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在当前教育环境下，语文教师应该如何优化阅读教学，切实提高学生的语文素养呢？愚以为，应从以下三大方面入手：
一、充分利用教材，重视课堂朗读指导与感悟
当前，为培养学生的朗读、朗诵能力，大部分中小学都坚持开设晨读课，给学生提供一定的时间大声地朗读课文或段落。作为语文教学的一个重要组成部分，朗读的基本作用是加强学生的语感和提高其人文素养。语文教学中的课堂朗读绝不应该仅仅只是将字词响亮地"喊"出来，而是应该讲究"抑扬顿挫"，还应注重声情并茂。此外，在朗读时，教师应采取行之有效的办法，加强学生对阅读材料的理解与感悟，尽可能的调动起学生的想象力，唤起学生的情感体验。具体来说，我们可从以下几个方面着手。
1.创设情境，鼓励学生尝试多种形式的朗读，并合作优选出最合理的方案。在朗读教学中，恰当地运用多媒体创设情境，营造氛围，可快速唤起学生的情感，为其个性化的朗读增加色彩。此外，灵活多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。如采取自由朗读，不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读等等。但在朗读的过程中，也要处理好教师的指导与尊重学生个性化的朗读之间的平衡和统一，对学生的朗读一般应作出鼓励性的评价，即便问题较大也应在鼓励、表扬其既有优点的基础上，委婉地提出改进建议，要让每个学生都乐意去读，让朗读真正成为其展现自我，抒发感情的舞台。比如在教学诗歌时安排诗歌朗诵比赛，这样，学生就能更好领悟诗的感情。
2.教师指导学生朗读应做到"有的放矢"。在阅读教学过程中，教师要有目的地指导学生进行朗读，让其通过朗读来领会和感受文章意境、体会作者的感情。指导朗读时，教师可利用自身自身广博的知识储备、见微知著的剖析能力以及极富感染力的语言表达来调动学生的想象力、拓展其想象空间，让学生做到有感情地朗读课文。比如在教学《天上的街市》时，教师可以通过自己入情入境的朗诵和分析，将"夜空中璀璨的繁星与地上街灯交相辉映，牛郎织女携手闲游天街"等画面展现在学生的面前，再配以背景音乐，然后，再让学生自读自悟，在此基础上，再进行组内交流及全班交流。这样，一方面可加强学生对诗歌的感悟，另一方面也可以培养学生鉴赏诗歌的能力，从而培养学生的创造性思维。
3.教师声情并茂地示范。在语文阅读教学过程中，为了加深学生对课文的印象，增加对课文的理解，教师可选择示范朗读，有条件的也可合理运用中央电教馆的相关音视频资源。值得注意的是，如今的语文教学虽然与其它很多学科一样，可借助录音和多媒体，但不可否认的是：这些声音都是"死"的，不可能紧扣课堂教学的语境和气氛，学生会觉得疏远，有一种遥不可及的感觉，也就无法真正引起其心理共鸣。此时，如果语文教师能及时学生的这些细微变化，亲身进行抑扬顿挫、声情并茂的范读，也许学生会很快消除心理上的陌生感，主动跟随教师的思路展开想象的翅膀，不由自主地被文章中的优美语句吸引，产生共鸣于无形之中。
二、将说话指导贯穿于课堂教学中
叶圣陶先生曾说过："什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话"。我们的语文教学必须重视说话教学，这是由语文学科的性质决定的。如果在语文课堂教学的各个环节中，教师都能尽力去激发学生"说"的兴趣，给学生创造"说"的机会，给学生说话的空间，让说话在语文课堂中逐渐成为"主角"，杜绝教师的"一言堂"，那么，学生的说话能力将会大为提高，学生对文本的理解会更上一层楼，学生语文素养的提高也就水到渠成了。可是，应该怎样将说话贯穿在课堂教学中呢？也许，我们可尝试以下几种小方法：
1.重视对话交流，鼓励学生探讨问题。在阅读教学中，教师可建议学生相互之间进行问题探讨和情感表达，以此增加生与生、师与生之间的对话、交流，通过小组探讨、合作的方式，充分调动学生的学习自主意识，让其在交流中各抒己见。那么，如何加深课文理解、学生之间交换彼此的观念想法、领悟作者的思想感情等常令语文教师头疼的难题或许能迎刃而解。
2.鼓励学生大胆质疑。在初读课文的时候，教师可根据文本的需要，精心设计几个学生既有浓厚兴趣又感到极富挑战性的问题，在引导学生朗读之后，鼓励学生大胆提出心中的疑惑，或者说出自己对课文的见解和看法。在此过程中，教师应尽量让其多说，还应多请一些学生说，并让其他学生评议。如此，既能使学生对课文有初步的理解，又能逐步提高学生运用语言的能力，对语文素养的提高或许大有裨益。
三、重视课堂练笔，注重常规写作训练
语文作为一门实践性极强的综合性基础学科，对学生所有学科的学习都起着决定性的作用，其重要性自是不言而喻。因此，在语文教学中，教师应时时、处处重视对学生实践能力的培养。在教学实施过程中，语文教师应在充分理解教材内容并挖掘文本内涵的基础上，根据班级实际情况及具体学情来加强学生"写"的训练。可经常给学生安排一些句、段及篇章训练，如：句型转换、句段仿写、篇章续写、改写，以及写故事梗概、写文章读后感、影视剧观后感等等。通过这些写作练习，既能加深学生对课本知识的理解，又可提高学生的写作水平，更重要的是：能借机端正学生的世界观、人生观以及价值观，对其进行必要的思想教育。
