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摘 要：新课程标准为体育教学设定了“健康第一”的指导思想，强调一切体育教学活动都应该围绕如何更好地实现学生的身心健康展开。本文探讨了在此背景下如何借助于导学-教学法更好地服务高中体育篮球教学。
关键词：高中体育;篮球教学;导学-学导法
篮球作为一种具有很强竞技性的团体体育运动，可以增强学生的身体素质，训练学生的团队配合能力，锻炼学生的精神意志力，在高中体育教学中，是不可缺少的必要环节。不同于传统的注入式教学，导学-学导法教学是在教师主导和学生主体的前提之下，将教师的“导”与学生的“学”之间有机结合，按照特定的教学步骤实现既定的教学目标。本文探讨了实行导学-学导法的意义，以及如何真正的使该方法运用到篮球教学中去。
一、实行导学-学导教学法的意义
（一）调动学生自主学习的积极性：导学-学导教学法注重在民主平等的基础上实现教学过程中教师与学生的广泛的互动交流。教师与学生打破传统的教学地位关系，老师借助于各种传统或者新兴的教学方式去吸引学生对于篮球的兴趣，启发学生自主学习的动力，鼓励学生在课下积极参与到篮球运动中来。
（二）增加篮球教学的内容：传统篮球教学以户外教学为主。导学-学导教学法鼓励老师把一部分课堂搬到课内，借助于多媒体的手段全方位的向学生呈现有关于篮球的知识，让学生对于篮球运动有更全面深刻的了解，这也是为了方便之后户外“实战”教学的展开。通过鼓励师生间的交流，让学生有更多的发言机会，让更多学生表达自己的看法，也可以丰富学生从不同角度对于篮球的理解。
二、基于导学-学导教学法的高中篮球教学流程
导学-学导教学法作为一种教学方法具有完整清晰的教学步骤，对于老师有着明确的要求，只有充分认识到它的内涵，准确把握住它的特点，才能发挥好导学-学导教学法的作用，更好地服务于高中篮球教学。
（一）教师首先进行导学：首先可以借助于多媒体手段，通过观看篮球录像或者相关纪录片的方式，帮助学生首先对篮球的基本发展、基本规则有初步的了解。教师也应该结合自身经验向学生传递一些有趣的篮球信息，提升学生对于篮球运动的兴趣，激发学生的学习热情。
（二）学生自主学习：通过先前教师的引导，学生对于篮球有了大致的了解，接下来应该引导学生自主学习自主参与。既要鼓励学生借助各种新媒体手段，加强对篮球基本规则的理解，也要积极引导学生走向篮球场，自己尝试篮球的实战过程。
（三）师生课上交流：导学-学导教学法的核心就是改变传统的单方向注入式教学模式，鼓励师生之间多进行平等的交流，高中体育篮球教学也是如此。在先前学生自主学习的基础上，老师引导学生提出自己在篮球实战中遇到的各种问题，并结合自身经历积极的回答学生提出的和篮球相关的问题。在实际的教学中发现，往往男同学对篮球有着较大的兴趣，在课堂之前就已经对篮球有了很深的了解，在这种背景下，教师可以主动让出讲台，把发言的机会交给对篮球有着较多理解的同学，让他把自己的经验分享给同学们。既可以谈自己的篮球“实战”经验，也可以聊一聊自己最喜欢的美职篮或者CBA的球员球队，拉进篮球与学生们的距离，激发学生对于篮球的兴趣。
（四）讲解示范：在学生自主学习、师生平等交流的基础上，老师应该针对篮球教学中的重难点进行讲解，并示范相关的动作。以“三步上篮”为例，很多初次接触篮球的同学对于这一基础动作的掌握往往并不达标，老师应结合简洁的讲解对动作作出示范。讲解时应将动作要点简洁清晰的呈现给学生：第一步注意双手收球，之后注意调整好步伐，保证与篮筐之间的距离，第三步时应起跳并顺势完成上篮，并且应该在上篮前降低重心、摆正上身，手腕自然柔和将球拨出。在讲解之后，教师亲自示范相关动作，并且可以让有基础的同学也参与进来，让学生给学生示范，增进学生之间的距离。
（五）学生自我吸收：在之前的步骤中，篮球的相关基本知识以及篮球实战中的难点已经基本传授完毕，之后就看学生自我吸收的能力。针对不同的学生篮球水平，分小组进行基本功训练和实战对抗，将之前的讲解示范转化为学生的实际体会，帮助学生学会学好篮球。针对个别基础较差的学生，可以采取一对一教学的方式帮助他们更好的理解熟悉篮球运动。最后，还是要鼓励学生之间进行更多的相互交流，分享关于篮球的体会，在互助中实现学生们的共同成长，帮助学生树立终身运动的良好观念。
结语：综上所述，近些年来兴起的导学-学导教学法可以使学生更全面直观的了解篮球运动的基本规则和技能，并且提升了学生的学习热情，帮助学生更好地树立正确的运动观念。正确的使用普及导学-学导教学法，符合新课标对于高中体育教学的要求，可以帮助学校更好地培养面向21世纪的综合型人才。
参考文献
[1]刘诗教.对“导学——学导”教学法的研究[J].中国学校体育，1995（03）：28-29.
