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摘要：数学研究的是事物与事物之间抽象的关系，在教学的过程中数学的抽象性和逻辑性与小学学生的心理和思维特点产生着矛盾，这也就导致数学教学难以开展。但是在现代化的教学理念之下，我国的教育教学有了很大的提升，无论是在教学理念上还是在教学方法上，在无数教师的实践中创新出了丰富的教学方法，这也在很大程度上促进了教学效率的提高。小学阶段的数学教师要重视丰富教学方式的应用和创新，为提高数学教学效率提供基础。
关键词：小学数学;教学效率;启发性教学;错题练习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-034
无论是在哪一个阶段的教学过程中，还是在我们的人生成长过程中，数学都是一门非常重要的学科，数学知识不仅仅是存在于课堂之上，在我们的生活中，数学知识也有着非常广泛的应用，可以说数学是指导我们生活的重要工具之一。在现阶段的教学过程中，数学教学不再仅仅是“填鸭式、灌输式”教学，在现阶段的教学过程中，在全新的教学理念的推动之下，越来越多的教学方式应用到了教学过程中，对数学教学提供了非常大的帮助。对于小学阶段的数学教师来说，教师要重视教学方式的丰富性，以此来更好地顺应当代小学生的心理特点，既能够更好地符合现阶段的教学理念，还能够有效地提高教学的效率，从而达到一举两得的教学效果。
一、精讲教学内容，初步认识数学知识
对于小学阶段的学生来说，不论是在教学目标上还是在教学内容上，其目的都是为学生之后的数学学习奠定基础。正所谓：“九层之台，始于垒土”，基础对学生的成长来说还是非常重要的。而在小学阶段的教学过程中，教学内容便是基础，让学生能够更好地掌握教学内容，也是为之后数学教学开展提供了良好的条件。所以，对于数学教师来说，要重视对教学内容的讲述，对教学的内容、原理、概念等都能够让学生对其有一个初步的认识，也只有这样才能够使得数学教学更好地开展。所以，小学数学教师要重视精讲教学内容，为之后的教学开展奠定基础。
例如在《分数乘整数》这一章内容的教学过程中，数学教师所重视的就是要重点教授学生数学知识，通过对教学内容的精讲，让学生能够更好地认识数学。首先，数学教师要做好课堂导入，让学生能够提前融入到学习当中来。数学教师可以通过结合实际问题对学生进行提问，从而做好课堂导入。之后，数学教师再对学生进行教学概念的讲解，让学生充分地理解和掌握分数乘整数的计算方法，同时能够让学生正确地计算分数和整数相乘，以此让学生对教学内容有一个初步的认识。
二、重视教学演示，增强学生理解能力
小学阶段学生的思维发育还不够成熟，在理解能力上还有一些欠缺，所以对于部分小学生来说，数学是非常难以理解的。对教学内容的不理解是学生对数学学习失去兴趣的开端。再加上现阶段的教学，往往教师一个人面对的是几十名学生，所以难免照顾不到一些学生，学生的问题不能够得到及时的回答，久而久之就使得学生失去了学习的兴趣。所以小学数学教师要在根源上解决问题，也就是让学生都能够对教学内容有一个更好的理解，提高了学生的理解能力也就在很大程度上让学生对教学内容有一个更加深刻的认识，从而在侧面提高了教学的效率。
在《位置与方向（二）》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过信息技术的教学方式对学生进行教学，将教学内容以更加生动、形象的方式展示给学生，从而提高学生的理解能力。首先，教师要通过信息技术的方式让学生能够学会根据方向和距离来确定物体位置的能力，能够让学生用数来表示物体的位置。在此基础上，数学教师通过信息技术的教学方法向学生展示生活中的“位置和方向”或世界地图。再通过提问的方式让学生能够根据方向和距离描述，能够绘制简单的线路图，从而在增强学生理解能力的同时提高学生的数学水平。
三、借助启发教学，提高学生思考能力
在以往的教学过程中，部分教师践行的都是“传业受道解惑”这一教学理念，在教学的过程中也是重视教学知识的传输，甚至有的教师着重地针对考试内容对学生进行教学。这样的教学方法在短时间内效果是显著的，学生的数学成绩会有着明显的提高。但是，这样的教学方式也在很大程度上限制了学生的思维发展，思维固化对学生的长期发展有着非常消极的影响。所以对于小学数学教师来说，在教学上教师要重视教学方式的启发性，重视提高学生的思考能力，注重发展学生的数学思维，才能够使得学生能够在数学上有更好的发展。
