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◆摘 要：线上线下混合教学模式已成为中职教育教学改革的热点。通过对中职教师和学生参与线上线下混合教学的相关情况进行调研，了解教师在平日教学中运用信息化教学手段的熟练程度以及在使用教学软件过程中遇到的难点，了解学生层面线上线下混合教学模式的现状和问题，为中职院校线上线下混合教学模式改革提供参考。
◆关键词：中职学生;数学课;线上线下;调查分析
作为一种新的教学模式，线上线下混合教学以其先进的理念正逐步得到应用和推广，成为许多学校和老师教学模式改革探索的热点。但是由于中职学生数学基础水平整体较差，自主学习性不高，如何有效利用信息化资源进行线上线下混合教学来调动学生学习积极性成为迫切的问题。为了解师生线上线下混合教学过程中的认识、态度和参与行为，分析现状和问题，在课题中开展了调研，为学校和教师线上线下混合教学改革提供参考。
一、调查的方式与组织
本次调查以中等职业学校的师生为调研对象，通过研讨，编制了调查问卷。学生调查问卷由30道客观选择题组成，教师调查问卷由20道客观选择题组成，以随机发放在线问卷的方式实施匿名调查。调查持续一个月，共收到有效调查问卷617份，客观地反映了师生开展线上线下混合教学的真实情况。
二、调查的结果与分析
（一）学生在数学学科的基本情况
在初中升学考试时，只有一小部分学生的数学成绩在120分以上，大部分学生数学成绩集中在60-120分之间，甚至有成绩在60分以下。据调查，中职生觉得数学枯燥，对数学缺乏学习兴趣，可见进行线上线下混合教学，通过过程性激励和结果性评价，提高学生学习成就感，激发学生学习兴趣是非常必要的。
（二）教师信息化水平的基本情况
在教师是否参与过信息技术与教学融合相关的培训调查中显示，28.83%的教师多次参与，66.67%的教师较少参与，而4.5%的教师从未参与。学校应多组织教师参与信息化教学方面的培训，提高教师的信息化技术教学水平。
（三）学生关于线上线下混合教学的必要性
一是数学老师在课前微课中的内容能否促进你的数学学习调查。59.51的学生选择能，31.34%的学生很少能，9.14%的学生选择不能（图1）。二是学生使用手机或电脑上网占用休息时间多少的调查。44.03%的学生选择大部分，50.56%的学生选择小部分，5.41%的学生不怎么上网（图2）。网络一代的学生，经常使用手机，混合网络教学平台与手机app的完美结合，方便学生在课下随时线上学习，也方便教师随时掌握学生的学习动态，以便做出在教学内容上的调整。
（四）教师关于混合教学的使用情况
一是是否使用信息技术手段制作微课、视频等教学内容的调查。21.62%的教师经常使用，66.67%的教师偶尔使用，11.71%的教师从不使用（图3）。二是在学期或单元教学结束时能否基于课程标准通过信息技术手段编制测试对学生做出总结性评价。65.77%的教师极少能够，25.23%的教师基本掌握且常常，6.31%的教师熟练掌握且常常，0.9%的教师能够常常创造性地做出总结性评价（图4）。三是认为信息化手段教学的难点的调查（多选题）。45.05%的教师不会视频剪辑，72.97%的教师没有足够的时间设计，比较耗费精力，31.53%的教师不知道如何合理的将信息化手段运用到教学中（图5）。从数据分析可以看出，能够熟练使用信息化教学软件的教师占一小部分，教师应增加自身信息化能力水平，精心制作课程资源，激发学生学习兴趣，方便学生随学随练。
线上线下混合教学模式探索与讨论
中职开展线上线下混合教学模式，教师自身的信息化水平和学生的积极参与是关键。调查表明，作为一种新的教学模式，学生是好奇的、响应并积极参与的。
以线上线下学习环境—UMU互动平台为例。课前可通过UMU互动平台发布微课视频，平台显示观看人数，学生有看不懂的地方可在平臺留言，教师可根据反馈情况及时调整课堂上的教学内容;课堂上可利用UMU互动平台进行讨论答疑，学生提前分好组，将讨论结果拍照上传平台，大屏幕可清晰的显示讨论结果，还可以互相点赞激励;使用UMU互动平台可以随堂测试，几分钟完成一次测试活动，及时反馈结果，自动成绩分析。自动分析每位学生的成绩排名和正确率，大数据分析平均成绩，平均用时和每道题的正确率;布置作业或小组任务。学生可以拍照、视频或音频作业提交到平台，可开展小组互评，学生评价他人作业还可以获得经验值;过程性激励和终结性评价相结合，每个学习资源、参与每个活动都可以获得经验值，学生完成学习任务可以获得相关证书，可以激发学生的学习参与感和成就感。
在信息化迅速发展的当代下，教师应与时俱进，把传统学习的优势和数字化优势结合起来，将传统的被动学习，变为学生的主动学习。实现线上教学和线下教学相结合，实现教学过程最优化，教学效果最优化，追求高效课堂。
参考文献
[1]秦楠.“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D].山东师范大学，2017，6.
[2]张成龙，李丽娇.论基于MOOC的混合式教学中的学习支持服务[J].中国远程教育，2017（2）.
