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初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学中处于核心性地位,它对于培养学生的能力、陶冶学生的情操、提高学生的审美情趣以及对学生人生观、价值观的养成都有着深刻的影响,所以搞好语文阅读教学是每一位语文老师义不容辞的责任。
本人从教近二十年来,一直在不断地学习、探索,摸索出一条适合学生学习的“四部曲”:感知、理解、赏析、积累四步教学过程。
一、感知性阅读教学过程
什么是感知性阅读?感知性阅读学习是理解学习的起点,是学生在语文教材的阅读学习过程中的一种近乎直觉的认识体验,通过初步认知课文中的文字符号来整体感知课文的大概内容和其语言所表达的思想感情,建立一个整体印象。是理性的理解分析的基础。
例如:在学习魏巍著名散文《我的老师》时,在对课文预习和初读过程中,我要求学生整体感知出作者用童心回忆往事时所记叙的事情:老师假装发怒、老师教跳舞、观察蜜蜂、教读诗、看老师写字、老师排除小纠纷、梦里寻师等,并从中能够感受到作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。这样就获得了对文章初步的整体认识,这种对蔡老师和作者儿时的认识是下一个教学过程——理解性阅读教学的基础。
二、理解性阅读教学过程
理解性阅读教学是中学语文教材阅读教学过程的最重要的一步。它是学生在教师的指导下,通过理解性的分析综合,获取知识,培养能力的最重要的学习过程。
下面我们从学生的理解性阅读学习和教师对理解性阅读学习的指导这两方面,具体分析理解性阅读教学过程。
阅读学习中的理解性阅读学习主要包括理解词语在文中的含义和作用,理解文中关键语句的深层含义和作用,理解文章的重要内容,理解文中的结构层次,理解文章的表现形式,理解作者在文中表现的观点和态度和文章的思想内容等。理解性阅读学习几乎贯穿于语文学习的始终。
例如,在学习朱自清的著名散文《背影》时,就必须从理解文中关键词语入手,从描写父亲买橘子时穿过铁道、爬月台行动所使用的诸如“穿”、“跳”、“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”等一系列词语,能够理解到父亲爱儿子的深厚感情,由此从“父亲说:‘事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!’”一句可以理解到父亲对儿子的体贴、劝慰,从“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”一句中可以理解到作者当时未能体会父亲深情的愧疚之情,正是由于把握了这两种情感交织,才能正确理解文章字里行间所渗透的深切怀念之情,从凝聚了深情的“背影”出发,才能准确理解文章的结构层次,才能更好地认识中华民族这种传统美德。
理解性阅读学习往往不是一次能完成的,需要不断反复和加深,有时每看一遍就会产生新的感受,理解就会深入一步,“文章不厌百回读”,就反映了这一特点。
三、鉴赏性阅读教学过程
鉴赏性阅读学习要在正确理解的基础上,运用正确的思想观点和方法,对文章的思想内容、语言形式和作家的创作风格进行评价和欣赏,以确定它们的是非、真伪、美丑、善恶、优劣,并对正确的、真的、美的、善的进行弘扬;对假的、丑的、恶的、劣的能进行抵制、批判,逐步提高评价和欣赏能力,培养健康高尚的审美情趣。鉴赏能力是中学阶段培养学生的重要的阅读能力之一。
比如冰心的《谈生命》是一篇含蓄隽永、文笔优美的文章,描述了生命的现象和规律,表现出积极进取的人生态度。文章以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神,生动形象,蕴藉含蓄,给人以美的享受。这是其一。
其二,文章语言很有特点:明朗、灵动、蕴藉、有韵味。如“生命像……”,“生命又像……”,既成为文章层次的标志,又有旋律回转、反复吟唱之感;“大海庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里,他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!”“然而我不敢说来生,也不敢信来生!”等等,这种反复的语句,庄重而精警,生动又富含思想。语句虽然看似平常,实则蕴含邈远情思、意味深长,实在要好好鉴赏。
其三,感情上,丰富多样,起伏变化,但其基调是积极乐观的,宣示一种健康、向上、进取的人生观。
我在教学过程中,设计问题,由浅入深地让学生去鉴赏、体味。使学生在鉴赏过程中不知不觉地培养了正确的生命观、人生观、价值观,培养了健康高尚的审美情趣。
鉴赏性阅读学习,在一般情况下,都是在课文阅读学习的后期,在理解的基础上,才能进入鉴赏阶段。
四、积累性阅读教学过程
对于理解和领会了的知识,还必须加以巩固并进行储存,不然就会像俗语说的那样,熊瞎子掰一穗丢一穗,最后所剩无几。因此,阅读学习的过程就是一个文化知识和能力的不断积累和增加的过程。积土成山,集腋成裘,知识只有不断地积累才能成为学问。
对学生积累性阅读学习的指导主要做到以下两个方面:
1.指导学生通过背诵、默写等方式强化记忆。
积累性阅读学习必须依靠头脑的记忆,而记忆是必须通过课堂背诵、默写等方式来训练和强化的。教材中的一些名篇佳作,在语言运用上都是极具功夫的,如果能将那些精彩的片断或优秀的篇章背诵下来,就能丰富自己的储备,无论对于口语表达还是写作,都会大有帮助。
2.指导学生通过笔记、卡片等方式进行总结