[2]岳紅，王国华.导学—学导式教学法与讲授式教学法教学效果的比较研究[J].中医教育，2004（04）：73-75.
关键词：高中体育;篮球教学;导学-学导法
篮球作为一种具有很强竞技性的团体体育运动，可以增强学生的身体素质，训练学生的团队配合能力，锻炼学生的精神意志力，在高中体育教学中，是不可缺少的必要环节。不同于传统的注入式教学，导学-学导法教学是在教师主导和学生主体的前提之下，将教师的“导”与学生的“学”之间有机结合，按照特定的教学步骤实现既定的教学目标。本文探讨了实行导学-学导法的意义，以及如何真正的使该方法运用到篮球教学中去。
一、实行导学-学导教学法的意义
（一）调动学生自主学习的积极性：导学-学导教学法注重在民主平等的基础上实现教学过程中教师与学生的广泛的互动交流。教师与学生打破传统的教学地位关系，老师借助于各种传统或者新兴的教学方式去吸引学生对于篮球的兴趣，启发学生自主学习的动力，鼓励学生在课下积极参与到篮球运动中来。
（二）增加篮球教学的内容：传统篮球教学以户外教学为主。导学-学导教学法鼓励老师把一部分课堂搬到课内，借助于多媒体的手段全方位的向学生呈现有关于篮球的知识，让学生对于篮球运动有更全面深刻的了解，这也是为了方便之后户外“实战”教学的展开。通过鼓励师生间的交流，让学生有更多的发言机会，让更多学生表达自己的看法，也可以丰富学生从不同角度对于篮球的理解。
二、基于导学-学导教学法的高中篮球教学流程
导学-学导教学法作为一种教学方法具有完整清晰的教学步骤，对于老师有着明确的要求，只有充分认识到它的内涵，准确把握住它的特点，才能发挥好导学-学导教学法的作用，更好地服务于高中篮球教学。
（一）教师首先进行导学：首先可以借助于多媒体手段，通过观看篮球录像或者相关纪录片的方式，帮助学生首先对篮球的基本发展、基本规则有初步的了解。教师也应该结合自身经验向学生传递一些有趣的篮球信息，提升学生对于篮球运动的兴趣，激发学生的学习热情。
（二）学生自主学习：通过先前教师的引导，学生对于篮球有了大致的了解，接下来应该引导学生自主学习自主参与。既要鼓励学生借助各种新媒体手段，加强对篮球基本规则的理解，也要积极引导学生走向篮球场，自己尝试篮球的实战过程。
（三）师生课上交流：导学-学导教学法的核心就是改变传统的单方向注入式教学模式，鼓励师生之间多进行平等的交流，高中体育篮球教学也是如此。在先前学生自主学习的基础上，老师引导学生提出自己在篮球实战中遇到的各种问题，并结合自身经历积极的回答学生提出的和篮球相关的问题。在实际的教学中发现，往往男同学对篮球有着较大的兴趣，在课堂之前就已经对篮球有了很深的了解，在这种背景下，教师可以主动让出讲台，把发言的机会交给对篮球有着较多理解的同学，让他把自己的经验分享给同学们。既可以谈自己的篮球“实战”经验，也可以聊一聊自己最喜欢的美职篮或者CBA的球员球队，拉进篮球与学生们的距离，激发学生对于篮球的兴趣。
（四）讲解示范：在学生自主学习、师生平等交流的基础上，老师应该针对篮球教学中的重难点进行讲解，并示范相关的动作。以“三步上篮”为例，很多初次接触篮球的同学对于这一基础动作的掌握往往并不达标，老师应结合简洁的讲解对动作作出示范。讲解时应将动作要点简洁清晰的呈现给学生：第一步注意双手收球，之后注意调整好步伐，保证与篮筐之间的距离，第三步时应起跳并顺势完成上篮，并且应该在上篮前降低重心、摆正上身，手腕自然柔和将球拨出。在讲解之后，教师亲自示范相关动作，并且可以让有基础的同学也参与进来，让学生给学生示范，增进学生之间的距离。
（五）学生自我吸收：在之前的步骤中，篮球的相关基本知识以及篮球实战中的难点已经基本传授完毕，之后就看学生自我吸收的能力。针对不同的学生篮球水平，分小组进行基本功训练和实战对抗，将之前的讲解示范转化为学生的实际体会，帮助学生学会学好篮球。针对个别基础较差的学生，可以采取一对一教学的方式帮助他们更好的理解熟悉篮球运动。最后，还是要鼓励学生之间进行更多的相互交流，分享关于篮球的体会，在互助中实现学生们的共同成长，帮助学生树立终身运动的良好观念。
结语：综上所述，近些年来兴起的导学-学导教学法可以使学生更全面直观的了解篮球运动的基本规则和技能，并且提升了学生的学习热情，帮助学生更好地树立正确的运动观念。正确的使用普及导学-学导教学法，符合新课标对于高中体育教学的要求，可以帮助学校更好地培养面向21世纪的综合型人才。
参考文献
[1]刘诗教.对“导学——学导”教学法的研究[J].中国学校体育，1995（03）：28-29.
[2]岳紅，王国华.导学—学导式教学法与讲授式教学法教学效果的比较研究[J].中医教育，2004（04）：73-75.