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摘要：小学语文是基础教育，需要从教育方法上进行改进和完善，从而实现素质教育的目的。教育要从小抓起对于小学阶段的语文教学也是同样如此，教师要采用合理有效的教学方法，促进小学生的语文理解能力和阅读写作能力不断提高，递进循环式的教学模式恰好能让小学生顺应时代的发展，使小学生能掌握正确的学习方法逐渐提高文化素质。
关键词：小学语文;递进循环式;教学策略
引 言：
随着新课程改革的不断实施，为小学阶段的教育带来前所未有的发展。目前，小学教育的培养目标是实现知识与技能，在教学中要明确教学目标，并在遵循教學目标的基础上实现整体素质的提高。为促使教学目标与学生语文素养的培养，“递进循环式”的教学模式被广泛应用到小学语文教学中。采用“递进循环式”的模式能提高语文教学的质量与效率。
一、 “递进循环式”教学的含义
递进循环式教学模式是一种循序渐进式的教学策略。教师引导学生进行学习，由一个知识点引出后一个知识内容，以此不断地推进教学内容，同时不断回顾已经学习的知识点 [1] 。采用这样的教学模式，能够使学生掌握的知识达到循环往复提升的状态。这样的教学模式，培养了学生的综合素质与能力，能够使学生逐渐理解所学的知识内容，并将知识点转化为内在的东西，不断提高自身的实践能力。
二、小学语文“递进循环式”教学的策略
（1）“递进循环式”教学在识字阶段的应用
现阶段的小学语文教师普遍将指导学生认识生字作为语文教学的重点，并有意识地督促学生积累词汇，由此逐步使学生对课文内容产生自己的认识。学生积累了一定的词汇量后，才能阅读短篇文章，理解文章的内容。学生积累的过程也是进行理论知识学习的过程，阅读是学生识字的重要方式。在传统教育模式的影响下，小学语文教师经常会将阅读教学与识字教学分开，致使教学效果不够理想。基于此，利用“递进循环式”教学模式，能够将识字与阅读相互结合起来，从而激发学生学习的主动性和积极性，促使学生积极参与到教学活动中，更好地掌握语文知识。教师在指导学生进行汉语拼音识字时，可以让学生阅读耳熟能详的古典诗词或短篇。
例如：以《静夜思》为例，整篇共有 20 个生字，教师可以采用全拼的教学方法让学生学习这首古诗，学生在每一个字上标音，并熟读每个生字。特别是每句诗末尾的几个字，要保证学生发音准确。根据教学需要指导学生诵读古诗，使学生连贯地读完整篇古诗。利用这种循环式的教学方法，学生在课堂教学中不仅能够积累字词句，还能感受到语文知识的乐趣，由此激发学生的学习兴趣，掌握拼音知识，并灵活地运用到实际生活当中，递进循环式的教学方法恰好能弥补教学中的不足，让小学生遵循循环式的方法中学习语文知识，还能提升学生对语文的兴趣。
（2）“递进循环式”教学在阅读教学中的应用
阅读是语文教学中必不可缺的内容，阅读能提高学生对外的沟通能力，在很多语文教师看来，阅读始终是语文教学的重点与难点。学生进行自主阅读时，难以准确掌握阅读的中心思想。而教师在进行阅读教学时，让学生直接阅读文章，随后根据阅读材料提出几个问题，让学生进行回答。但是对于小学生而言，想要在较短的时间内抓住文章的思想主旨，难度显然比较高。只有经过教师指导后，学生才能慢慢理解文章所表达的内容。基于这一点，教师可采用“递进循环式”教学方法指导学生，使学生熟读文章，并体会作者的情感。同时，教师在课堂教学中也要引导学生边读边写，加深对文章的理解，并形成自己的认识，提高教学的效率。
例如：在学习《大海睡了》这一课文内容时，教师可将课文中所用到的比喻、夸张、拟人等修辞手法总结出来，并将这类词汇进行提炼。在教师的引导下，学生就能够深切体会到课文所表达的情感 [2] 。同时，教师采用多种方式，引导学生动手描写，并鼓励学生用课文中所运用到的修辞手法进行描写。教师利用“递进循环式”的教学方法，不仅能够提高学生的阅读能力，还能有效提高学生的语文素养，学生要运用这一方式掌握语文知识的要领，通过阅读概括文章的中心思想，并从中掌握阅读的技巧。
（3）用“递进循环式”教学方法提高学生的写作水平
