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摘要：文言文是我国古代写作的文体方式，因此阅读文言文是学生了解中华传统文化的基础，而指导学生阅读探究文言文更是每个教育工作者应尽的义务和责任。即使学生在小学时期学习文言文是为初中文言文的学习奠定基础的，但是教师也要在小学文言文教学中进行深入的研究和思考，设计科学的教学方法，让小学生成为学习文言文的主人，能够激起学习文言文的热情，主动对文言文进行探索学习。立足于实践，笔者认为教师可以从“简单字词释义”“实际写作练习”和“做好学习笔记”三个方面入手来提高小学生对文言文的掌握能力。
关键词：小学语文;文言文教学;字词释义;写作练习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-024
中华文化博大精深，源远流长，文言文是其传承的载体，更是打开巨大宝库的钥匙。它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，就已经走上了对中华文化的挖掘探索之路。中国的古代的历史、军事、诗歌、医术等各种领域的知识用文言文被记录在典籍上，学生学好文言文就可以穿越历史时空直接接触到前人给后世留下的宝贵财富，潜移默化地受到传统文化的熏陶，汲取古代文化的营养。那么在小学阶段，教师应该如何改进文言文的教学策略呢？
一、注重简单字词释义，打好基础
学生在小学时期学习的文言文没有太深奥的内容，通读下来，大体和白话文的表达方式一样，只是个别的字词需要查阅学习，方便学生对整句话进行流畅的翻译。在刚开始学习文言文时，教师建议学生可以买一本文言文词典，当学生在文言文中遇到不懂的字词，不必一定要去请教老师，而是可以自行查阅，根据文中的语境进行分析判断，这个字词在此处的真正含义。因此，教师在小学文言文的教学过程中一定要注重学生对文言文中简单常见的字词的掌握，为日后文言文的深入学习奠定基础。比如，教师在讲到《王戎不取道旁李》这篇文言文时，一定要对其中的几个常用字词进行重点翻译，像“尝”是“曾经”的意思，这个字在文言文中经常出现，代表“曾经”的意义频率也很高。“诸”是“许多”的意思;“小儿”是“小孩子”的意思;“竞走”是“争着跑过去”的意思;“唯”是“只有”的意思;“信然”是“的确如此”的意思。上面的这些字词大部分都是在文言文中高频率出现的，并且其意义也很固定，一般不会变化。因此，学生一定要进行记忆，为下次的文言文翻译积累素材。除此之外，就是“之”的用法。“之”这个字几乎会出现在每个长篇文言文中，它有好几种意义，在《王戎不取道旁李》这篇文章中是代词，指代“李子”。另外还有“到……去”、“的”、“用在主谓之间，取消句子的独立性”等意义。教师要让小学生掌握文言文基础字词的意义，使小学生在理解小学难度的文言文变得游刃有余。
二、注重实际写作练习，积累经验
当文言文变成一门我们需要学习的语言时，那意味着我们在日常生活中并不会频繁地使用它。在20世纪初的新文化运动中，白话文才开始逐渐取代文言文成为社会普遍使用的写作和交流语言。可是，在新文化运动之前，人们一直采用文言文进行写作，并且文言文的写作方式对人们来说并没有任何难度，就像吃饭喝水一样简单。归根结底，还是因为人们在大环境下已经习惯了文言文的写作方式。没错，就是习惯。所以，在小学的文言文教学中，教师应该让学生们养成文言文的写作习惯。教师在学生掌握一些文言文基本用词后，可以给学生设计一段现代语句，让学生模仿学过的文言文的语言，進行文言文的写作尝试。比如，教师给学生设计的语句是：“我喜欢徐老师，他为人善良正直。在所有的老师中，你喜欢哪一个呢？”另一人回答：“我喜欢夏老师，在我心里谁也比不上她，是因为她长得很好看。”学生们在看完这段对话后，可以查阅词典和学过的文言文，然后独立进行写作。最后学生写出的文言文是：一人曰：“吾爱徐先生也，彼之忠慎质直。汝爱何之于众先生耶？”曰：“吾爱夏先生也，吾以为无人能及之，盖之美也。”教师在课上让学生多做一些有关文言文写作的随堂练习，让学生形成文言文的写作习惯，提高学生对文言文的熟悉程度。
三、注重做好学习笔记，巩固知识
正所谓：“好记性不如烂笔头。”教师在对文言文进行教学时，学生一定要时刻做好笔记，把有关文言文的知识记录下来，尤其是教师在讲解完每一个文言文，无论是课本上的还是课本外的，对于那些新出现的字词释义一定要做好笔记。比如，在教师讲到文言文《囊萤夜读》时，课文对文言文的释义除了对“恭”和“通”的意义作了注释，让学生知道是“谦逊有礼”和“通晓，明白”的意思，最重要的就是对“练囊”的解释，是“白色薄绢做的口袋”的意思。它是一个不经常出现特殊名词，学生除了要对文言文中的常见字词做笔记外，也要对这种生僻的特殊名词做好笔记，以防以后再次出现忘记了它的意义。学生勤做文言文的字词注释笔记，也要定时的随时进行复习，使记得的知识在大脑中愈加清晰，并不断减少文言文的了解盲区。
总而言之，文言文教学在小学语文教学中是个难点，需要教师选取科学的教学策略，教给学生学习方法，逐渐让学生提高文言文的理解能力和掌握能力。
参考文献
[1]冉合江.浅谈小学语文教学中的文言文教学策略[J].语文课内外， 2018（06）.
