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摘要：对于幼儿来说，他们之间的合作一般就是指在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中能实现目标。孩子们将来都是要立足于社会，想要在社会中充分发挥自己的才能，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。
关键词：幼儿；一日生活；合作素养
从小我们军训的时候必唱的一首歌就是“团结就是力量”，每每唱起这首歌我都会有很强的集体感涌上心头，所谓“团结”就是相互配合，有合作的意识才能让团结更有力量。面对这样的竞争社会，若想成功也离不开团结与合作。“孩子是祖国未来的花朵”这句话在我们的脑中根深蒂固，小时候的我是祖国未来的花朵，长大后的我是让孩子成为祖国未来花朵的人，所以提升幼儿的合作素养尤为重要。3—6岁幼儿处于良好素养的培养阶段，在他们的生活里，受两方因素影响比较重要，一个是家庭，一个是幼儿园。因为幼儿大多数时间都是在幼儿园渡过，所以幼儿园就像是他们的第二个家，一日生活的各个环节都会影响他们，好的品质、素养的养成与幼儿园息息相关。
《幼儿教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：亲身体验与他人交往和合作的快乐，感受其重要性与必要性，是幼儿身心健康成长的一项重要内容。这与《指南》中关于社会领域人际交往目标1的教育建议“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作”是一致的。作为教师应该为孩子创设出更多“合作活动”的形式与环境。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。而作为老师的我们，要思考如何培养孩子合作的素养，帮助他们很好的适应未来。
一、培养孩子们的合作素养，要为孩子创造充分的合作机会。
孩子一天的在园时间里，我们老师应该利用各种环节来创造合作的机会，让他们发挥自己的各种交往技能和同伴进行合作。
（一）在区域活动中培养幼儿合作素养。
1.用丰富的游戏作为背景。
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：“玩中学”是幼儿最好的学习方式，我们也一直倡导遵循“游戏化”的一日生活。游戏是孩子最爱的活动，也是促进孩子之间合作的有效方法。作为老师，我们要在区域活动中创设游戏的环境，投放丰富多彩的材料，为同伴之间的交往创造条件。比如大班的益智区，孩子们喜欢玩棋类游戏，其实这也是他们合作的一个有效方式，在玩棋过程中先要跟同伴发出邀请，然后协商走棋的游戏规则等，这些环节都需要同伴之间良好的沟通合作才能顺利完成 。
2.能及时介入到孩子们的游戏当中。
孩子在区域活动的时候经常会出现类似这样的情况：一个小朋友在角色区扮演医生，一个小朋友在旁边看看，不时地摆弄区域中的东西，而且会盯着扮演医生的小朋友，这个时候老师就可以适时地介入进来，并扮演其中的角色。比如老师可以扮演挂号的医生对这个小朋友说：“你好，你是来看病的吗？请先来挂号。”老师很自然的将这个幼儿吸纳到了角色区中扮演病人。当“小病人”挂好号以后，老师就可以继续引导他开展接下来的合作游戏，比如对他说：“好了，你已经挂好号了，可以去看病了，看病请到那边。”老师这时就可以顺势将两个小朋友联系到一起，让他们自己开展两人间的合作。
（二）在集体活动中培养幼儿合作素养。
老师在设计活动的时候可以通过各个领域适当的培养孩子们的合作意识，比如科学领域，对于大班的孩子来说在探索事物本质的时候可以两个小朋友或者一组小朋友合作完成，大家一起商量，做记录，一起总结成果。
