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◆摘 要：汉字是我国古代文明的结晶，是小学生学习语文的基础，是学生阅读与写作的基础，是文学品鉴的基础，是学生以后生活的基础，同时和生活的点点滴滴也息息相关。认字识字是学生入学的必经之路，因此小学一年级学生的识字基础是最重要的，这个基础如果打得不牢固，那么以后学生的学习就非常困难。随着新课程标准的不断落实，如何在小学一年级学生学习识字的问题上打牢基础是摆在广大的语言老师面前的一个新的答卷。故此我们要把这种理念理解透彻，不断提升自己的教学水平，争取把孩子们的兴趣激发到最高点。
◆关键词：语文;小学;兴趣;教学方法
认字识字是学习语文的基础，它与语文的阅读写作还有我们的日常生活各个方面都息息相关，孩子们对于周围生活的认识会随着年龄的增长而逐步全面，但是如果连字都认不全，那么孩子们将错过这个世界很多精彩的面貌。我将从下面几点展开分析对"小学一年级语文的识字教学策略"的看法。
一、与时俱进，结合多媒体教学，激发孩子们的学习兴趣
孩子们上小学后就不再是毫无压力毫无负担的学龄前儿童了，他们要接受很多新的知识，语文尤其是一个大难点，汉字的拼写规则复杂多变，笔画繁多，还有多音字，同音字，象形字，不同的语境字的意思不同，不同的字还可以组成不同的词语，不同的句子.还有很多很多需要学习的复杂的知识，这些也许会吓退孩子们的热情。这个时候，老师的教学方式显得尤为重要，做好孩子们语文学习道路上的领路人，带他们在知识的海洋里遨游。随着时代发展，科技进步，多媒体教学日益普及。多媒体的使用使课堂丰富有趣，而且更具立体感，互动感和新鲜感。孩子们对新鲜事物和屏幕放映总是充满兴趣，教师们要善于抓住他们的这一特性。例如，在讲解"马"这个字的时候，可以通过放映有关马的实体图片，卡通图片，甚至是视频片段加深孩子们对于"马"这个汉字的理解，同样的方法还可以用在很多很多的汉字上，动物类的，植物类的，生活用品类的等等。
二、分析汉字的形状结构，加深孩子们的理解
自古汉字的发展都有其特定的规律，有很多字都是按着事物本身的形态发展而来的，还有一些字的形态极其类似而容易混淆。根据这一特点，语文老师们可以在进行教学的时候，带领孩子们对象形汉字进行分析，加深她们对于这个字的理解和记忆。
1.形体对比法在一年级的语文教材中，更多的是学习一些结构偏简单的字，或者是容易混淆的字，它们的形体极为类似，一年级的孩子们很容易就弄混了。对于这种类型的汉字，老师在课堂上就应该分析到位，透彻。不要让孩子们一知半解，迷迷糊糊。例如辨別“木”“本”和“术”。“木”是最原本的树木，“本”是树木根部的意思，所以在下面加一横，“术”是木字右上角加了一点，注意“本”和“术”的区分。像这样子清楚的把这些形状很像的字的不同之处讲出来，孩子们的认错概率就会有一个大幅度的减少。
2.字体拆分法中华文化，可谓是博大精深，有很多汉字直接和它本身的含义紧密相连，设计的十分巧妙。在小学语文的教学过程中，不妨把这种类型的汉字拆分开来分析给孩子们听一听，加深他们对这些字的理解，把方法教给他们，也让他们学着举一反三，把所学知识融会贯通，顺便学会培养自己的学习方法。比如“歪”这个字就是有“不”“正”这两个字组成的，不正即是歪，你看，汉字有时候就是如此巧妙。
三、加用典故，开发孩子们的乐趣
在小学语文的教学中，很多孩子容易在课堂上走神，做小动作或者讲话。他们的自制力和耐力都显得很不够。这个时候老师要学会一些抓住孩子们眼球的办法。
1.引用经典小故事，吸引孩子们的目光故事可以说是孩子们完全没法抵抗的一种讲课形式。故事讲得活灵活现还能穿插知识学习，这很考验老师的教学功底。所以小学语文老师应该多读书，丰富自己的故事储备，提高自己的演讲能力，沟通交流能力和最重要的教學能力。
2.开展课堂游戏，增添课堂活力游戏对于孩子们而言也是一个充满诱惑力的东西，如果能让他们在游戏中学到知识，那么学习对于他们造成的压力也能一降再降，孩子们对学习的参与程度也会越来越高。猜谜语就是一个很好的方式，字谜是我国传统的游戏方式之一，常有元宵猜灯谜一说，开展这种课堂活动也有利于弘扬中国传统文化。我们可以把字融入在谜语里，譬如“一点一横长，交叉底下藏，八字中间坐”打一字，谜底是“交”。甚至可以设置答对有奖，这样就更加增加了孩子们的参与度和积极度，对于课堂工作开展也是一个很好的方法。
四、及时复习巩固，加深印象
学而时习之，这是从古至今流传下来的学习方法。学习要时常温习，不然很容易学了新知识就忘了旧知识，这一点相信大家都会深有体会。书读百遍其义自见，多多复习，益处自然在书中！
综上所述，在一年级小学语文识字的教学中，老师方面要不断加强自身的素质，要跟上时代脚步，学会运用新的教学方式，丰富课堂的教学形式，敢于走出传统，打破常规，通过丰富多彩的课堂活动增添课堂的趣味。还要及时带领孩子们进行巩固温习，帮助他们养成良好的学习习惯，打好坚实的学习基础，争取在今后的学习道路上更上一层楼！
参考文献
[1]吴忠岭.从错别字现象反思小学语文识字教学[J].课程教育研究，2018（18）：83—84.
