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摘 要：多媒体已经成为当前学校教学的重要辅助工具。多媒体是时代发展的产物，是信息技术发展的结晶，也是助力课堂教学的有效手段。多媒体主要是具有形象教学的特点，能够将课堂教学内容以更加主观形象的方式呈现出来，从而简化教学难点。多媒体同时也是集声音 视频于一体的教学形式，可以提高学生学习兴趣。本人就从自身教学经验出发，谈一谈多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用。
关键词：多媒体技术；初中教学；道德与法治
一、 多媒体技术在初中道德与法治教学中的运用价值
（一） 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。拥有了学习兴趣，学生学习也是快乐的，积极主动的，学生带着兴趣去学习，学习效果自然也会有所提高。相反，如果缺乏兴趣，学生将以消极的态度对待学习，对知识的理解也是非常被动的。传统的教学就是教室、黑板、一盒粉笔、讲台，老师站在讲台上。老师不时在黑板上写字、擦黑板，学生看教材，结合老师讲的知识消化知识点，这种教学难免会让学生感到无聊，久而久之形成厌烦的情绪，实在难以引起学生的学习兴趣，难以激发学生学习积极性。但新课改强调，促进学生积极参与课堂互动是思想道德教育的核心目标。我们必须要调动学生的学习兴趣，多媒体技术在此就大有用处了。多媒体技术可以将图形和音频图像结合在一起，并可以将教学内容以更新奇的模式展现出来，从而使以传统板书为载体的教学模式转向以视听和音频相结合的新教学模式。这种新的教学模式能够使学生集中注意力，调动学生参与课堂互动的积极性，激发学生的思维，提高课堂效率。
（二） 扩大教学容量，丰富教学内容
传统教学受客观条件的限制，教学内容非常有限。随着大教育理念的提出，课堂内容受到越来越多的关注，多媒体用来丰富课堂教学内容，扩大教学容量也成了初中道德与法治教学的重点。
首先，多媒体教学大大缩短了教师板书的时间，可以节省时间，利用这些省下来的时间，教师可以给学生讲授更多的新知识，提高了课堂教学容量。教师可以在课前微调PPT和视频，以避免冗长且不相关的视频部分或包含大量字体的PPT页面，这不仅扩大了教学能力，而且还使教师摆脱沉重的黑板。
其次，在空间方面，多媒体教学可以包含更多的教学资源，教师可以在尊重教材的基础上扩展教学内容。特别是，互联网连接可以使学生学习更全面的材料，以便学生可以了解社会的热门话题。让教学不再局限于教科书和教室，而是与社会生活相结合。这样的教学模式显然丰富了教学内容，更有利于提高课堂教学质量。
（三） 解决教学的重难点
初中道德与法治教学内容大多比较偏理论性，缺乏必要的实践性。这样的知识点既不便于学生理解，也不受学生喜爱。但是如果我们运用多媒体教学，就可以很好地规避这一问题。比如在教学《绽放生命之花》这一单元相关内容时，很多学生一般都非常难以真正地理解生命的意义，也无法感受生命的难能可贵，更不懂生命因何而精彩。在这样的教学中，我们就可以先利用多媒体给学生播放一些人的变化；一年四季花谢花开；灾难给人带来的摧残等相关的视频。让学生从直观的视频中感受到生命的意义和价值之后，再去理解课文。学生可以很好地理解抽象知识点，这样学生就不会有死记硬背。总之，多媒体以其集文本、声音和图像为一体的特征，可以使教材从晦涩难懂变得容易理解，让教学内容从抽象到具体，从无形到有形，从间接到直接，从无聊到生动，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
二、 多媒体教学在道德与法治教学中的局限性
在教学过程中，本人也发现多媒体技术能够助力课堂教学，但同时也发现很多教学中在运用多媒体教学过程中存在一定问题，具体分析如下几点：
（一） 过多追求形式，违背了“目标性”教学原则
我们应该知道，运用多媒体教学是为了更好地完成教学目标和任务，多媒体教学生来是为课堂教学服务的。然而，在使用多媒体教学的初始阶段，很多教师和学生不熟悉多媒体教学方法，导致整堂课上多媒体教学频次过高，教学容量过大，甚至一些教师完全依赖于多媒体教学，而省略了板书，大量的知识点让学生很难消化，最终多媒体教学失去了本应有的教学价值。
（二） 课堂信息超量，抑制学生思维
