论文部分内容阅读
对于农村学校来说，培养教师成才是一项十分艰巨的任务。单靠建立一些制度，让教师在原生态环境中成长，教师成才的速度是缓慢的。学校管理者对教师的发展进行有效干预和积极影响是十分必要的。我校是苏南农村一所初级中学，几年来一直坚持“教师发展目标是多元的、发展途径是多向的”观点，找准每个教师的定位，积极地帮助教师确定其最近发展区，使教师队伍建设有了较大的突破。自2000年以来，我校培养出苏州市名师1人，苏州市学科带头人4人，吴江市骨干教师13人；向兄弟学校输送校长4人、副校长2人。下面我结合实例，谈谈我校引领教师成才的具体做法。
案例一
沈老师是20世纪80年代中期毕业的中师生。尽管他的教学基本功不错，但是，因为学历低，所以一直缺少展示的机会。一次，苏州市评优课在我校举行，学校得到一个可以直接参加决赛的名额。学校领导经过反复考虑，决定把这次机会给沈老师。结果，沈老师不负众望，得了一等奖中的第一名。此后，沈老师的工作热情得到全面激发，先后成为市教坛新秀、教学能手、学科带头人，五年间跨了三大步。现在，沈老师被调到一所薄弱初中担任副校长，肩负起改造薄弱校的重任。
农村教师缺少展示自我的机会，久而久之教师的潜能被烦冗的事务所湮没。机遇是教师发展的转折点。教师一旦获得并且充分把握住了展示自我的机会，就能改变自己的生活轨迹。农村学校校长要努力为教师争取展示自我的机会，如对教师进行适度的“包装”，与教研部门加强沟通，积极组织教师参加各项教研活动等。
案例二
许老师是学校从外地引进的青年教师，由于口头表达能力较弱，加上受方言差异的影响，所以课堂教学水平一直比较低。但是，许老师爱看书、能思考、会写作，时常发表教学论文。这样的教师在一般的农村学校往往被领导和同事视为“靠写作求名利的投机分子”。但我校领导没有把他当成另类，反而支持他继续写作。旁人不解，学校领导的态度是：慢慢来，给他时间，他会有所突破的。由于学校的支持，许老师发表论文和获奖的数量不断增加，不断体验成功的喜悦。当人们从文章中知道这位“名师”时，许老师感到压力越来越大，开始重视自己的教学问题了。慢慢地他的课堂教学技艺有了明显的长进，后来成为市教育科研学术带头人。现在，许老师已经调离了我校，在市区的一所学校主持教务工作。
在传统的评价观中，一个不专注于课堂教学或者能力不体现在课堂教学中的教师，绝对不是一个好教师。因为我们忽视了人的能力结构的多元性，看不到人的发展是多向性的，所以在教师发展过程中硬要教师“避长扬短”，结果往往适得其反。正确的做法应该是帮助每一位教师确定他的最近发展区，让他的才华在这个发展区中得到充分的展示，帮助教师获得成功的体验。当教师某个方面得到长足发展的时候，他的优势就会逐渐迁移到教学中。用“迂回”的方式，“就虚避实、扬长避短”地帮助教师发展，是需要有信心和耐心的，这种信心和耐心源于对教师的信任。
案例三
徐老师是一位数学教师，教学成绩不突出，但他喜欢动手。2000年，学校被中德合作促进基础教育项目中心接纳为推广学校，急需一名动手能力强的教师担任劳动技术课教师，于是大家想到了徐老师。要一个数学教师当劳动技术课教师，无论在观念上还是在经济上都很难让人接受。学校提出了新的理念：优化一门课程，培养一名教师，让教师与课程共同成长。于是，学校两度送徐老师参加省级培训，三度送徐老师参加中德合作促进基础教育项目中心的进修。3年里，徐老师在德国先进教育理念的指导下，结合课程改革的要求，创造性地整合了综合实践活动课程4个领域的资源，形成了有鲜明特色的“项目学习”教学方式，徐老师被评为吴江市劳枝学科带头人。徐老师在劳动技术教育领域取得的成功，激励他下决心提升数学教学水平。经过几年的磨炼，徐老师从一名默默无闻的普通数学教师成长为吴江市数学学科的教学能手。
过去我们一直认为，学科教师能安分守己地教好本学科的课就不错了，往往忽视了教师其他方面的潜能。我校所持的“教师与课程同成长”的理念，不仅使教师的潜能得到充分的发挥，促进了教师的发展，而且促进了劳动技术教育课程的优化。这样，即使教师发展有了有形的载体，又使课程优化有了可靠的依托。
案例四
周老师是普通师范毕业生，他爱好美术，自学成才，一直在我校担任美术教师。由于不是科班出身，所以周老师的专业发展受到一定程度的限制。在日常接触中，学校领导发现，周老师对陶艺十分感兴趣，时常把陶艺设计和制作引入到他的课堂教学中来。学校从充分发挥教师潜能的角度出发，在2000年，专门为周老师建立了陶艺工作室，使周老师的工作热情得到最大限度的调动，他潜在的能量得到最大限度的发挥。他把美术与劳动技术教育巧妙地整合起来。他上的劳动技术课，使学生们得到美的享受；他上的美术课，使学生们有自我创作的时空。作为一名美术教师，他的教学方式方法有了前所未有的突破，形成了有自己特色的课堂教学风格。周老师在苏州市级评优课中获得一等奖，被评为吴江市教学能手，成为吴江市艺术教育研究中心组成员。