亦或者是在艺术领域中，我们老师在设计活动的时候可以更多的偏向于小组进行，大班孩子有了一定的艺术基础，可以自己完成作品，从构思到实施，我们可以在孩子的这一能力基础上，设计一节充分发挥孩子团结力量的活动。比如在集体活动《我心中的春天》中，平时常规的过程就是让孩子先去观察春天，然后让每个孩子画出春天的样子，其实我们可以以小组的形式请孩子们互相商量一下春天是什么样子的，然后请大家共同设计出一幅美丽的春天，可以是绘画的形式，也可以是剪纸或泥塑的形式表达，这些自由发挥的空间都完全给孩子。在这个互相讨论、共同创造的过程就是在培养孩子合作的意识。
（三）在户外活动中培养幼儿合作素养。
户外活动一直是老师和家长非常关注的环节，大班幼儿已有一定的同伴群体意识，也比较喜欢通过团队的力量来挑战有难度的游戏。我们老师可以抓住孩子的这一特点来设计培养幼儿合作意识的体育活动。在游戏过程中充分给予孩子互相商讨、学习分工合作的机会，要想有这个机会，必须有让他们感兴趣的活动，借助他们的兴趣点来进行团队协作。
比如大班的游戏《黑猫警长捉贼》，作为“围墙”的幼儿自然成为一个团队，大家合作把“围墙”围好，作为“黑猫警长”的一组小朋友作为一个团队来一起捉“贼”，每个组的小朋友都在为自己的团队努力，扮演“贼”的小朋友也一起商讨如何能躲过“黑猫警长”的追捕。在游戏的过程中充分发挥了孩子们的合作意识，也进一步提高了大家的沟通能力。
二、培养孩子们的合作素养，要为孩子们提供好的榜样示范。
老师不仅要教給孩子知识更要交给孩子如何处事，并且要以身作则，在孩子心目中老师说的话、做的事就是他们要学习的。利用这一点，班中的三位教师就可以为孩子做出好的示范。比如教师与教师之间、教师与保育员之间分工合作，相互配合，孩子们也是看在眼里，记在心里的。其实这些工作在平时的一日生活中都能给孩子做出榜样示范。例如在集体活动 ，主班教师组织幼儿进行动手操作的活动，另一名配班教师或者保育员老师就可以帮忙分发材料，帮忙摆放。这边的主班老师就可以告诉孩子们：“孩子们，一会儿我们要亲子动手操作，看，张老师已经帮忙在分发材料了。”让孩子们能感受到老师之间是有配合，有分工的。再比如，保育员教师搞卫生的时候，不带班的老师帮忙一起做，让孩子能深刻感受到老师之间的合作，这些行为都在潜移默化的影响着孩子们。
三、培养孩子的合作素养，要教给孩子沟通的技巧。
很多时候，无论是在园内还是园外，都会出现几个小朋友一起玩很开心，可是玩着玩着会打起来。比如在班里区域活动的时候，几个小朋友在建筑区搭建房子，这是典型的合作，其实形式很好，但是由于缺乏沟通的技巧，可能会在出现分歧的时候开始发生冲突，不能很好的和对方沟通。对于幼儿的这种现象，作为老师的我们要给予他们一些沟通的技巧。
一是告诉孩子要有良好的合作态度，互相之间要商量，倾听对方的意见；同时还要用文明的语言和行为与同伴交流，不能说脏话或是动手打人。让孩子学会用文明的语言和他人沟通是合作的重要条件，而且文明礼貌的沟通能让孩子们将健康的合作环境进行到底。
二是告诉孩子要学会接纳别人的意见，学会与人分享成果。作为老师，我们最愿意看到的就是孩子们之间高兴的在一起活动，更愿意看到他们能互相接纳对方，并在活动中一起分享精神和物质上获得的果实。如果孩子们之间学会接纳别人的意见，就不会有我行我素的情形，也不会有因语言不合而大打出手的情形，只有这样，合作才能进行。所以教会孩子正确的沟通技巧对培养他们的合作素养至关重要。
在这种竞争力强大的现代社会，教会孩子合作是我们作为启蒙老师应尽的义务和责任，我们要通过体验式的活动让幼儿明白团结互助的重要性，让孩子们知道有些时候要想达到一些目的，就离不开同伴间合作。作为老师，我们能做的就是通过一些活动让孩子们亲身感受这个道理，让孩子们将自己的智慧凝成一朵永不凋谢的花儿。希望孩子们能在以后的社会中立足，展现他们最熬人的风采。
参考文献
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行） [M] .江苏教育出版社.2002
