识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级的教学重点。语文新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。
　　一、创设生活情景，激发识字欲望”
　　“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情景，总能激发他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如《我在街上识汉字》识字课的教学中，我就通过情境创设，采用参观旅游的方式，把学生带到大街上让学生如有身临其境的感觉。在学生要把看到的事物进行表达时，就把相关词卡帖于该具体事物的旁边，进行相应的识字教学。学生以一个参观者的身份，亲自来到了大街上，情绪一直处于兴奋高昂的状态，识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。
　　二、开展游戏活动，激发识字兴趣
　　一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅”玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
　　我在课堂教学中经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后我鼓励学生开动脑筋，观察字谜，让大家来猜，如：一横一竖是什么？（十）；“上”字边上长尾巴。（土）；手脚并用是什么？（捉）。另外还有编儿歌、编故事，刚开始的时候，是我编一些儿歌帮助学生识记，后来我又让孩子们自己尝试着编一编。如：“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”还可以做形体动作识字，有些时候我引导学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是“十”字，再打开双腿就是一个“大”字，站直了打开右臂就是一个“卜”字等。
　　我们还可以设置识字“游戏点心”，比如每节语文课开辟五分钟的送“游戏点心”。目的就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。在教学中，我尝试过的做法有：1、开火车（分小组进行）。其他孩子学火车开动的“呜—咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。2、手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。我们还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。3、猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
　　三、设置展示平台，体验成功快乐
　　学习活动要让学生保持长久的乐于学习的兴趣和爱好，需要我们不断地为学生提供学习的“燃料”和“动力”，让其源源不断的产生“燃料”和“动力”，让其源源不断的产生“我要学”的愿望，不断增强“我能学”的自信心，不断体验“我真行”的成就感。教学过程中为学生创造展示自己的机会，让学生尽情展示课内课外获得的语文收获，既能让学生相互学习，相互促进，又能使其获得成就感，不断提高学习兴趣，形成好学上进的动力，这是符合新课程教育理念的一种极好方法。由此而出现的主动、创新的学习热情会大大推进学生知识能力的学习、过程方法的掌握、思想情感的体验，为可持续发展打下扎实基础。
　　我想：我们在教学中只有坚持按《语文新课程标准》倡导的教育理念去做，使学生既具有主动识字的愿望和习惯，又具有识字的能力；既充分利用学本，又紧密联系生活，更具有自主、合作、探究的意识，才等于给学生的可持续发展插上了有力的翅膀，学生才又能力自由翱翔于语文学习的蓝天之中。