂教学的活跃气氛，这不仅能鼓励儿童积极主动地构建英语知识网，也能帮助他们树立良好的交流习惯和自信心。比如，在学习Unit9Where will you go？这堂课，这节课讲的是有关假日旅游的内容，和小学生的生活也息息相关，课堂之前不妨预先准备多些问题，让同学们大胆交流自己的生活，我在课堂上就准备提问学生这些问题：①Where have you gone on holiday？What activities do you do here？②How many excellent places do you now？What are they like？③Which is your favorite place？Why do you like it？这一堂课下来，基本每位学生都有发言的机会，我们将收获更多有关旅游景点的内容。 （二）角色扮演走进课堂，增加学生的互动机会 课堂上也可以成为一个舞台，让学生拥有实际演练的机会，如今角色扮演活动已经悄无声息地加入到小学课堂中，通过角色扮演可以自由组织各种情景对话，促进学生之间的交流，不仅能更好地帮助学生记忆课堂知识，还锻炼了学生的语言运用表达能力，并且小学生自身的特点就是好动、热爱表演，这样可以激发学生学习英语的兴趣，增进师生间的交流，创造良好的学习氛围。比如在学习广州版小学五年级上册中的Do you want coffee or tea？单元时，在学习完“tea，milk，juice，water，coke，bread”等单词，以及基本句型“What do you want to drink for...？I will / want to have a cup of tea”之后，我会把教室预先简单布置成一个饮品店，课堂上让同学们来扮演售货员和顾客，扮演售货员的同学会说“Can I help you？Do you want coffee or tea？”等话语，然后扮演顾客的同学会向售货员说：“Well，I wan something hot.Cause I feel cold.Can I have a cup of hot tea，please？”通过角色扮演将语言的情景展现出来，让同学们能够更设身处地地来进行交流，强化学生的语言运用能力。 （三）对学生的互动活动给予积极评价 如果想让学生对课堂互动性始终充满兴趣，教师就必须对学生在课堂上的互动表现和成果即时给予正面评价，使同学们知道自己思考总结的内容，老师已经认真聆听了，让学生们感受到老师的认可、享受到被表扬的喜悦，这样他们会更加积极地思考，更勇于和老师交流，创造出一种活跃、热情的课堂氛围。比如，在学生回答完问题后，教师可以给他肯定的话语，“Good！”“Excellent！”“correct！”“Very good！”等，学生在课堂上的劳动成果需要得到老师的认可，让学生感觉自己的思考有意义，从而真正热爱上学习英语，以后更加积极主动地去加入到自己感兴趣的课程中去。 互动式课堂能帮助激发学生学习英语的兴趣，积极参加到课程中去;同时互动式课堂又可以提高课堂效率，达到了良好的学习效果，是一种适应小学课堂教育优秀的教学方式。 参考文献：
[1] 赵莉.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（51）：112.
[2] 王惠惠.构建小学英语高效课堂教学模式的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：185.
[3] 陕倩倩.构建小学英语高效课堂教学模式探析[J].当代教研论丛，2017（06）：104-105.