[2]丁如建.从错别字现象反思小学识字教学[J].现代交际，2017（11）：176.
[3]黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育，2019（11）：105-107.
◆关键词：语文;小学;兴趣;教学方法
认字识字是学习语文的基础，它与语文的阅读写作还有我们的日常生活各个方面都息息相关，孩子们对于周围生活的认识会随着年龄的增长而逐步全面，但是如果连字都认不全，那么孩子们将错过这个世界很多精彩的面貌。我将从下面几点展开分析对"小学一年级语文的识字教学策略"的看法。
一、与时俱进，结合多媒体教学，激发孩子们的学习兴趣
孩子们上小学后就不再是毫无压力毫无负担的学龄前儿童了，他们要接受很多新的知识，语文尤其是一个大难点，汉字的拼写规则复杂多变，笔画繁多，还有多音字，同音字，象形字，不同的语境字的意思不同，不同的字还可以组成不同的词语，不同的句子.还有很多很多需要学习的复杂的知识，这些也许会吓退孩子们的热情。这个时候，老师的教学方式显得尤为重要，做好孩子们语文学习道路上的领路人，带他们在知识的海洋里遨游。随着时代发展，科技进步，多媒体教学日益普及。多媒体的使用使课堂丰富有趣，而且更具立体感，互动感和新鲜感。孩子们对新鲜事物和屏幕放映总是充满兴趣，教师们要善于抓住他们的这一特性。例如，在讲解"马"这个字的时候，可以通过放映有关马的实体图片，卡通图片，甚至是视频片段加深孩子们对于"马"这个汉字的理解，同样的方法还可以用在很多很多的汉字上，动物类的，植物类的，生活用品类的等等。
二、分析汉字的形状结构，加深孩子们的理解
自古汉字的发展都有其特定的规律，有很多字都是按着事物本身的形态发展而来的，还有一些字的形态极其类似而容易混淆。根据这一特点，语文老师们可以在进行教学的时候，带领孩子们对象形汉字进行分析，加深她们对于这个字的理解和记忆。
1.形体对比法在一年级的语文教材中，更多的是学习一些结构偏简单的字，或者是容易混淆的字，它们的形体极为类似，一年级的孩子们很容易就弄混了。对于这种类型的汉字，老师在课堂上就应该分析到位，透彻。不要让孩子们一知半解，迷迷糊糊。例如辨別“木”“本”和“术”。“木”是最原本的树木，“本”是树木根部的意思，所以在下面加一横，“术”是木字右上角加了一点，注意“本”和“术”的区分。像这样子清楚的把这些形状很像的字的不同之处讲出来，孩子们的认错概率就会有一个大幅度的减少。
2.字体拆分法中华文化，可谓是博大精深，有很多汉字直接和它本身的含义紧密相连，设计的十分巧妙。在小学语文的教学过程中，不妨把这种类型的汉字拆分开来分析给孩子们听一听，加深他们对这些字的理解，把方法教给他们，也让他们学着举一反三，把所学知识融会贯通，顺便学会培养自己的学习方法。比如“歪”这个字就是有“不”“正”这两个字组成的，不正即是歪，你看，汉字有时候就是如此巧妙。
三、加用典故，开发孩子们的乐趣
在小学语文的教学中，很多孩子容易在课堂上走神，做小动作或者讲话。他们的自制力和耐力都显得很不够。这个时候老师要学会一些抓住孩子们眼球的办法。
1.引用经典小故事，吸引孩子们的目光故事可以说是孩子们完全没法抵抗的一种讲课形式。故事讲得活灵活现还能穿插知识学习，这很考验老师的教学功底。所以小学语文老师应该多读书，丰富自己的故事储备，提高自己的演讲能力，沟通交流能力和最重要的教學能力。
2.开展课堂游戏，增添课堂活力游戏对于孩子们而言也是一个充满诱惑力的东西，如果能让他们在游戏中学到知识，那么学习对于他们造成的压力也能一降再降，孩子们对学习的参与程度也会越来越高。猜谜语就是一个很好的方式，字谜是我国传统的游戏方式之一，常有元宵猜灯谜一说，开展这种课堂活动也有利于弘扬中国传统文化。我们可以把字融入在谜语里，譬如“一点一横长，交叉底下藏，八字中间坐”打一字，谜底是“交”。甚至可以设置答对有奖，这样就更加增加了孩子们的参与度和积极度，对于课堂工作开展也是一个很好的方法。
四、及时复习巩固，加深印象
学而时习之，这是从古至今流传下来的学习方法。学习要时常温习，不然很容易学了新知识就忘了旧知识，这一点相信大家都会深有体会。书读百遍其义自见，多多复习，益处自然在书中！
综上所述，在一年级小学语文识字的教学中，老师方面要不断加强自身的素质，要跟上时代脚步，学会运用新的教学方式，丰富课堂的教学形式，敢于走出传统，打破常规，通过丰富多彩的课堂活动增添课堂的趣味。还要及时带领孩子们进行巩固温习，帮助他们养成良好的学习习惯，打好坚实的学习基础，争取在今后的学习道路上更上一层楼！
参考文献
[1]吴忠岭.从错别字现象反思小学语文识字教学[J].课程教育研究，2018（18）：83—84.
[2]丁如建.从错别字现象反思小学识字教学[J].现代交际，2017（11）：176.
[3]黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育，2019（11）：105-107.