例如在《圆的面积》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过启发性教学的方式来提高学生的思考能力，让学生能够在自主探究的过程中更好地掌握面积的计算公式。首先，数学教师在教授学生面积计算公式的时候，要让学生积极地探索，鼓励学生提出问题，从而让学生更好地掌握圆的面积计算公式。之后，在学生理解圆的面积计算公式的推导过程后，让学生能够运用所学的知识来解决实际问题，让学生能够发现生活中的“圆”，并让学生在动手操作的过程中充分地发挥自身的自主探究能力，让学生能够在实践中思考，在思考中成长。
四、注重错题练习，提高数学教学效率
在教学的过程中，数学教师所面对的是一个又一个的学生，学生是一个个体，无论是在思维方式上还是在理解能力上水平都是不同的，尽管教师一再重视教学方式的创新，重视提高学生的理解能力，但是难免会出现学生对教学知识不理解的情况，而这种最为直观的表现就是在错题上。小学数学教师要知道，错题是提高学生数学水平的重要工具。在教学的过程中教师要积极地利用错题对学生进行教学，让学生能够在错题中认识到自己见解的片面性，认识到自身的错误，从而在思考、练习的过程中更好地掌握教学知识，提高教学的效率。
每个学生的错题都是各种各样、五花八门的，在很多时候教师并不能够及时地解决这些问题，这个时候教师就可以让学生通过准备错题笔记的方式将错题都整理在本上，例如课后作业、随堂测试、期中、期末考试中的错题，都将其整理在错题本上。然后让学生对错题进行反思，并将正确的步骤写在旁边。通过这样的教学方式能够更好地让学生认识到自身的不足，也能够很好巩固和提高学生数学知识的掌握能力，从而提高教学的效率。
在小学阶段的数学教学过程中，数学教师要积极地结合自身的教学实践对教学方式进行创新，但是值得注意的是，在教学实践的过程中，教师要重视以教学内容为基础，以增强理解能力为方法，以启发性教学为理念，以提高数学水平为目标，更好地促进学生数学水平的提高。
参考文献
[1]杨秀颖.探析打造小学数学高效课堂的有效策略[J].小作家选刊（教学交流），2017，000（007）：76-77.
[2]刘贞印，王静波.新课改背景下提高小學数学教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育（基教版），2017，000（008）：107，113.
关键词：小学数学;教学效率;启发性教学;错题练习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-034
无论是在哪一个阶段的教学过程中，还是在我们的人生成长过程中，数学都是一门非常重要的学科，数学知识不仅仅是存在于课堂之上，在我们的生活中，数学知识也有着非常广泛的应用，可以说数学是指导我们生活的重要工具之一。在现阶段的教学过程中，数学教学不再仅仅是“填鸭式、灌输式”教学，在现阶段的教学过程中，在全新的教学理念的推动之下，越来越多的教学方式应用到了教学过程中，对数学教学提供了非常大的帮助。对于小学阶段的数学教师来说，教师要重视教学方式的丰富性，以此来更好地顺应当代小学生的心理特点，既能够更好地符合现阶段的教学理念，还能够有效地提高教学的效率，从而达到一举两得的教学效果。
一、精讲教学内容，初步认识数学知识
对于小学阶段的学生来说，不论是在教学目标上还是在教学内容上，其目的都是为学生之后的数学学习奠定基础。正所谓：“九层之台，始于垒土”，基础对学生的成长来说还是非常重要的。而在小学阶段的教学过程中，教学内容便是基础，让学生能够更好地掌握教学内容，也是为之后数学教学开展提供了良好的条件。所以，对于数学教师来说，要重视对教学内容的讲述，对教学的内容、原理、概念等都能够让学生对其有一个初步的认识，也只有这样才能够使得数学教学更好地开展。所以，小学数学教师要重视精讲教学内容，为之后的教学开展奠定基础。
例如在《分数乘整数》这一章内容的教学过程中，数学教师所重视的就是要重点教授学生数学知识，通过对教学内容的精讲，让学生能够更好地认识数学。首先，数学教师要做好课堂导入，让学生能够提前融入到学习当中来。数学教师可以通过结合实际问题对学生进行提问，从而做好课堂导入。之后，数学教师再对学生进行教学概念的讲解，让学生充分地理解和掌握分数乘整数的计算方法，同时能够让学生正确地计算分数和整数相乘，以此让学生对教学内容有一个初步的认识。