总之，如果语文教师都能在阅读教学中注重朗读，提倡说话，加强写作训练，那么，迅速而全面地提高学生的语文素养将会变得越来越容易。
一、充分利用教材，重视课堂朗读指导与感悟
当前，为培养学生的朗读、朗诵能力，大部分中小学都坚持开设晨读课，给学生提供一定的时间大声地朗读课文或段落。作为语文教学的一个重要组成部分，朗读的基本作用是加强学生的语感和提高其人文素养。语文教学中的课堂朗读绝不应该仅仅只是将字词响亮地"喊"出来，而是应该讲究"抑扬顿挫"，还应注重声情并茂。此外，在朗读时，教师应采取行之有效的办法，加强学生对阅读材料的理解与感悟，尽可能的调动起学生的想象力，唤起学生的情感体验。具体来说，我们可从以下几个方面着手。
1.创设情境，鼓励学生尝试多种形式的朗读，并合作优选出最合理的方案。在朗读教学中，恰当地运用多媒体创设情境，营造氛围，可快速唤起学生的情感，为其个性化的朗读增加色彩。此外，灵活多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。如采取自由朗读，不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读等等。但在朗读的过程中，也要处理好教师的指导与尊重学生个性化的朗读之间的平衡和统一，对学生的朗读一般应作出鼓励性的评价，即便问题较大也应在鼓励、表扬其既有优点的基础上，委婉地提出改进建议，要让每个学生都乐意去读，让朗读真正成为其展现自我，抒发感情的舞台。比如在教学诗歌时安排诗歌朗诵比赛，这样，学生就能更好领悟诗的感情。
2.教师指导学生朗读应做到"有的放矢"。在阅读教学过程中，教师要有目的地指导学生进行朗读，让其通过朗读来领会和感受文章意境、体会作者的感情。指导朗读时，教师可利用自身自身广博的知识储备、见微知著的剖析能力以及极富感染力的语言表达来调动学生的想象力、拓展其想象空间，让学生做到有感情地朗读课文。比如在教学《天上的街市》时，教师可以通过自己入情入境的朗诵和分析，将"夜空中璀璨的繁星与地上街灯交相辉映，牛郎织女携手闲游天街"等画面展现在学生的面前，再配以背景音乐，然后，再让学生自读自悟，在此基础上，再进行组内交流及全班交流。这样，一方面可加强学生对诗歌的感悟，另一方面也可以培养学生鉴赏诗歌的能力，从而培养学生的创造性思维。
3.教师声情并茂地示范。在语文阅读教学过程中，为了加深学生对课文的印象，增加对课文的理解，教师可选择示范朗读，有条件的也可合理运用中央电教馆的相关音视频资源。值得注意的是，如今的语文教学虽然与其它很多学科一样，可借助录音和多媒体，但不可否认的是：这些声音都是"死"的，不可能紧扣课堂教学的语境和气氛，学生会觉得疏远，有一种遥不可及的感觉，也就无法真正引起其心理共鸣。此时，如果语文教师能及时学生的这些细微变化，亲身进行抑扬顿挫、声情并茂的范读，也许学生会很快消除心理上的陌生感，主动跟随教师的思路展开想象的翅膀，不由自主地被文章中的优美语句吸引，产生共鸣于无形之中。
二、将说话指导贯穿于课堂教学中
叶圣陶先生曾说过："什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话"。我们的语文教学必须重视说话教学，这是由语文学科的性质决定的。如果在语文课堂教学的各个环节中，教师都能尽力去激发学生"说"的兴趣，给学生创造"说"的机会，给学生说话的空间，让说话在语文课堂中逐渐成为"主角"，杜绝教师的"一言堂"，那么，学生的说话能力将会大为提高，学生对文本的理解会更上一层楼，学生语文素养的提高也就水到渠成了。可是，应该怎样将说话贯穿在课堂教学中呢？也许，我们可尝试以下几种小方法：
1.重视对话交流，鼓励学生探讨问题。在阅读教学中，教师可建议学生相互之间进行问题探讨和情感表达，以此增加生与生、师与生之间的对话、交流，通过小组探讨、合作的方式，充分调动学生的学习自主意识，让其在交流中各抒己见。那么，如何加深课文理解、学生之间交换彼此的观念想法、领悟作者的思想感情等常令语文教师头疼的难题或许能迎刃而解。
2.鼓励学生大胆质疑。在初读课文的时候，教师可根据文本的需要，精心设计几个学生既有浓厚兴趣又感到极富挑战性的问题，在引导学生朗读之后，鼓励学生大胆提出心中的疑惑，或者说出自己对课文的见解和看法。在此过程中，教师应尽量让其多说，还应多请一些学生说，并让其他学生评议。如此，既能使学生对课文有初步的理解，又能逐步提高学生运用语言的能力，对语文素养的提高或许大有裨益。
三、重视课堂练笔，注重常规写作训练
语文作为一门实践性极强的综合性基础学科，对学生所有学科的学习都起着决定性的作用，其重要性自是不言而喻。因此，在语文教学中，教师应时时、处处重视对学生实践能力的培养。在教学实施过程中，语文教师应在充分理解教材内容并挖掘文本内涵的基础上，根据班级实际情况及具体学情来加强学生"写"的训练。可经常给学生安排一些句、段及篇章训练，如：句型转换、句段仿写、篇章续写、改写，以及写故事梗概、写文章读后感、影视剧观后感等等。通过这些写作练习，既能加深学生对课本知识的理解，又可提高学生的写作水平，更重要的是：能借机端正学生的世界观、人生观以及价值观，对其进行必要的思想教育。
总之，如果语文教师都能在阅读教学中注重朗读，提倡说话，加强写作训练，那么，迅速而全面地提高学生的语文素养将会变得越来越容易。