〔关键词〕 政治教学；教材；教学内容；教学情境；学习兴趣；教学方法；主体作用
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0057—01
　　《普通高中政治课程标准》指出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。但在实际教学中，不少政治教师只是单纯地讲授理论知识，把教材内容与现实生活割裂开来，不能做到理论联系实际，这使得政治教学显得非常枯燥乏味。如何使政治教学变得更精彩，是每一位政治教师需要研究的问题。下面，笔者谈一谈自己的一些认识。
　　一、深入挖掘教材，丰富课堂教学内容
　　教材是教师实施教学的重要依据，但教材内容并非是教学的全部内容，教师要用教材教，而不是教教材。因此，在选择教学内容的过程中，教师要妥善处理好教材与其他素材之间的关系，应在把握教材理论框架的基础上，运用多种材料对政治理论进行论证。一方面，教师要认真钻研教材，研读《普通高中政治课程标准》，准确地把握教材的重点、难点。另一方面，要多方收集教学素材，根据教学目标和学生学习需要选择教学方法与教学内容。教师深入挖掘教材，想方设法地丰富教学内容，这样不仅能够激发学生的学习热情，有助于提高教学效率，而且可使政治教学变得更精彩。
　　二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”那么，教师怎样才能为沉闷的政治教学平添乐趣，激发学生的学习兴趣呢？创设教学情境是激发学生学习兴趣的重要手段。教师应根据教学目标与学生身心发展特点，围绕教学主题创设情境，并引导学生在情境中思考、想象与体验。如，在“中华文化与民族精神”一课教学中，首先，我组织学生观看了2008年北京奥运会开幕式的精彩片段，并引导学生从中感悟中华文化源远流长、博大精深的特点，这有效地激发了学生的爱国主义情感。然后，将“5·12”汶川地震中抗震救灾的感人画面展现在学生面前，让学生感受中华民族伟大的精神力量。最后，师生进行讨论、总结。这样不仅营造出了轻松愉悦的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，而且加深了他们对所学知识的理解，有利于培养其良好的思维习惯和道德品质。除了运用多媒体创设教学情境外，教师还可以引用一些名人名言、成语故事及名人轶事等，提出一些能引发学生探究欲望的问题，组织学生进行讨论、辩论，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，从而使学生在趣味盎然的情境中掌握知识、增强能力、提高觉悟。教师精心创设教学情境，能使政治教学变得更精彩。
　　三、优化教学方法，发挥学生主体作用
　　要使政治教学变得更精彩，还需要教师优化教学方法，在新课的导入、问题的设计、知识的传授及能力的培养等方面下工夫。教学方法的选择与运用，要有利于发挥学生的主体作用，能够激发学生的参与意识，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。政治教学内容虽然理论性较强，但很多内容和社会现实生活联系紧密。只要教学方法得当，同样能够激发学生学习政治课程的兴趣。这就要求政治教师在教学中，要坚持正确的价值导向，关注学生的情感、态度和行为表现，应从学生身心发展特点和教学需要出发，运用形式多样的教学方法，引导学生进行观察、讨论、质疑与探究，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使其初步形成正确的世界观、人生观与价值观。在教学过程中，教师应坚持理论联系实际的教学原则，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，引导学生进行自主学习、合作学习与探究学习，把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，使学生在演讲、辩论及角色扮演等活动中，提高自主学习的能力。如，在“树立正确的消费观”一课教学中，我采用了小品表演的方式，让学生演绎不同的消费心理诱发的消费行为。这使学生在愉悦的教学氛围中对正确的消费观有了更为深入的认识。
　　编辑：孟 刚