多媒体辅助道德与法治教育，大量信息存储，是一大优势，也是道德与法治课程与社会和实践需要相适应的时代。但是，教师必须根据课堂教学内容、学生的认知水平和教师的教学风格来确定多媒体课件的内容。如果将与教学相关的所有内容都放入课件中，反而会让学生没有思考的空间和余地。因此，多媒体辅助教学的使用应根据学科的特点、学生的实际情况和当地条件，因人而异。
三、 多媒体技术在初中道德与法治教学中的运用启示
（一） 明晰价值，切忌本末倒置
多媒体确实具有非常明显的教学优势，也能够提高学生的学习兴趣，但是我们教学者必须清晰地认识多媒体教学是一种辅助教学手段，多媒体只是一种教学工具，是为课堂教学服务的，学生依然是课堂的主体。我們不可为了追求多媒体的精美化、多样化而忽略了学生的学习需求，甚至忽略了教学目标。因此，使用多媒体教学切莫本末倒置。
（二） 要关注学生的情感需要
学生永远是课堂的主体，在坚持以人为本的教学观下，我们必须要尊重学生个性发展需要，尊重学生的身心发展规律，设计多媒体应该从学生的角度出发，结合教学内容，尽可能设置符合学生需要，能够被学生接受甚至喜欢的方式和内容，只有如此，才能真正调动学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度。
四、 结束语
综上所述，多媒体教学是一种新兴的教学模式，也是一种能够被广泛应用于各学科教学的工具，因为多媒体集图文于一身，比传统的板书教学更能吸引学生，也能够起到活跃课堂氛围的作用。但是多媒体又如同一把双刃剑，也是有利有弊的，我们不能本末倒置地运用多媒体教学，应该懂得适时运用、科学运用，才能将多媒体教学的价值发挥到最大，才能真正借助多媒体，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]王雅迪.多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013（1）：118-119.
[2]陈朝彬.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2016（1）：136-137.
[3]刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（15）：184.
[4]杨苏寿.浅谈农村初中思想品德教学中多媒体的运用[J].中国校外教育，2016（5）：161.
作者简介：
罗日东，广东省廉江市，廉江市石岭中学。
关键词：多媒体技术；初中教学；道德与法治
一、 多媒体技术在初中道德与法治教学中的运用价值
（一） 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。拥有了学习兴趣，学生学习也是快乐的，积极主动的，学生带着兴趣去学习，学习效果自然也会有所提高。相反，如果缺乏兴趣，学生将以消极的态度对待学习，对知识的理解也是非常被动的。传统的教学就是教室、黑板、一盒粉笔、讲台，老师站在讲台上。老师不时在黑板上写字、擦黑板，学生看教材，结合老师讲的知识消化知识点，这种教学难免会让学生感到无聊，久而久之形成厌烦的情绪，实在难以引起学生的学习兴趣，难以激发学生学习积极性。但新课改强调，促进学生积极参与课堂互动是思想道德教育的核心目标。我们必须要调动学生的学习兴趣，多媒体技术在此就大有用处了。多媒体技术可以将图形和音频图像结合在一起，并可以将教学内容以更新奇的模式展现出来，从而使以传统板书为载体的教学模式转向以视听和音频相结合的新教学模式。这种新的教学模式能够使学生集中注意力，调动学生参与课堂互动的积极性，激发学生的思维，提高课堂效率。
（二） 扩大教学容量，丰富教学内容
传统教学受客观条件的限制，教学内容非常有限。随着大教育理念的提出，课堂内容受到越来越多的关注，多媒体用来丰富课堂教学内容，扩大教学容量也成了初中道德与法治教学的重点。
首先，多媒体教学大大缩短了教师板书的时间，可以节省时间，利用这些省下来的时间，教师可以给学生讲授更多的新知识，提高了课堂教学容量。教师可以在课前微调PPT和视频，以避免冗长且不相关的视频部分或包含大量字体的PPT页面，这不仅扩大了教学能力，而且还使教师摆脱沉重的黑板。