积累性阅读学习除依靠头脑记忆外,有些知识的积累,还必须利用笔记、卡片等系统地加以整理,以备学习和查阅。如对课文中的一些成语典故、名言警句和精妙的语段,都可摘抄下来,供以后学习和运用。对课文所涉及的一些必要的知识也应该及时地进行总结。
本人从教近二十年来,一直在不断地学习、探索,摸索出一条适合学生学习的“四部曲”:感知、理解、赏析、积累四步教学过程。
一、感知性阅读教学过程
什么是感知性阅读?感知性阅读学习是理解学习的起点,是学生在语文教材的阅读学习过程中的一种近乎直觉的认识体验,通过初步认知课文中的文字符号来整体感知课文的大概内容和其语言所表达的思想感情,建立一个整体印象。是理性的理解分析的基础。
例如:在学习魏巍著名散文《我的老师》时,在对课文预习和初读过程中,我要求学生整体感知出作者用童心回忆往事时所记叙的事情:老师假装发怒、老师教跳舞、观察蜜蜂、教读诗、看老师写字、老师排除小纠纷、梦里寻师等,并从中能够感受到作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。这样就获得了对文章初步的整体认识,这种对蔡老师和作者儿时的认识是下一个教学过程——理解性阅读教学的基础。
二、理解性阅读教学过程
理解性阅读教学是中学语文教材阅读教学过程的最重要的一步。它是学生在教师的指导下,通过理解性的分析综合,获取知识,培养能力的最重要的学习过程。
下面我们从学生的理解性阅读学习和教师对理解性阅读学习的指导这两方面,具体分析理解性阅读教学过程。
阅读学习中的理解性阅读学习主要包括理解词语在文中的含义和作用,理解文中关键语句的深层含义和作用,理解文章的重要内容,理解文中的结构层次,理解文章的表现形式,理解作者在文中表现的观点和态度和文章的思想内容等。理解性阅读学习几乎贯穿于语文学习的始终。
例如,在学习朱自清的著名散文《背影》时,就必须从理解文中关键词语入手,从描写父亲买橘子时穿过铁道、爬月台行动所使用的诸如“穿”、“跳”、“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”等一系列词语,能够理解到父亲爱儿子的深厚感情,由此从“父亲说:‘事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!’”一句可以理解到父亲对儿子的体贴、劝慰,从“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”一句中可以理解到作者当时未能体会父亲深情的愧疚之情,正是由于把握了这两种情感交织,才能正确理解文章字里行间所渗透的深切怀念之情,从凝聚了深情的“背影”出发,才能准确理解文章的结构层次,才能更好地认识中华民族这种传统美德。
理解性阅读学习往往不是一次能完成的,需要不断反复和加深,有时每看一遍就会产生新的感受,理解就会深入一步,“文章不厌百回读”,就反映了这一特点。
三、鉴赏性阅读教学过程
鉴赏性阅读学习要在正确理解的基础上,运用正确的思想观点和方法,对文章的思想内容、语言形式和作家的创作风格进行评价和欣赏,以确定它们的是非、真伪、美丑、善恶、优劣,并对正确的、真的、美的、善的进行弘扬;对假的、丑的、恶的、劣的能进行抵制、批判,逐步提高评价和欣赏能力,培养健康高尚的审美情趣。鉴赏能力是中学阶段培养学生的重要的阅读能力之一。
比如冰心的《谈生命》是一篇含蓄隽永、文笔优美的文章,描述了生命的现象和规律,表现出积极进取的人生态度。文章以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神,生动形象,蕴藉含蓄,给人以美的享受。这是其一。
其二,文章语言很有特点:明朗、灵动、蕴藉、有韵味。如“生命像……”,“生命又像……”,既成为文章层次的标志,又有旋律回转、反复吟唱之感;“大海庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里,他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!”“然而我不敢说来生,也不敢信来生!”等等,这种反复的语句,庄重而精警,生动又富含思想。语句虽然看似平常,实则蕴含邈远情思、意味深长,实在要好好鉴赏。
其三,感情上,丰富多样,起伏变化,但其基调是积极乐观的,宣示一种健康、向上、进取的人生观。
我在教学过程中,设计问题,由浅入深地让学生去鉴赏、体味。使学生在鉴赏过程中不知不觉地培养了正确的生命观、人生观、价值观,培养了健康高尚的审美情趣。
鉴赏性阅读学习,在一般情况下,都是在课文阅读学习的后期,在理解的基础上,才能进入鉴赏阶段。
四、积累性阅读教学过程
对于理解和领会了的知识,还必须加以巩固并进行储存,不然就会像俗语说的那样,熊瞎子掰一穗丢一穗,最后所剩无几。因此,阅读学习的过程就是一个文化知识和能力的不断积累和增加的过程。积土成山,集腋成裘,知识只有不断地积累才能成为学问。
对学生积累性阅读学习的指导主要做到以下两个方面:
1.指导学生通过背诵、默写等方式强化记忆。
积累性阅读学习必须依靠头脑的记忆,而记忆是必须通过课堂背诵、默写等方式来训练和强化的。教材中的一些名篇佳作,在语言运用上都是极具功夫的,如果能将那些精彩的片断或优秀的篇章背诵下来,就能丰富自己的储备,无论对于口语表达还是写作,都会大有帮助。
2.指导学生通过笔记、卡片等方式进行总结
积累性阅读学习除依靠头脑记忆外,有些知识的积累,还必须利用笔记、卡片等系统地加以整理,以备学习和查阅。如对课文中的一些成语典故、名言警句和精妙的语段,都可摘抄下来,供以后学习和运用。对课文所涉及的一些必要的知识也应该及时地进行总结。