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摘 要：适时、适地、适人地合理运用多媒体创设一种轻松愉快的环境，能使学生在充满愉快的气氛中掌握知识，提高认知水平，优化教学过程，增强课堂教学效果。
关键词：小学语文 多媒体教学 信息技术
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0171-01
多媒体具有直观性、形象性、趣味性、实效性的特点，适时、适地、适人地合理运用多媒体，可以优化教学过程，提高教学效率。通过对多媒体课程的观摩、学习，我对小学语文多媒体教学形成了初步的认识。
1 合理运用信息技术，培养识字能力
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。根据低年级学生好奇心强的特点，借助信息技术直观演示画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中强调形、声、字的特征，然后让学生自己讨论、观察，并总结出记住的方法。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得深刻。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。
2 运用信息技术培养学生阅读能力
语文课程标准指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”信息时代的到来不仅改变了人们的生产方式和生活方式，而且改变了人们的思维方式和学习方式。信息社会要求人必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的语文课程标准将培养学生的信息素养提上日程，提出要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设做了具体的要求。
3 运用信息技术培养学生写作能力
3.1营造氛围，激发写作兴趣
新课程标准指出，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生营造一个和谐氛围，提倡“百花齐放、百家争鸣”，让学生真切地体验、自由地抒发。以往的教学是教师出一个题目或一段材料后，学生们静坐下来冥思苦想，难以激发灵感。将信息技术运用于教学中，有效缓解了这一矛盾。教师通过网络等途径在课前收集、整理与训练主旨有关的文字、图像、声音等资料，将原本枯燥的材料具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，不断完善、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发写作兴趣，为动笔打下坚实基础。
3.2 运用多媒体，优化教学
①观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，利用多媒体培养学生善于观察的习惯是至关重要的。要注意把多媒体观察的特点与教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于教学的始终。②小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养他们的想象能力。要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师要尽可能地运用多媒体为学生提供、创设相关情境。③语言是思维、思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导。在写作练习时，教师借助课件创设情境，进行复述课文、编故事、想象说话等多种表达方式训练，启发学生合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
总之，小学语文教学的信息化应用，有利于激发学生的学习兴趣，对教学质量的提高，教学方法的创新起着举足轻重的作用。运用多媒体技术优化小学语文课堂教学，可以变枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，重点突出，难易适度，教师的教学更有吸引力，学生的创造性与主动性学习更积极。
（章丘市普集镇祖营坞小学，山东 章丘 250200）
参考文献：
[1]倪建军.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科教新报：教育科研，2011，（04）.
[2]周静.走出误区追求效益：对小学语文教学中多媒体课件应用的一些认识[J].浙江现代教育技术，2007，（5）.
[3]周学年.合理运用多媒体优化小学语文教学[J].教育革新，2007（7）.
[4]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].浙江现代教育技术，2007，（5）.
[5]杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].科学教育家，2008，（3）.
关键词：小学语文 多媒体教学 信息技术
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0171-01
多媒体具有直观性、形象性、趣味性、实效性的特点，适时、适地、适人地合理运用多媒体，可以优化教学过程，提高教学效率。通过对多媒体课程的观摩、学习，我对小学语文多媒体教学形成了初步的认识。
1 合理运用信息技术，培养识字能力
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。根据低年级学生好奇心强的特点，借助信息技术直观演示画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中强调形、声、字的特征，然后让学生自己讨论、观察，并总结出记住的方法。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得深刻。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。
2 运用信息技术培养学生阅读能力
语文课程标准指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”信息时代的到来不仅改变了人们的生产方式和生活方式，而且改变了人们的思维方式和学习方式。信息社会要求人必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的语文课程标准将培养学生的信息素养提上日程，提出要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设做了具体的要求。
3 运用信息技术培养学生写作能力
3.1营造氛围，激发写作兴趣
新课程标准指出，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生营造一个和谐氛围，提倡“百花齐放、百家争鸣”，让学生真切地体验、自由地抒发。以往的教学是教师出一个题目或一段材料后，学生们静坐下来冥思苦想，难以激发灵感。将信息技术运用于教学中，有效缓解了这一矛盾。教师通过网络等途径在课前收集、整理与训练主旨有关的文字、图像、声音等资料，将原本枯燥的材料具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，不断完善、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发写作兴趣，为动笔打下坚实基础。
3.2 运用多媒体，优化教学
①观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，利用多媒体培养学生善于观察的习惯是至关重要的。要注意把多媒体观察的特点与教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于教学的始终。②小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养他们的想象能力。要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师要尽可能地运用多媒体为学生提供、创设相关情境。③语言是思维、思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导。在写作练习时，教师借助课件创设情境，进行复述课文、编故事、想象说话等多种表达方式训练，启发学生合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
总之，小学语文教学的信息化应用，有利于激发学生的学习兴趣，对教学质量的提高，教学方法的创新起着举足轻重的作用。运用多媒体技术优化小学语文课堂教学，可以变枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，重点突出，难易适度，教师的教学更有吸引力，学生的创造性与主动性学习更积极。
（章丘市普集镇祖营坞小学，山东 章丘 250200）
参考文献：
[1]倪建军.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科教新报：教育科研，2011，（04）.
[2]周静.走出误区追求效益：对小学语文教学中多媒体课件应用的一些认识[J].浙江现代教育技术，2007，（5）.
[3]周学年.合理运用多媒体优化小学语文教学[J].教育革新，2007（7）.
[4]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].浙江现代教育技术，2007，（5）.
[5]杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].科学教育家，2008，（3）.