[2]骆阳.小学文言文教学策略研究与实践[J].好家长，2015（37）.
关键词：小学语文;文言文教学;字词释义;写作练习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-024
中华文化博大精深，源远流长，文言文是其传承的载体，更是打开巨大宝库的钥匙。它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，就已经走上了对中华文化的挖掘探索之路。中国的古代的历史、军事、诗歌、医术等各种领域的知识用文言文被记录在典籍上，学生学好文言文就可以穿越历史时空直接接触到前人给后世留下的宝贵财富，潜移默化地受到传统文化的熏陶，汲取古代文化的营养。那么在小学阶段，教师应该如何改进文言文的教学策略呢？
一、注重简单字词释义，打好基础
学生在小学时期学习的文言文没有太深奥的内容，通读下来，大体和白话文的表达方式一样，只是个别的字词需要查阅学习，方便学生对整句话进行流畅的翻译。在刚开始学习文言文时，教师建议学生可以买一本文言文词典，当学生在文言文中遇到不懂的字词，不必一定要去请教老师，而是可以自行查阅，根据文中的语境进行分析判断，这个字词在此处的真正含义。因此，教师在小学文言文的教学过程中一定要注重学生对文言文中简单常见的字词的掌握，为日后文言文的深入学习奠定基础。比如，教师在讲到《王戎不取道旁李》这篇文言文时，一定要对其中的几个常用字词进行重点翻译，像“尝”是“曾经”的意思，这个字在文言文中经常出现，代表“曾经”的意义频率也很高。“诸”是“许多”的意思;“小儿”是“小孩子”的意思;“竞走”是“争着跑过去”的意思;“唯”是“只有”的意思;“信然”是“的确如此”的意思。上面的这些字词大部分都是在文言文中高频率出现的，并且其意义也很固定，一般不会变化。因此，学生一定要进行记忆，为下次的文言文翻译积累素材。除此之外，就是“之”的用法。“之”这个字几乎会出现在每个长篇文言文中，它有好几种意义，在《王戎不取道旁李》这篇文章中是代词，指代“李子”。另外还有“到……去”、“的”、“用在主谓之间，取消句子的独立性”等意义。教师要让小学生掌握文言文基础字词的意义，使小学生在理解小学难度的文言文变得游刃有余。
二、注重实际写作练习，积累经验
当文言文变成一门我们需要学习的语言时，那意味着我们在日常生活中并不会频繁地使用它。在20世纪初的新文化运动中，白话文才开始逐渐取代文言文成为社会普遍使用的写作和交流语言。可是，在新文化运动之前，人们一直采用文言文进行写作，并且文言文的写作方式对人们来说并没有任何难度，就像吃饭喝水一样简单。归根结底，还是因为人们在大环境下已经习惯了文言文的写作方式。没错，就是习惯。所以，在小学的文言文教学中，教师应该让学生们养成文言文的写作习惯。教师在学生掌握一些文言文基本用词后，可以给学生设计一段现代语句，让学生模仿学过的文言文的语言，進行文言文的写作尝试。比如，教师给学生设计的语句是：“我喜欢徐老师，他为人善良正直。在所有的老师中，你喜欢哪一个呢？”另一人回答：“我喜欢夏老师，在我心里谁也比不上她，是因为她长得很好看。”学生们在看完这段对话后，可以查阅词典和学过的文言文，然后独立进行写作。最后学生写出的文言文是：一人曰：“吾爱徐先生也，彼之忠慎质直。汝爱何之于众先生耶？”曰：“吾爱夏先生也，吾以为无人能及之，盖之美也。”教师在课上让学生多做一些有关文言文写作的随堂练习，让学生形成文言文的写作习惯，提高学生对文言文的熟悉程度。
三、注重做好学习笔记，巩固知识
正所谓：“好记性不如烂笔头。”教师在对文言文进行教学时，学生一定要时刻做好笔记，把有关文言文的知识记录下来，尤其是教师在讲解完每一个文言文，无论是课本上的还是课本外的，对于那些新出现的字词释义一定要做好笔记。比如，在教师讲到文言文《囊萤夜读》时，课文对文言文的释义除了对“恭”和“通”的意义作了注释，让学生知道是“谦逊有礼”和“通晓，明白”的意思，最重要的就是对“练囊”的解释，是“白色薄绢做的口袋”的意思。它是一个不经常出现特殊名词，学生除了要对文言文中的常见字词做笔记外，也要对这种生僻的特殊名词做好笔记，以防以后再次出现忘记了它的意义。学生勤做文言文的字词注释笔记，也要定时的随时进行复习，使记得的知识在大脑中愈加清晰，并不断减少文言文的了解盲区。
总而言之，文言文教学在小学语文教学中是个难点，需要教师选取科学的教学策略，教给学生学习方法，逐渐让学生提高文言文的理解能力和掌握能力。
参考文献
[1]冉合江.浅谈小学语文教学中的文言文教学策略[J].语文课内外， 2018（06）.
[2]骆阳.小学文言文教学策略研究与实践[J].好家长，2015（37）.