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[摘 要] 以“功能高分子”课程具体教改为例，介绍了产学研结合教学模式在应用型课程教学中的实践和取得的良好效果，对于进一步推动应用型课程的教改具有较好的指导、借鉴意义。
[关 键 词] 功能高分子；产学研结合；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0150-01
功能高分子作为一门高分子科学与工程专业的课程，旨在使学生学习和掌握功能高分子的分子结构与性能之间的关系，从而为合理应用和开发功能高分子打下良好的基础。然而，目前该课程的教学方式主要以教师课堂教授为主，学生对于如何从实际出发，设计研发一种可满足特殊需求的功能高分子缺乏足够的认识和实践。这种教学方式使理论与实践脱节，不利于高分子应用型人才及科研人才的培养，这就对课程教学方式改革提出了挑战和要求。
一、课程教学思考
如何才能提高高分子专业学生的创新及实践能力，培养应用型技术人才呢？考虑到该专业的应用特点，调研发现产学研结合的办学模式对提高教学质量有重要作用。金芙蓉等研究认为，大学与企业合作实际上是实现各自的资源优势互补。国外学者研究指出，产学研相结合的教学模式可将高校、科研、企业的有利资源结合起来，企业可获得知识益处，降低研发成本，因此，在本课程教学过程中进行了“产学研”结合教学模式的应用与实践。在这里，“产”是从企业实际需求出发，“学”是根据“产”的要求设计与提炼课堂教学内容，传授理论知识，“研”是鼓励学生就課堂理论知识进入相关教师实验室进行实践研究。就功能高分子课程而言，从企业实际出发，了解产品开发所需材料的各种性能要求，如，热、机械、形貌、导电、生物相容及加工所需条件等，提出所需材料的具体功能要求。课堂中以此为例，探讨讲解所需材料的结构、分子设计要求，提出设计路线、实验方法等，获得理论知识的综合提炼。最终带着设计方案进入相关教师科研室进行研究与开发。此教学方法可将理论与实践统一起来，对于培养应用型技术人才及创新型科研人才具有重要的实践意义。
二、功能高分子产学研合作教学的实施措施
针对上述分析，对本课程的教学进行了改革，具体实施如下：
（一）鼓励学生参与科研与生产的调研工作，提高对社会实际生产的认识，从实际生产出发，提炼分析需要解决的问题及学习的内容。通过高分子材料与工程专业课程中的认知实习环节，利用带学生下工厂实践的机会，引导学生从实际出发，提炼与功能高分子有关的理论知识。例如，带领学生到泰州市三江消防器材有限公司参观学习时，引导学生在参观过程中就相关功能高分子（消防水带）的性能特点、原材料要求、加工工艺等问题进行思考。让学生基于实际了解，提出其中的理论知识，加深对功能高分子的理解。鉴于上述实习过程中的问题分析，接下来根据课程内容，就功能高分子如何设计与加工问题，引导组织学生通过资料查阅总结功能高分子制备、加工的方法及优缺点等。
（二）改变单一的教师授课方式，组织学生就调研所得认识参与课堂教学，改善课堂内容设计。通过以上认知实习及资料查阅，结合理论知识，让学生针对所获得的知识进行总结与梳理，组织学生进行课堂讲解。如，在学生就功能高分子如何设计与加工的题目进行资料查阅和总结后，组织学生课堂汇报功能高分子的制备方法，这是本课程的重要内容，贯穿整个课程，涉及各类功能高分子。通过此方法，加强学生对理论知识的认识，同时理解理论知识在实际生产中的应用及指导作用，使学生从理性及感性上对所学知识有所感悟。
（三）鼓励学生就课堂理论知识参与科研开发工作，提高实践动手能力，为培养创新型及应用型人才打下基础。选取合适项目，鼓励学生就课堂理论知识进入相关科研组，参与科研开发工作。通过自我实际操作，加强实践动手能力及对理论知识的进一步理解。如，生物医用高分子章节，组织两组学生进入课题组实践，一组题目为骨替代材料—羟基磷灰石，一组题目为基于壳聚糖口服胰岛素载体。带领学生设计实验方案，合成材料，对其加工成型，并对其必需的性能进行考察，如，组织相容性，血液相容性，药物释放，机械性能等。通过训练，让学生对生物医用材料有了感性认识，同时也对功能高分子材料的设计、制备、加工方法及优缺点等有了实际感受。
通过将产学研合作模式应用于功能高分子的教学，使课程的教学质量明显提高， 学生对课程的学习兴趣大大提高，课堂上不再出现睡觉、玩手机等行为，同时让整门课程的学习融会贯通，起到了事半功倍的作用。
参考文献：
[1]张泽一.应用型本科教育的产学研结合模式分析[J].职业技术教育，2009（4）：27-30.