其次，在空间方面，多媒体教学可以包含更多的教学资源，教师可以在尊重教材的基础上扩展教学内容。特别是，互联网连接可以使学生学习更全面的材料，以便学生可以了解社会的热门话题。让教学不再局限于教科书和教室，而是与社会生活相结合。这样的教学模式显然丰富了教学内容，更有利于提高课堂教学质量。
（三） 解决教学的重难点
初中道德与法治教学内容大多比较偏理论性，缺乏必要的实践性。这样的知识点既不便于学生理解，也不受学生喜爱。但是如果我们运用多媒体教学，就可以很好地规避这一问题。比如在教学《绽放生命之花》这一单元相关内容时，很多学生一般都非常难以真正地理解生命的意义，也无法感受生命的难能可贵，更不懂生命因何而精彩。在这样的教学中，我们就可以先利用多媒体给学生播放一些人的变化；一年四季花谢花开；灾难给人带来的摧残等相关的视频。让学生从直观的视频中感受到生命的意义和价值之后，再去理解课文。学生可以很好地理解抽象知识点，这样学生就不会有死记硬背。总之，多媒体以其集文本、声音和图像为一体的特征，可以使教材从晦涩难懂变得容易理解，让教学内容从抽象到具体，从无形到有形，从间接到直接，从无聊到生动，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
二、 多媒体教学在道德与法治教学中的局限性
在教学过程中，本人也发现多媒体技术能够助力课堂教学，但同时也发现很多教学中在运用多媒体教学过程中存在一定问题，具体分析如下几点：
（一） 过多追求形式，违背了“目标性”教学原则
我们应该知道，运用多媒体教学是为了更好地完成教学目标和任务，多媒体教学生来是为课堂教学服务的。然而，在使用多媒体教学的初始阶段，很多教师和学生不熟悉多媒体教学方法，导致整堂课上多媒体教学频次过高，教学容量过大，甚至一些教师完全依赖于多媒体教学，而省略了板书，大量的知识点让学生很难消化，最终多媒体教学失去了本应有的教学价值。
（二） 课堂信息超量，抑制学生思维
多媒体辅助道德与法治教育，大量信息存储，是一大优势，也是道德与法治课程与社会和实践需要相适应的时代。但是，教师必须根据课堂教学内容、学生的认知水平和教师的教学风格来确定多媒体课件的内容。如果将与教学相关的所有内容都放入课件中，反而会让学生没有思考的空间和余地。因此，多媒体辅助教学的使用应根据学科的特点、学生的实际情况和当地条件，因人而异。
三、 多媒体技术在初中道德与法治教学中的运用启示
（一） 明晰价值，切忌本末倒置
多媒体确实具有非常明显的教学优势，也能够提高学生的学习兴趣，但是我们教学者必须清晰地认识多媒体教学是一种辅助教学手段，多媒体只是一种教学工具，是为课堂教学服务的，学生依然是课堂的主体。我們不可为了追求多媒体的精美化、多样化而忽略了学生的学习需求，甚至忽略了教学目标。因此，使用多媒体教学切莫本末倒置。
（二） 要关注学生的情感需要
学生永远是课堂的主体，在坚持以人为本的教学观下，我们必须要尊重学生个性发展需要，尊重学生的身心发展规律，设计多媒体应该从学生的角度出发，结合教学内容，尽可能设置符合学生需要，能够被学生接受甚至喜欢的方式和内容，只有如此，才能真正调动学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度。
四、 结束语
综上所述，多媒体教学是一种新兴的教学模式，也是一种能够被广泛应用于各学科教学的工具，因为多媒体集图文于一身，比传统的板书教学更能吸引学生，也能够起到活跃课堂氛围的作用。但是多媒体又如同一把双刃剑，也是有利有弊的，我们不能本末倒置地运用多媒体教学，应该懂得适时运用、科学运用，才能将多媒体教学的价值发挥到最大，才能真正借助多媒体，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]王雅迪.多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013（1）：118-119.
[2]陈朝彬.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2016（1）：136-137.
[3]刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（15）：184.
[4]杨苏寿.浅谈农村初中思想品德教学中多媒体的运用[J].中国校外教育，2016（5）：161.
作者简介：
罗日东，广东省廉江市，廉江市石岭中学。