大连市教育科学规划立项课题+线上线下混合教学模式在中职数学课堂的应用研究+ND2020286+中职院校线上线下混合教学模式改革的实施情况调查分析
◆关键词：中职学生;数学课;线上线下;调查分析
作为一种新的教学模式，线上线下混合教学以其先进的理念正逐步得到应用和推广，成为许多学校和老师教学模式改革探索的热点。但是由于中职学生数学基础水平整体较差，自主学习性不高，如何有效利用信息化资源进行线上线下混合教学来调动学生学习积极性成为迫切的问题。为了解师生线上线下混合教学过程中的认识、态度和参与行为，分析现状和问题，在课题中开展了调研，为学校和教师线上线下混合教学改革提供参考。
一、调查的方式与组织
本次调查以中等职业学校的师生为调研对象，通过研讨，编制了调查问卷。学生调查问卷由30道客观选择题组成，教师调查问卷由20道客观选择题组成，以随机发放在线问卷的方式实施匿名调查。调查持续一个月，共收到有效调查问卷617份，客观地反映了师生开展线上线下混合教学的真实情况。
二、调查的结果与分析
（一）学生在数学学科的基本情况
在初中升学考试时，只有一小部分学生的数学成绩在120分以上，大部分学生数学成绩集中在60-120分之间，甚至有成绩在60分以下。据调查，中职生觉得数学枯燥，对数学缺乏学习兴趣，可见进行线上线下混合教学，通过过程性激励和结果性评价，提高学生学习成就感，激发学生学习兴趣是非常必要的。
（二）教师信息化水平的基本情况
在教师是否参与过信息技术与教学融合相关的培训调查中显示，28.83%的教师多次参与，66.67%的教师较少参与，而4.5%的教师从未参与。学校应多组织教师参与信息化教学方面的培训，提高教师的信息化技术教学水平。
（三）学生关于线上线下混合教学的必要性
一是数学老师在课前微课中的内容能否促进你的数学学习调查。59.51的学生选择能，31.34%的学生很少能，9.14%的学生选择不能（图1）。二是学生使用手机或电脑上网占用休息时间多少的调查。44.03%的学生选择大部分，50.56%的学生选择小部分，5.41%的学生不怎么上网（图2）。网络一代的学生，经常使用手机，混合网络教学平台与手机app的完美结合，方便学生在课下随时线上学习，也方便教师随时掌握学生的学习动态，以便做出在教学内容上的调整。
（四）教师关于混合教学的使用情况
一是是否使用信息技术手段制作微课、视频等教学内容的调查。21.62%的教师经常使用，66.67%的教师偶尔使用，11.71%的教师从不使用（图3）。二是在学期或单元教学结束时能否基于课程标准通过信息技术手段编制测试对学生做出总结性评价。65.77%的教师极少能够，25.23%的教师基本掌握且常常，6.31%的教师熟练掌握且常常，0.9%的教师能够常常创造性地做出总结性评价（图4）。三是认为信息化手段教学的难点的调查（多选题）。45.05%的教师不会视频剪辑，72.97%的教师没有足够的时间设计，比较耗费精力，31.53%的教师不知道如何合理的将信息化手段运用到教学中（图5）。从数据分析可以看出，能够熟练使用信息化教学软件的教师占一小部分，教师应增加自身信息化能力水平，精心制作课程资源，激发学生学习兴趣，方便学生随学随练。
线上线下混合教学模式探索与讨论
中职开展线上线下混合教学模式，教师自身的信息化水平和学生的积极参与是关键。调查表明，作为一种新的教学模式，学生是好奇的、响应并积极参与的。
以线上线下学习环境—UMU互动平台为例。课前可通过UMU互动平台发布微课视频，平台显示观看人数，学生有看不懂的地方可在平臺留言，教师可根据反馈情况及时调整课堂上的教学内容;课堂上可利用UMU互动平台进行讨论答疑，学生提前分好组，将讨论结果拍照上传平台，大屏幕可清晰的显示讨论结果，还可以互相点赞激励;使用UMU互动平台可以随堂测试，几分钟完成一次测试活动，及时反馈结果，自动成绩分析。自动分析每位学生的成绩排名和正确率，大数据分析平均成绩，平均用时和每道题的正确率;布置作业或小组任务。学生可以拍照、视频或音频作业提交到平台，可开展小组互评，学生评价他人作业还可以获得经验值;过程性激励和终结性评价相结合，每个学习资源、参与每个活动都可以获得经验值，学生完成学习任务可以获得相关证书，可以激发学生的学习参与感和成就感。
在信息化迅速发展的当代下，教师应与时俱进，把传统学习的优势和数字化优势结合起来，将传统的被动学习，变为学生的主动学习。实现线上教学和线下教学相结合，实现教学过程最优化，教学效果最优化，追求高效课堂。
参考文献
[1]秦楠.“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D].山东师范大学，2017，6.
[2]张成龙，李丽娇.论基于MOOC的混合式教学中的学习支持服务[J].中国远程教育，2017（2）.
大连市教育科学规划立项课题+线上线下混合教学模式在中职数学课堂的应用研究+ND2020286+中职院校线上线下混合教学模式改革的实施情况调查分析