[2]金芙蓉，罗守贵.产学研合作绩效评价指标体系研究[J]. 科学管理研究，2009（3）：43-46.
[关 键 词] 功能高分子；产学研结合；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0150-01
功能高分子作为一门高分子科学与工程专业的课程，旨在使学生学习和掌握功能高分子的分子结构与性能之间的关系，从而为合理应用和开发功能高分子打下良好的基础。然而，目前该课程的教学方式主要以教师课堂教授为主，学生对于如何从实际出发，设计研发一种可满足特殊需求的功能高分子缺乏足够的认识和实践。这种教学方式使理论与实践脱节，不利于高分子应用型人才及科研人才的培养，这就对课程教学方式改革提出了挑战和要求。
一、课程教学思考
如何才能提高高分子专业学生的创新及实践能力，培养应用型技术人才呢？考虑到该专业的应用特点，调研发现产学研结合的办学模式对提高教学质量有重要作用。金芙蓉等研究认为，大学与企业合作实际上是实现各自的资源优势互补。国外学者研究指出，产学研相结合的教学模式可将高校、科研、企业的有利资源结合起来，企业可获得知识益处，降低研发成本，因此，在本课程教学过程中进行了“产学研”结合教学模式的应用与实践。在这里，“产”是从企业实际需求出发，“学”是根据“产”的要求设计与提炼课堂教学内容，传授理论知识，“研”是鼓励学生就課堂理论知识进入相关教师实验室进行实践研究。就功能高分子课程而言，从企业实际出发，了解产品开发所需材料的各种性能要求，如，热、机械、形貌、导电、生物相容及加工所需条件等，提出所需材料的具体功能要求。课堂中以此为例，探讨讲解所需材料的结构、分子设计要求，提出设计路线、实验方法等，获得理论知识的综合提炼。最终带着设计方案进入相关教师科研室进行研究与开发。此教学方法可将理论与实践统一起来，对于培养应用型技术人才及创新型科研人才具有重要的实践意义。
二、功能高分子产学研合作教学的实施措施
针对上述分析，对本课程的教学进行了改革，具体实施如下：
（一）鼓励学生参与科研与生产的调研工作，提高对社会实际生产的认识，从实际生产出发，提炼分析需要解决的问题及学习的内容。通过高分子材料与工程专业课程中的认知实习环节，利用带学生下工厂实践的机会，引导学生从实际出发，提炼与功能高分子有关的理论知识。例如，带领学生到泰州市三江消防器材有限公司参观学习时，引导学生在参观过程中就相关功能高分子（消防水带）的性能特点、原材料要求、加工工艺等问题进行思考。让学生基于实际了解，提出其中的理论知识，加深对功能高分子的理解。鉴于上述实习过程中的问题分析，接下来根据课程内容，就功能高分子如何设计与加工问题，引导组织学生通过资料查阅总结功能高分子制备、加工的方法及优缺点等。
（二）改变单一的教师授课方式，组织学生就调研所得认识参与课堂教学，改善课堂内容设计。通过以上认知实习及资料查阅，结合理论知识，让学生针对所获得的知识进行总结与梳理，组织学生进行课堂讲解。如，在学生就功能高分子如何设计与加工的题目进行资料查阅和总结后，组织学生课堂汇报功能高分子的制备方法，这是本课程的重要内容，贯穿整个课程，涉及各类功能高分子。通过此方法，加强学生对理论知识的认识，同时理解理论知识在实际生产中的应用及指导作用，使学生从理性及感性上对所学知识有所感悟。
（三）鼓励学生就课堂理论知识参与科研开发工作，提高实践动手能力，为培养创新型及应用型人才打下基础。选取合适项目，鼓励学生就课堂理论知识进入相关科研组，参与科研开发工作。通过自我实际操作，加强实践动手能力及对理论知识的进一步理解。如，生物医用高分子章节，组织两组学生进入课题组实践，一组题目为骨替代材料—羟基磷灰石，一组题目为基于壳聚糖口服胰岛素载体。带领学生设计实验方案，合成材料，对其加工成型，并对其必需的性能进行考察，如，组织相容性，血液相容性，药物释放，机械性能等。通过训练，让学生对生物医用材料有了感性认识，同时也对功能高分子材料的设计、制备、加工方法及优缺点等有了实际感受。
通过将产学研合作模式应用于功能高分子的教学，使课程的教学质量明显提高， 学生对课程的学习兴趣大大提高，课堂上不再出现睡觉、玩手机等行为，同时让整门课程的学习融会贯通，起到了事半功倍的作用。
参考文献：
[1]张泽一.应用型本科教育的产学研结合模式分析[J].职业技术教育，2009（4）：27-30.
[2]金芙蓉，罗守贵.产学研合作绩效评价指标体系研究[J]. 科学管理研究，2009（3）：43-46.