在小学阶段，学生掌握的词汇量和句子都非常有限。在写作的时候常常出现字不会写、句子不通顺的问题。一旦出现这种问题，学生的写作就会受到阻碍，影响了学生的学习兴趣。基于此，教师应当采用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。由于小学生所接触学习的知识内容有限，在写作的时候会遇到很多的困难，面对这些问题，教师可以积极的引导学生多积累和学习，把课文中学习的内容掌握扎实，充分理解课文中文字的含义和表达手法，在写作中更多的借鉴和灵活运用。教师在课堂教学中，要强调多读，多读几遍就可以理解课文中要表达的意思，还能提高学生的语言表达能力。教师通过积极的引导，学生对语文知识学习也有了极大的兴趣，学生更能自主的进行学习和阅读，积累的知识内容丰富了，写作的水平也就提高了。教师用递进循环式的教学办法，让学生把语文知识内容牢固的记忆和掌握，再学习新的知识内容，学生的学习能力会在不知不觉中提高。
例如：在学习《观潮》时，教师可以收集观潮的映像资料，为学生真实的展现钱塘江大潮的壮观场面，再来学习我们的课文，教师带领学生一步一步的观赏潮水的变化，并发表自己读后的所思所想。教师在课堂教学过程中，还可以收集一些课外的资料来丰富学生的认知，不断扩大学生的视野，从而高效的逐步提高学生的写作水平。此外，对于基础较差的学生，教师要更多的给予支持和鼓励，给他们增加学习的信心，逐渐提高全体学生的认知水平和写作能力。
结束语：
“递进循环式”的教学方式被应用到语文教学中能提高学生对语文的认知程度，也是一种全新的教学理念和方法，针对不同的学生特点和学习能力，进行不同程度的递进式学习，同时进行循环记忆可以稳定的提高学生的学习能力和记忆。通过不断的实践创新进行改进完善教学策略，使小学生整体的语文素养都得到提升丰富学生的知识认知领域。
参考文献：
[1] 蒙玉林. “递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016， （13）：456-457.
[2] 张培红.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].考试周刊，2015， （88）：40-42.
[3] 张志彬.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践[J].中国校外教育.2016，（08）：74-76.
关键词：小学语文;递进循环式;教学策略
引 言：
随着新课程改革的不断实施，为小学阶段的教育带来前所未有的发展。目前，小学教育的培养目标是实现知识与技能，在教学中要明确教学目标，并在遵循教學目标的基础上实现整体素质的提高。为促使教学目标与学生语文素养的培养，“递进循环式”的教学模式被广泛应用到小学语文教学中。采用“递进循环式”的模式能提高语文教学的质量与效率。
一、 “递进循环式”教学的含义
递进循环式教学模式是一种循序渐进式的教学策略。教师引导学生进行学习，由一个知识点引出后一个知识内容，以此不断地推进教学内容，同时不断回顾已经学习的知识点 [1] 。采用这样的教学模式，能够使学生掌握的知识达到循环往复提升的状态。这样的教学模式，培养了学生的综合素质与能力，能够使学生逐渐理解所学的知识内容，并将知识点转化为内在的东西，不断提高自身的实践能力。
二、小学语文“递进循环式”教学的策略
（1）“递进循环式”教学在识字阶段的应用
现阶段的小学语文教师普遍将指导学生认识生字作为语文教学的重点，并有意识地督促学生积累词汇，由此逐步使学生对课文内容产生自己的认识。学生积累了一定的词汇量后，才能阅读短篇文章，理解文章的内容。学生积累的过程也是进行理论知识学习的过程，阅读是学生识字的重要方式。在传统教育模式的影响下，小学语文教师经常会将阅读教学与识字教学分开，致使教学效果不够理想。基于此，利用“递进循环式”教学模式，能够将识字与阅读相互结合起来，从而激发学生学习的主动性和积极性，促使学生积极参与到教学活动中，更好地掌握语文知识。教师在指导学生进行汉语拼音识字时，可以让学生阅读耳熟能详的古典诗词或短篇。
