论文部分内容阅读
摘要：少数民族舞蹈是我国民间艺术文化瑰宝中的其中一部分，我国的很多高校及中职学校在近年来开始将少数民族舞蹈加入到体育舞蹈课程中，对舞蹈教学的拓宽以及民间艺术文化的发扬奠定了基础，且少数民族舞蹈与现代舞蹈相比自身与生活有着较强的联系。本文主要从广西民族舞蹈着手研究，并对其在中职学校中体育舞蹈方面的教学进行探究和分析。
关键词：少数民族，广西，体育舞蹈
前言：体育舞蹈的概念不仅仅只是代表舞蹈锻炼，它还是体育教学中的课程之一，它对学生在身体和心智的锻炼方面起到积极作用，进而使学生在体育舞蹈的模式中加强自身的思想内涵。
一、我国广西少数民族舞蹈发展概况
具有极强的生命力是广西少数民族舞蹈的特点，它起源于一种最为古老的艺术门类，超前于文字的传承历史，这类具有活力的动态艺术可以追溯到人类的起源时期，在当时主要有劳动、狩猎以及宗教等较为简单形式的舞蹈，而这些随着几千年的发展逐渐就成为现如今广西具有较强生命力的民族舞蹈，原始的舞蹈主要是为了反映人类的思想，并具有自然性、宗教性、艺术性、习俗性以及表演性特点。
广西是多民族聚居地，因此民族歌舞随着民族文化的发展也具有悠久的历史，通常情况下广西地区中的苗寨、壮乡以及瑶山等地区都富有特色的民族舞蹈，并成为人们生活的调味品，是少数民族的文化瑰宝。广西的少数民族舞蹈主要说的是人们通过祈福、自娱、达情等方式对生活与劳动进行创作，并传承于民族群众之间的艺术形式。广西的民族舞蹈有竹竿舞、铜鼓舞、芦笙舞、扁担舞等，通常会在瑶族盘王节、京族唱哈节、侗族花炮节、壮族三月三歌节、苗族芦笙节、彝族跳弓节等民族传统文化节日中载歌载舞、各展风采。其中竹竿舞起源于海南黎族、苗族的传统体育项目，别称为跳柴和跳竹竿，后经时代变迁的加工整理，使其逐渐成为具有娱乐、健身性质的竹竿舞活动，竹竿舞是黎寨三月三山恋节的主要活动，并且也是重大节日和庆典的必选节目。
二.少数民族舞蹈作为中职学校体育舞蹈的意义
1.在新课程改革后尊重教师和学生进行选择性学习的原则便于激发学生对体育课程的兴趣，从而使体育锻炼成为学生的习惯，这一突出原则使得体育教学内容逐渐具有选择性和弹性，像竹竿舞、铜鼓舞、芦笙舞、扁担舞这类民族体育、韵律活动、都属于教材会涉及的内容。在进行体育教学改革的过程中较为重要的环节就是内容改革，是我国社会文化在结构民族性、时代性的基础上有效发展的关键特征，因此教师和学生需要加强对广西传统民族特色竹竿舞、铜鼓舞、芦笙舞、扁担舞的弘扬和继承，明确我们的责任和义务，使民族文化在传承道路上点亮时代的光芒。如：竹竿舞，它利用竹竿有节奏地进行来回敲击，舞者在敲动的竹竿间轻快地来回穿梭舞蹈，极具趣味性而又简单易学。如今在许多旅游景区都开展演员与旅客一起跳竹竿舞的互动活动，作为中职旅游专业的学生应该学会跳竹竿舞。让学生在舞动中体验少数民族体育文化，加深学生对民族文化的了解，增强学生的民族自信心和自豪感，从而让学生扎中国根、弘扬民族文化，将德育渗透于体育教学中。
2.结合当地社会经济的实际发展情况、学生的需求与兴趣、学习的优势与传统在对地方课程以及国家课程在执行期间需要选择与学校较为适合的课程进行教学，这一内容是课程改革中强调和突出的一点，学校的建校品牌和教育中的优势资源就是少数民族的舞蹈以及体育项目。例如教师在教学竹竿舞时，因为该项目简便易教、简单易学，该项目与体育教学的融合不仅能加强学生的综合素质和身心锻炼，还能节约中职学校的教学成本投入，因此对少数民族的舞蹈文化内涵以及教育元素在深入课程改革与素质教育的情况下的合理运用、如何放大学校本身的优势也是需要考虑的问题。
3.以人为本是进行素质教育的基本理念，并对学生的主体发展加以重视，因此学生能否对体育产生兴趣是进行高效体育教学的关键，良好的体育教学能够对学生的心理和身体进行锻炼和加强。因此民族体育舞蹈在体育学习的发展过程中已经成为必须重视的项目，与健身体育组成学校体育的教学模式。
4.中央民族大学体育学院的院长在其著作中对深入挖掘少数民族传统体育文化进行了分析，并对其发展方向进行细致的阐述，从而对当今体育中少数民族传统体育的地位和发展前景进行了突出和强调。
三.中职学校体育舞蹈中对广西少数民族舞蹈的有效开展