[2]李季湄 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社.2013.3：11-53
[3]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社.1999：1-30
关键词：幼儿；一日生活；合作素养
从小我们军训的时候必唱的一首歌就是“团结就是力量”，每每唱起这首歌我都会有很强的集体感涌上心头，所谓“团结”就是相互配合，有合作的意识才能让团结更有力量。面对这样的竞争社会，若想成功也离不开团结与合作。“孩子是祖国未来的花朵”这句话在我们的脑中根深蒂固，小时候的我是祖国未来的花朵，长大后的我是让孩子成为祖国未来花朵的人，所以提升幼儿的合作素养尤为重要。3—6岁幼儿处于良好素养的培养阶段，在他们的生活里，受两方因素影响比较重要，一个是家庭，一个是幼儿园。因为幼儿大多数时间都是在幼儿园渡过，所以幼儿园就像是他们的第二个家，一日生活的各个环节都会影响他们，好的品质、素养的养成与幼儿园息息相关。
《幼儿教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：亲身体验与他人交往和合作的快乐，感受其重要性与必要性，是幼儿身心健康成长的一项重要内容。这与《指南》中关于社会领域人际交往目标1的教育建议“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作”是一致的。作为教师应该为孩子创设出更多“合作活动”的形式与环境。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。而作为老师的我们，要思考如何培养孩子合作的素养，帮助他们很好的适应未来。
一、培养孩子们的合作素养，要为孩子创造充分的合作机会。
孩子一天的在园时间里，我们老师应该利用各种环节来创造合作的机会，让他们发挥自己的各种交往技能和同伴进行合作。
（一）在区域活动中培养幼儿合作素养。
1.用丰富的游戏作为背景。
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：“玩中学”是幼儿最好的学习方式，我们也一直倡导遵循“游戏化”的一日生活。游戏是孩子最爱的活动，也是促进孩子之间合作的有效方法。作为老师，我们要在区域活动中创设游戏的环境，投放丰富多彩的材料，为同伴之间的交往创造条件。比如大班的益智区，孩子们喜欢玩棋类游戏，其实这也是他们合作的一个有效方式，在玩棋过程中先要跟同伴发出邀请，然后协商走棋的游戏规则等，这些环节都需要同伴之间良好的沟通合作才能顺利完成 。
2.能及时介入到孩子们的游戏当中。
孩子在区域活动的时候经常会出现类似这样的情况：一个小朋友在角色区扮演医生，一个小朋友在旁边看看，不时地摆弄区域中的东西，而且会盯着扮演医生的小朋友，这个时候老师就可以适时地介入进来，并扮演其中的角色。比如老师可以扮演挂号的医生对这个小朋友说：“你好，你是来看病的吗？请先来挂号。”老师很自然的将这个幼儿吸纳到了角色区中扮演病人。当“小病人”挂好号以后，老师就可以继续引导他开展接下来的合作游戏，比如对他说：“好了，你已经挂好号了，可以去看病了，看病请到那边。”老师这时就可以顺势将两个小朋友联系到一起，让他们自己开展两人间的合作。
（二）在集体活动中培养幼儿合作素养。
老师在设计活动的时候可以通过各个领域适当的培养孩子们的合作意识，比如科学领域，对于大班的孩子来说在探索事物本质的时候可以两个小朋友或者一组小朋友合作完成，大家一起商量，做记录，一起总结成果。
亦或者是在艺术领域中，我们老师在设计活动的时候可以更多的偏向于小组进行，大班孩子有了一定的艺术基础，可以自己完成作品，从构思到实施，我们可以在孩子的这一能力基础上，设计一节充分发挥孩子团结力量的活动。比如在集体活动《我心中的春天》中，平时常规的过程就是让孩子先去观察春天，然后让每个孩子画出春天的样子，其实我们可以以小组的形式请孩子们互相商量一下春天是什么样子的，然后请大家共同设计出一幅美丽的春天，可以是绘画的形式，也可以是剪纸或泥塑的形式表达，这些自由发挥的空间都完全给孩子。在这个互相讨论、共同创造的过程就是在培养孩子合作的意识。