教师在专业发展上的需要是多层次的，适时适度地满足他们的需要，会极大地调动教师的工作热情。美术教师需要参加美术家协会举办的美术展览、书法展览等，音乐教师需要参加社区的文艺表演等，只要不影响教学，学校就应该支持他们，在时间上给予保障，在力所能及的范围内给予资金上的支持。今天教师在学校中获得长足的发展，明天他会对学校产生不同寻常的认同感和归属感，后天他会把对学校的情感转化为专业发展的内驱力。
编辑：许丽艳
案例一
沈老师是20世纪80年代中期毕业的中师生。尽管他的教学基本功不错，但是，因为学历低，所以一直缺少展示的机会。一次，苏州市评优课在我校举行，学校得到一个可以直接参加决赛的名额。学校领导经过反复考虑，决定把这次机会给沈老师。结果，沈老师不负众望，得了一等奖中的第一名。此后，沈老师的工作热情得到全面激发，先后成为市教坛新秀、教学能手、学科带头人，五年间跨了三大步。现在，沈老师被调到一所薄弱初中担任副校长，肩负起改造薄弱校的重任。
农村教师缺少展示自我的机会，久而久之教师的潜能被烦冗的事务所湮没。机遇是教师发展的转折点。教师一旦获得并且充分把握住了展示自我的机会，就能改变自己的生活轨迹。农村学校校长要努力为教师争取展示自我的机会，如对教师进行适度的“包装”，与教研部门加强沟通，积极组织教师参加各项教研活动等。
案例二
许老师是学校从外地引进的青年教师，由于口头表达能力较弱，加上受方言差异的影响，所以课堂教学水平一直比较低。但是，许老师爱看书、能思考、会写作，时常发表教学论文。这样的教师在一般的农村学校往往被领导和同事视为“靠写作求名利的投机分子”。但我校领导没有把他当成另类，反而支持他继续写作。旁人不解，学校领导的态度是：慢慢来，给他时间，他会有所突破的。由于学校的支持，许老师发表论文和获奖的数量不断增加，不断体验成功的喜悦。当人们从文章中知道这位“名师”时，许老师感到压力越来越大，开始重视自己的教学问题了。慢慢地他的课堂教学技艺有了明显的长进，后来成为市教育科研学术带头人。现在，许老师已经调离了我校，在市区的一所学校主持教务工作。
在传统的评价观中，一个不专注于课堂教学或者能力不体现在课堂教学中的教师，绝对不是一个好教师。因为我们忽视了人的能力结构的多元性，看不到人的发展是多向性的，所以在教师发展过程中硬要教师“避长扬短”，结果往往适得其反。正确的做法应该是帮助每一位教师确定他的最近发展区，让他的才华在这个发展区中得到充分的展示，帮助教师获得成功的体验。当教师某个方面得到长足发展的时候，他的优势就会逐渐迁移到教学中。用“迂回”的方式，“就虚避实、扬长避短”地帮助教师发展，是需要有信心和耐心的，这种信心和耐心源于对教师的信任。
案例三
徐老师是一位数学教师，教学成绩不突出，但他喜欢动手。2000年，学校被中德合作促进基础教育项目中心接纳为推广学校，急需一名动手能力强的教师担任劳动技术课教师，于是大家想到了徐老师。要一个数学教师当劳动技术课教师，无论在观念上还是在经济上都很难让人接受。学校提出了新的理念：优化一门课程，培养一名教师，让教师与课程共同成长。于是，学校两度送徐老师参加省级培训，三度送徐老师参加中德合作促进基础教育项目中心的进修。3年里，徐老师在德国先进教育理念的指导下，结合课程改革的要求，创造性地整合了综合实践活动课程4个领域的资源，形成了有鲜明特色的“项目学习”教学方式，徐老师被评为吴江市劳枝学科带头人。徐老师在劳动技术教育领域取得的成功，激励他下决心提升数学教学水平。经过几年的磨炼，徐老师从一名默默无闻的普通数学教师成长为吴江市数学学科的教学能手。
过去我们一直认为，学科教师能安分守己地教好本学科的课就不错了，往往忽视了教师其他方面的潜能。我校所持的“教师与课程同成长”的理念，不仅使教师的潜能得到充分的发挥，促进了教师的发展，而且促进了劳动技术教育课程的优化。这样，即使教师发展有了有形的载体，又使课程优化有了可靠的依托。
案例四
周老师是普通师范毕业生，他爱好美术，自学成才，一直在我校担任美术教师。由于不是科班出身，所以周老师的专业发展受到一定程度的限制。在日常接触中，学校领导发现，周老师对陶艺十分感兴趣，时常把陶艺设计和制作引入到他的课堂教学中来。学校从充分发挥教师潜能的角度出发，在2000年，专门为周老师建立了陶艺工作室，使周老师的工作热情得到最大限度的调动，他潜在的能量得到最大限度的发挥。他把美术与劳动技术教育巧妙地整合起来。他上的劳动技术课，使学生们得到美的享受；他上的美术课，使学生们有自我创作的时空。作为一名美术教师，他的教学方式方法有了前所未有的突破，形成了有自己特色的课堂教学风格。周老师在苏州市级评优课中获得一等奖，被评为吴江市教学能手，成为吴江市艺术教育研究中心组成员。
教师在专业发展上的需要是多层次的，适时适度地满足他们的需要，会极大地调动教师的工作热情。美术教师需要参加美术家协会举办的美术展览、书法展览等，音乐教师需要参加社区的文艺表演等，只要不影响教学，学校就应该支持他们，在时间上给予保障，在力所能及的范围内给予资金上的支持。今天教师在学校中获得长足的发展，明天他会对学校产生不同寻常的认同感和归属感，后天他会把对学校的情感转化为专业发展的内驱力。
编辑：许丽艳