1.在开展民族体育舞蹈时需要结合学生的性别、性格和身体素质进行分析，从而通过合理分组的形式进行教学，便于对课堂教学质量的提高，学生可以依据自己所在的组对教学项目按照兴趣爱好进行选择。
2.趣味性是民族传统舞蹈自身就拥有的特点，教师在教学民族体育舞蹈项目时可以通过练习、教学以及比赛的形式对学生的竞争和参与意识进行培养，使学生能够积极主动参与各类教学活动，并对学生的专业水平进行提高，进而激发学生对民族舞蹈的兴趣。
3.基本功的掌握程度是传统体育教学需要关注的重点，学生自身的专业水平会通过良好的基本功进行有效提高，进而对此形成习惯。例如教师在对竹竿舞项目进行教学时可以将基本动作按照节奏进行教学，在动作学完后再带领学生进行复习，从而加深印象，之后就是對所学动作进行连贯展示，从简到繁、循序渐进的过程会使学生更容易接受，进而对课堂教学效率得到提高。
4.在新课程改革后将学生作为教学主体逐渐取代了传统教学中教师作为主导地位的原则，学生在学习时最主要的目标就是自主学习，教师可以有效运用评价机制对学生进行教学，该评价机制主要是对学生对体育舞蹈的学习进度、确定目标、以及达成目标有效融合的体系。良好的课堂教学是从学生的质疑开始，教师需要对学生进行鼓励和引导，促进学生进行相应的思考，进而对学生的全面发展奠定基础，因而自主学习就是教师教学民族传统舞蹈的关键原则，例如教师在教学时将竹竿舞的基本动作教完后可以让学生分散进行练习，通过自己的摸索和练习使学生能够将自己存在的不足进行总结，在教师轮流指导时对学生请教的问题及时解决。在这个教学过程中学生作为主体教师则是主导的角色，通过营造轻松愉快的教学活动使学生能够积极配合、主动参与，这样不仅能够对教学效率进行提高还能锻炼学生的身体和心智。
5.每一个少数民族舞蹈都有其独特的历史背景和文化底蕴，教师在教学时可以将民族体育的相关背景、文化知识进行讲述和介绍，从而对学生自身的文化素养进行有效加强。
结束语
通过上述分析对广西少数民族舞蹈的引用需要结合实际情况，将人才培养与文化传承作为发展目标，通过不断的探索和创新做到因材施教，并在激发学生对舞蹈的兴趣后对学生的身心进行有效锻炼。
参考文献
胡悦.少数民族体育教学中舞蹈应用研究[J].运动.2014（21）.
孙亮.校园传承视角下广西少数民族舞蹈教学的创新实践[J].艺术评鉴.2019年05期
韦金玲.广西少数民族舞蹈剧目教学初探[J].艺术品鉴.2015年02期
关键词：少数民族，广西，体育舞蹈
前言：体育舞蹈的概念不仅仅只是代表舞蹈锻炼，它还是体育教学中的课程之一，它对学生在身体和心智的锻炼方面起到积极作用，进而使学生在体育舞蹈的模式中加强自身的思想内涵。
一、我国广西少数民族舞蹈发展概况
具有极强的生命力是广西少数民族舞蹈的特点，它起源于一种最为古老的艺术门类，超前于文字的传承历史，这类具有活力的动态艺术可以追溯到人类的起源时期，在当时主要有劳动、狩猎以及宗教等较为简单形式的舞蹈，而这些随着几千年的发展逐渐就成为现如今广西具有较强生命力的民族舞蹈，原始的舞蹈主要是为了反映人类的思想，并具有自然性、宗教性、艺术性、习俗性以及表演性特点。
广西是多民族聚居地，因此民族歌舞随着民族文化的发展也具有悠久的历史，通常情况下广西地区中的苗寨、壮乡以及瑶山等地区都富有特色的民族舞蹈，并成为人们生活的调味品，是少数民族的文化瑰宝。广西的少数民族舞蹈主要说的是人们通过祈福、自娱、达情等方式对生活与劳动进行创作，并传承于民族群众之间的艺术形式。广西的民族舞蹈有竹竿舞、铜鼓舞、芦笙舞、扁担舞等，通常会在瑶族盘王节、京族唱哈节、侗族花炮节、壮族三月三歌节、苗族芦笙节、彝族跳弓节等民族传统文化节日中载歌载舞、各展风采。其中竹竿舞起源于海南黎族、苗族的传统体育项目，别称为跳柴和跳竹竿，后经时代变迁的加工整理，使其逐渐成为具有娱乐、健身性质的竹竿舞活动，竹竿舞是黎寨三月三山恋节的主要活动，并且也是重大节日和庆典的必选节目。
二.少数民族舞蹈作为中职学校体育舞蹈的意义