二、重视教学演示，增强学生理解能力
小学阶段学生的思维发育还不够成熟，在理解能力上还有一些欠缺，所以对于部分小学生来说，数学是非常难以理解的。对教学内容的不理解是学生对数学学习失去兴趣的开端。再加上现阶段的教学，往往教师一个人面对的是几十名学生，所以难免照顾不到一些学生，学生的问题不能够得到及时的回答，久而久之就使得学生失去了学习的兴趣。所以小学数学教师要在根源上解决问题，也就是让学生都能够对教学内容有一个更好的理解，提高了学生的理解能力也就在很大程度上让学生对教学内容有一个更加深刻的认识，从而在侧面提高了教学的效率。
在《位置与方向（二）》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过信息技术的教学方式对学生进行教学，将教学内容以更加生动、形象的方式展示给学生，从而提高学生的理解能力。首先，教师要通过信息技术的方式让学生能够学会根据方向和距离来确定物体位置的能力，能够让学生用数来表示物体的位置。在此基础上，数学教师通过信息技术的教学方法向学生展示生活中的“位置和方向”或世界地图。再通过提问的方式让学生能够根据方向和距离描述，能够绘制简单的线路图，从而在增强学生理解能力的同时提高学生的数学水平。
三、借助启发教学，提高学生思考能力
在以往的教学过程中，部分教师践行的都是“传业受道解惑”这一教学理念，在教学的过程中也是重视教学知识的传输，甚至有的教师着重地针对考试内容对学生进行教学。这样的教学方法在短时间内效果是显著的，学生的数学成绩会有着明显的提高。但是，这样的教学方式也在很大程度上限制了学生的思维发展，思维固化对学生的长期发展有着非常消极的影响。所以对于小学数学教师来说，在教学上教师要重视教学方式的启发性，重视提高学生的思考能力，注重发展学生的数学思维，才能够使得学生能够在数学上有更好的发展。
例如在《圆的面积》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过启发性教学的方式来提高学生的思考能力，让学生能够在自主探究的过程中更好地掌握面积的计算公式。首先，数学教师在教授学生面积计算公式的时候，要让学生积极地探索，鼓励学生提出问题，从而让学生更好地掌握圆的面积计算公式。之后，在学生理解圆的面积计算公式的推导过程后，让学生能够运用所学的知识来解决实际问题，让学生能够发现生活中的“圆”，并让学生在动手操作的过程中充分地发挥自身的自主探究能力，让学生能够在实践中思考，在思考中成长。
四、注重错题练习，提高数学教学效率
在教学的过程中，数学教师所面对的是一个又一个的学生，学生是一个个体，无论是在思维方式上还是在理解能力上水平都是不同的，尽管教师一再重视教学方式的创新，重视提高学生的理解能力，但是难免会出现学生对教学知识不理解的情况，而这种最为直观的表现就是在错题上。小学数学教师要知道，错题是提高学生数学水平的重要工具。在教学的过程中教师要积极地利用错题对学生进行教学，让学生能够在错题中认识到自己见解的片面性，认识到自身的错误，从而在思考、练习的过程中更好地掌握教学知识，提高教学的效率。
每个学生的错题都是各种各样、五花八门的，在很多时候教师并不能够及时地解决这些问题，这个时候教师就可以让学生通过准备错题笔记的方式将错题都整理在本上，例如课后作业、随堂测试、期中、期末考试中的错题，都将其整理在错题本上。然后让学生对错题进行反思，并将正确的步骤写在旁边。通过这样的教学方式能够更好地让学生认识到自身的不足，也能够很好巩固和提高学生数学知识的掌握能力，从而提高教学的效率。
在小学阶段的数学教学过程中，数学教师要积极地结合自身的教学实践对教学方式进行创新，但是值得注意的是，在教学实践的过程中，教师要重视以教学内容为基础，以增强理解能力为方法，以启发性教学为理念，以提高数学水平为目标，更好地促进学生数学水平的提高。
参考文献
[1]杨秀颖.探析打造小学数学高效课堂的有效策略[J].小作家选刊（教学交流），2017，000（007）：76-77.
[2]刘贞印，王静波.新课改背景下提高小學数学教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育（基教版），2017，000（008）：107，113.