例如：以《静夜思》为例，整篇共有 20 个生字，教师可以采用全拼的教学方法让学生学习这首古诗，学生在每一个字上标音，并熟读每个生字。特别是每句诗末尾的几个字，要保证学生发音准确。根据教学需要指导学生诵读古诗，使学生连贯地读完整篇古诗。利用这种循环式的教学方法，学生在课堂教学中不仅能够积累字词句，还能感受到语文知识的乐趣，由此激发学生的学习兴趣，掌握拼音知识，并灵活地运用到实际生活当中，递进循环式的教学方法恰好能弥补教学中的不足，让小学生遵循循环式的方法中学习语文知识，还能提升学生对语文的兴趣。
（2）“递进循环式”教学在阅读教学中的应用
阅读是语文教学中必不可缺的内容，阅读能提高学生对外的沟通能力，在很多语文教师看来，阅读始终是语文教学的重点与难点。学生进行自主阅读时，难以准确掌握阅读的中心思想。而教师在进行阅读教学时，让学生直接阅读文章，随后根据阅读材料提出几个问题，让学生进行回答。但是对于小学生而言，想要在较短的时间内抓住文章的思想主旨，难度显然比较高。只有经过教师指导后，学生才能慢慢理解文章所表达的内容。基于这一点，教师可采用“递进循环式”教学方法指导学生，使学生熟读文章，并体会作者的情感。同时，教师在课堂教学中也要引导学生边读边写，加深对文章的理解，并形成自己的认识，提高教学的效率。
例如：在学习《大海睡了》这一课文内容时，教师可将课文中所用到的比喻、夸张、拟人等修辞手法总结出来，并将这类词汇进行提炼。在教师的引导下，学生就能够深切体会到课文所表达的情感 [2] 。同时，教师采用多种方式，引导学生动手描写，并鼓励学生用课文中所运用到的修辞手法进行描写。教师利用“递进循环式”的教学方法，不仅能够提高学生的阅读能力，还能有效提高学生的语文素养，学生要运用这一方式掌握语文知识的要领，通过阅读概括文章的中心思想，并从中掌握阅读的技巧。
（3）用“递进循环式”教学方法提高学生的写作水平
在小学阶段，学生掌握的词汇量和句子都非常有限。在写作的时候常常出现字不会写、句子不通顺的问题。一旦出现这种问题，学生的写作就会受到阻碍，影响了学生的学习兴趣。基于此，教师应当采用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。由于小学生所接触学习的知识内容有限，在写作的时候会遇到很多的困难，面对这些问题，教师可以积极的引导学生多积累和学习，把课文中学习的内容掌握扎实，充分理解课文中文字的含义和表达手法，在写作中更多的借鉴和灵活运用。教师在课堂教学中，要强调多读，多读几遍就可以理解课文中要表达的意思，还能提高学生的语言表达能力。教师通过积极的引导，学生对语文知识学习也有了极大的兴趣，学生更能自主的进行学习和阅读，积累的知识内容丰富了，写作的水平也就提高了。教师用递进循环式的教学办法，让学生把语文知识内容牢固的记忆和掌握，再学习新的知识内容，学生的学习能力会在不知不觉中提高。
例如：在学习《观潮》时，教师可以收集观潮的映像资料，为学生真实的展现钱塘江大潮的壮观场面，再来学习我们的课文，教师带领学生一步一步的观赏潮水的变化，并发表自己读后的所思所想。教师在课堂教学过程中，还可以收集一些课外的资料来丰富学生的认知，不断扩大学生的视野，从而高效的逐步提高学生的写作水平。此外，对于基础较差的学生，教师要更多的给予支持和鼓励，给他们增加学习的信心，逐渐提高全体学生的认知水平和写作能力。
结束语：
“递进循环式”的教学方式被应用到语文教学中能提高学生对语文的认知程度，也是一种全新的教学理念和方法，针对不同的学生特点和学习能力，进行不同程度的递进式学习，同时进行循环记忆可以稳定的提高学生的学习能力和记忆。通过不断的实践创新进行改进完善教学策略，使小学生整体的语文素养都得到提升丰富学生的知识认知领域。
参考文献：
[1] 蒙玉林. “递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016， （13）：456-457.
[2] 张培红.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].考试周刊，2015， （88）：40-42.
[3] 张志彬.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践[J].中国校外教育.2016，（08）：74-76.