关键词：小学;英语;课堂教学;互动模式
一、小学英语课堂互动式教学的重要性 新课程标准中提出要注重英语教学的工具性，倡导“在做中学”，为了加强对学生英语运用能力的提升，在课堂上应该增加师生互动以及学生之间互动的环节，让学生们英语表达能力的提升在课堂上能够展现出来。并且互动式的教学课堂，有利于吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，学生对于知识的理解情况老师能够及时了解，并给予正确的引导，互动式的教学课堂提升了课堂学习效率，有利于构建师生有效的学习交流氛围。 二、小学英语课堂互动式教学现状 （一）小学英语教学采用幼儿式互动教学 在日常课堂教学中，一些教师也非常重视活跃课堂的氛围，采用做游戏等手段达到吸引学生注意力、让学生们都参与到课堂的目的，但是采用的形式太过于简单，比如课堂上抛球、手工制作，和幼儿英语教学中的活动教学法非常类似，这样只能让同学们记住一些单词和句型，并没有真正提升语言学习能力。在小学英语课堂上仅仅达到这样的目的，是对小学生智力和逻辑思维能力发展的忽视，也是对小学培养和发展兒童语言能力黄金阶段的一种浪费。 （二）小学英语互动式教学中学化 有些教师没有注意到小学生的知识水平仍处于启蒙阶段，也忽视了他们的思维特点，教学采用初中化的课本教学方法，逐词逐句地为同学们翻译文章和讲解语法。首先，以幼儿的智力发展，他们肯定不能完全掌握所教授的语法知识，另外，小学阶段的英语教学主要是为了让学生去积累各种语言素材，自主构建一定的英语知识网，而在没有语言积累的情况下早早去枯燥地讲解语法知识，这样的课堂虽然也有互动，教师会提问同学许多知识点，同学们在底下认真思考怎么来翻译这一段长句，但是往往大多数的学生会回答不上来，反而抑制了学生学习英语的兴趣和信心。 三、适应小学英语互动式课堂的几点建议 （一）进行有效的课堂提问，促进师生间的思想交流活动 在孩子成长过程中，有一“脚手架”理论，即在儿童成长过程中，其与成人间的良好互动或者与同龄中优秀孩子的良好交往，会像脚手架一样，极大地帮助儿童快速构建自我成长的大厦。因此，教师要非常重视自己与学生们的良好交流与互动，课堂提问是互动式教学的一个方法，其能帮助教师更多地了解儿童内心所思所想，增加师生间的良好交流互动，提升小学课堂教学的活跃气氛，这不仅能鼓励儿童积极主动地构建英语知识网，也能帮助他们树立良好的交流习惯和自信心。比如，在学习Unit9Where will you go？这堂课，这节课讲的是有关假日旅游的内容，和小学生的生活也息息相关，课堂之前不妨预先准备多些问题，让同学们大胆交流自己的生活，我在课堂上就准备提问学生这些问题：①Where have you gone on holiday？What activities do you do here？②How many excellent places do you now？What are they like？③Which is your favorite place？Why do you like it？这一堂课下来，基本每位学生都有发言的机会，我们将收获更多有关旅游景点的内容。 （二）角色扮演走进课堂，增加学生的互动机会 课堂上也可以成为一个舞台，让学生拥有实际演练的机会，如今角色扮演活动已经悄无声息地加入到小学课堂中，通过角色扮演可以自由组织各种情景对话，促进学生之间的交流，不仅能更好地帮助学生记忆课堂知识，还锻炼了学生的语言运用表达能力，并且小学生自身的特点就是好动、热爱表演，这样可以激发学生学习英语的兴趣，增进师生间的交流，创造良好的学习氛围。比如在学习广州版小学五年级上册中的Do you want coffee or tea？单元时，在学习完“tea，milk，juice，water，coke，bread”等单词，以及基本句型“What do you want to drink for...？I will / want to have a cup of tea”之后，我会把教室预先简单布置成一个饮品店，课堂上让同学们来扮演售货员和顾客，扮演售货员的同学会说“Can I help you？Do you want coffee or tea？”等话语，然后扮演顾客的同学会向售货员说：“Well，I wan something hot.Cause I feel cold.Can I have a cup of hot tea，please？”通过角色扮演将语言的情景展现出来，让同学们能够更设身处地地来进行交流，强化学生的语言运用能力。 （三）对学生的互动活动给予积极评价 如果想让学生对课堂互动性始终充满兴趣，教师就必须对学生在课堂上的互动表现和成果即时给予正面评价，使同学们知道自己思考总结的内容，老师已经认真聆听了，让学生们感受到老师的认可、享受到被表扬的喜悦，这样他们会更加积极地思考，更勇于和老师交流，创造出一种活跃、热情的课堂氛围。比如，在学生回答完问题后，教师可以给他肯定的话语，“Good！”“Excellent！”“correct！”“Very good！”等，学生在课堂上的劳动成果需要得到老师的认可，让学生感觉自己的思考有意义，从而真正热爱上学习英语，以后更加积极主动地去加入到自己感兴趣的课程中去。 互动式课堂能帮助激发学生学习英语的兴趣，积极参加到课程中去;同时互动式课堂又可以提高课堂效率，达到了良好的学习效果，是一种适应小学课堂教育优秀的教学方式。 参考文献：
[1] 赵莉.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（51）：112.
[2] 王惠惠.构建小学英语高效课堂教学模式的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：185.
[3] 陕倩倩.构建小学英语高效课堂教学模式探析[J].当代教研论丛，2017（06）：104-105.