（三）在户外活动中培养幼儿合作素养。
户外活动一直是老师和家长非常关注的环节，大班幼儿已有一定的同伴群体意识，也比较喜欢通过团队的力量来挑战有难度的游戏。我们老师可以抓住孩子的这一特点来设计培养幼儿合作意识的体育活动。在游戏过程中充分给予孩子互相商讨、学习分工合作的机会，要想有这个机会，必须有让他们感兴趣的活动，借助他们的兴趣点来进行团队协作。
比如大班的游戏《黑猫警长捉贼》，作为“围墙”的幼儿自然成为一个团队，大家合作把“围墙”围好，作为“黑猫警长”的一组小朋友作为一个团队来一起捉“贼”，每个组的小朋友都在为自己的团队努力，扮演“贼”的小朋友也一起商讨如何能躲过“黑猫警长”的追捕。在游戏的过程中充分发挥了孩子们的合作意识，也进一步提高了大家的沟通能力。
二、培养孩子们的合作素养，要为孩子们提供好的榜样示范。
老师不仅要教給孩子知识更要交给孩子如何处事，并且要以身作则，在孩子心目中老师说的话、做的事就是他们要学习的。利用这一点，班中的三位教师就可以为孩子做出好的示范。比如教师与教师之间、教师与保育员之间分工合作，相互配合，孩子们也是看在眼里，记在心里的。其实这些工作在平时的一日生活中都能给孩子做出榜样示范。例如在集体活动 ，主班教师组织幼儿进行动手操作的活动，另一名配班教师或者保育员老师就可以帮忙分发材料，帮忙摆放。这边的主班老师就可以告诉孩子们：“孩子们，一会儿我们要亲子动手操作，看，张老师已经帮忙在分发材料了。”让孩子们能感受到老师之间是有配合，有分工的。再比如，保育员教师搞卫生的时候，不带班的老师帮忙一起做，让孩子能深刻感受到老师之间的合作，这些行为都在潜移默化的影响着孩子们。
三、培养孩子的合作素养，要教给孩子沟通的技巧。
很多时候，无论是在园内还是园外，都会出现几个小朋友一起玩很开心，可是玩着玩着会打起来。比如在班里区域活动的时候，几个小朋友在建筑区搭建房子，这是典型的合作，其实形式很好，但是由于缺乏沟通的技巧，可能会在出现分歧的时候开始发生冲突，不能很好的和对方沟通。对于幼儿的这种现象，作为老师的我们要给予他们一些沟通的技巧。
一是告诉孩子要有良好的合作态度，互相之间要商量，倾听对方的意见；同时还要用文明的语言和行为与同伴交流，不能说脏话或是动手打人。让孩子学会用文明的语言和他人沟通是合作的重要条件，而且文明礼貌的沟通能让孩子们将健康的合作环境进行到底。
二是告诉孩子要学会接纳别人的意见，学会与人分享成果。作为老师，我们最愿意看到的就是孩子们之间高兴的在一起活动，更愿意看到他们能互相接纳对方，并在活动中一起分享精神和物质上获得的果实。如果孩子们之间学会接纳别人的意见，就不会有我行我素的情形，也不会有因语言不合而大打出手的情形，只有这样，合作才能进行。所以教会孩子正确的沟通技巧对培养他们的合作素养至关重要。
在这种竞争力强大的现代社会，教会孩子合作是我们作为启蒙老师应尽的义务和责任，我们要通过体验式的活动让幼儿明白团结互助的重要性，让孩子们知道有些时候要想达到一些目的，就离不开同伴间合作。作为老师，我们能做的就是通过一些活动让孩子们亲身感受这个道理，让孩子们将自己的智慧凝成一朵永不凋谢的花儿。希望孩子们能在以后的社会中立足，展现他们最熬人的风采。
参考文献
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行） [M] .江苏教育出版社.2002
[2]李季湄 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社.2013.3：11-53
[3]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社.1999：1-30