1.在新课程改革后尊重教师和学生进行选择性学习的原则便于激发学生对体育课程的兴趣，从而使体育锻炼成为学生的习惯，这一突出原则使得体育教学内容逐渐具有选择性和弹性，像竹竿舞、铜鼓舞、芦笙舞、扁担舞这类民族体育、韵律活动、都属于教材会涉及的内容。在进行体育教学改革的过程中较为重要的环节就是内容改革，是我国社会文化在结构民族性、时代性的基础上有效发展的关键特征，因此教师和学生需要加强对广西传统民族特色竹竿舞、铜鼓舞、芦笙舞、扁担舞的弘扬和继承，明确我们的责任和义务，使民族文化在传承道路上点亮时代的光芒。如：竹竿舞，它利用竹竿有节奏地进行来回敲击，舞者在敲动的竹竿间轻快地来回穿梭舞蹈，极具趣味性而又简单易学。如今在许多旅游景区都开展演员与旅客一起跳竹竿舞的互动活动，作为中职旅游专业的学生应该学会跳竹竿舞。让学生在舞动中体验少数民族体育文化，加深学生对民族文化的了解，增强学生的民族自信心和自豪感，从而让学生扎中国根、弘扬民族文化，将德育渗透于体育教学中。
2.结合当地社会经济的实际发展情况、学生的需求与兴趣、学习的优势与传统在对地方课程以及国家课程在执行期间需要选择与学校较为适合的课程进行教学，这一内容是课程改革中强调和突出的一点，学校的建校品牌和教育中的优势资源就是少数民族的舞蹈以及体育项目。例如教师在教学竹竿舞时，因为该项目简便易教、简单易学，该项目与体育教学的融合不仅能加强学生的综合素质和身心锻炼，还能节约中职学校的教学成本投入，因此对少数民族的舞蹈文化内涵以及教育元素在深入课程改革与素质教育的情况下的合理运用、如何放大学校本身的优势也是需要考虑的问题。
3.以人为本是进行素质教育的基本理念，并对学生的主体发展加以重视，因此学生能否对体育产生兴趣是进行高效体育教学的关键，良好的体育教学能够对学生的心理和身体进行锻炼和加强。因此民族体育舞蹈在体育学习的发展过程中已经成为必须重视的项目，与健身体育组成学校体育的教学模式。
4.中央民族大学体育学院的院长在其著作中对深入挖掘少数民族传统体育文化进行了分析，并对其发展方向进行细致的阐述，从而对当今体育中少数民族传统体育的地位和发展前景进行了突出和强调。
三.中职学校体育舞蹈中对广西少数民族舞蹈的有效开展
1.在开展民族体育舞蹈时需要结合学生的性别、性格和身体素质进行分析，从而通过合理分组的形式进行教学，便于对课堂教学质量的提高，学生可以依据自己所在的组对教学项目按照兴趣爱好进行选择。
2.趣味性是民族传统舞蹈自身就拥有的特点，教师在教学民族体育舞蹈项目时可以通过练习、教学以及比赛的形式对学生的竞争和参与意识进行培养，使学生能够积极主动参与各类教学活动，并对学生的专业水平进行提高，进而激发学生对民族舞蹈的兴趣。
3.基本功的掌握程度是传统体育教学需要关注的重点，学生自身的专业水平会通过良好的基本功进行有效提高，进而对此形成习惯。例如教师在对竹竿舞项目进行教学时可以将基本动作按照节奏进行教学，在动作学完后再带领学生进行复习，从而加深印象，之后就是對所学动作进行连贯展示，从简到繁、循序渐进的过程会使学生更容易接受，进而对课堂教学效率得到提高。
4.在新课程改革后将学生作为教学主体逐渐取代了传统教学中教师作为主导地位的原则，学生在学习时最主要的目标就是自主学习，教师可以有效运用评价机制对学生进行教学，该评价机制主要是对学生对体育舞蹈的学习进度、确定目标、以及达成目标有效融合的体系。良好的课堂教学是从学生的质疑开始，教师需要对学生进行鼓励和引导，促进学生进行相应的思考，进而对学生的全面发展奠定基础，因而自主学习就是教师教学民族传统舞蹈的关键原则，例如教师在教学时将竹竿舞的基本动作教完后可以让学生分散进行练习，通过自己的摸索和练习使学生能够将自己存在的不足进行总结，在教师轮流指导时对学生请教的问题及时解决。在这个教学过程中学生作为主体教师则是主导的角色，通过营造轻松愉快的教学活动使学生能够积极配合、主动参与，这样不仅能够对教学效率进行提高还能锻炼学生的身体和心智。
5.每一个少数民族舞蹈都有其独特的历史背景和文化底蕴，教师在教学时可以将民族体育的相关背景、文化知识进行讲述和介绍，从而对学生自身的文化素养进行有效加强。
结束语
通过上述分析对广西少数民族舞蹈的引用需要结合实际情况，将人才培养与文化传承作为发展目标，通过不断的探索和创新做到因材施教，并在激发学生对舞蹈的兴趣后对学生的身心进行有效锻炼。
参考文献
胡悦.少数民族体育教学中舞蹈应用研究[J].运动.2014（21）.
孙亮.校园传承视角下广西少数民族舞蹈教学的创新实践[J].艺术评鉴.2019年05期
韦金玲.广西少数民族舞蹈剧目教学初探[J].艺术品鉴.2015年02期