人常说“好孩子是‘腾塔’出来的”。的确，每个人都渴望被肯定，获得赞扬，学生更是如此。曾听到这样一则故事：一位中国妈妈带孩子去美国学习，一天，妈妈去教室听课，老师讲的是加法，她问学生：“5+4等于几？”那位妈妈的孩子兴许是妈妈的到来，显得特别勇敢，举手回答：“等于8”。妈妈吃惊的看着老师，不知老师会怎样对待她的孩子？但老师的话更让她吃惊：“很好，很接近，还有没有更好的答案？”带着疑惑，这位妈妈去见老师。老师说：“‘很好’是源于孩子积极、勇敢地回答问题；‘很接近’是源于8和9相近；‘还有没有更好的答案’是源于让孩子明白两数相加大于其中的任何一个数”。
　　听完这个故事，让我的心久久不能平静，也让我重新审视自己，审视自己的不足：每当学生回答问题犹犹豫豫或在启发的过程中不为所动时，我就很生气，既而就自己急于去解决。时间一长，让学生更加不自信，也更没了勇气。
　　在反思的过程中，让我知道学生更想获得赞扬和认可。所以我们在以后的教学中，应尽量去挖掘学生的进步之处和闪光点，如用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特……”，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信。或许大家有同感：在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话！对于这类学生怎么办？放弃，还是……
　　我们所面对的是初中学生，他们的可塑性很强，所以今后我们将走近学生，多去了解他们，尤其在课堂中把一些较简单的问题留给那些不自信的学生回答。如果正确，应及时加以鼓励；如果错了，就应该分析原因，抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样更会打消学生学习的积极性，使他们更不敢回答问题了。
　　所以，作为教师，应该改变一下方式，激励、肯定，哪怕沾点边都好，如“再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……”，印象深刻的是我校何平老师的思品课，学生回答不出问题，老师微笑着亲切地拍拍这位同学的肩膀说：“没关系，你再好好想一想，我们先听听其它同学是怎么理解的。”对于朗读好的同学她这样说：“听你的朗读，我们很陶醉呀！”这是对学生至高的激励，学生可能从此爱上了朗读。
　　今年的清明节，我校11名教师去宁夏银川参加全国著名教育专家教学展示暨杜郎口整体教学模式观摩研讨会。会议期间聆听了杜郎口中学骨干教师的语文和数学公开课。回顾本次的观摩学习，给我最深的感受是两位老师都特别注重运用激励性的评价调动学生学习积极性。纵观两节课老师讲得很少，但评价激励性的语言却不少。调动学生积极性的方法有很多，如回答问题评价、练习评价、成绩评价、小组表现评价，思想行为评价、结束语评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。给我感受最深的就是徐立峰老师在课堂结束时，统计小组的活动情况，其中有一个性格比较腼腆的同学本节课没发言，老师最终把责任推到自己的身上。他说了这样一句话：“我代表银川市第十八中学向你表示歉意，是由于老师平时没有给你表现的机会，使得你在本节课没能发言”。我觉得这句话对于这位同学来说远远比获得知识更重要，这句话有可能成为改变这个学生一生的话。让这位同学在以后的学习、生活、做人方面等充满自信。另外在两节课结束的时候，老师的结束语也是很有特点，他们不是小结本节所学的内容，而是以简单精彩的激励性语言结束本课内容。其中数学宋彬老师的结束语是“时间无限，精彩更无限，希望同学们在今后的课堂上把更多的自信和快乐展示给大家。”语文徐立峰老师的结束语是“用心灵感受美丽，用美丽装点精彩的世界。”
　　总之我觉得教师如果能在自己的课堂中经常运用恰到好处的激励性语言，对于调动学生学习积极性、提高课堂效率起着至关重要的作用。以上是我个人的一点粗浅的看法，不妥之处希望大家见谅。谢谢。
　　（作者单位：陕西省神木县矿区中学）