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◆摘 要：“Internet”是一项国家战略，“互联网+”离不开教育，“Internet+数学教育”可以解决诸如数学学习，数学老师的专业发展，数学老师的培训，数学课程，教科书学习之类的问题。该系统将成为发展数学教育的替代途径之一。
◆关键词：Internet;数学教育;翻转课堂;数学老师;学生
“互联网+教育”在教育领域也很活跃。数学教育不仅具有教育的普遍性，而且具有数学所独有的差异和联系，开展“互联网+数学教育”的研究与实践是极为必要的。在讨论“Internet+数学教育”时，阐明了“Internet+”是什么，“Internet+”与数学教育之间的关系以及“Internet+”给数学教育带来的机遇和问题。
1“Internet+”概述
建立“Internet+”的新生态，就是要解决新生态的各种问题，提高人们的体验。同时，“互联网+”不仅解决了新生态的各种问题，而且创造了新生态的各种令人兴奋的要点，使人们从神秘的感觉到激动的感觉。实际上，“Internet+”使人们在解决关注点和创造令人兴奋的点的过程中更加亲近，并且使人们的交流结构更加扁平化。
2“互联网+”教育
“ Internet +”是一项国家战略和一种新生态，可促进社会发展和生活的进步。任何可以集成到Internet +中的行业都可以以正确的方式集成到这种新的生态环境中。在“ Internet +”的提议下，这种新的生态还处于起步阶段，对所有人来说都是新的，一切都为形成“ Internet +”提供了机会。教育是人类文化生活和社会发展的重要组成部分，教育为“ Internet +”的生成和发展培养人才，教育在“互联网+”中起着决定性的作用。事实证明，“互联网+”与教育本质上是分不开的。
3“互联网+”数学教育及其运用路径
3.1“ Internet +”解决了数学教育的问题
在数学教育中，学生数学学习，数学教师的专业发展，数学教师的培训，课程设置，教科书学习等问题很多。例如，在数学教育过程中，教师的理解力不强，对本质和数学思维的理解不足，对对数学知识的生成和发展过程的理解不充分等。数学观点是静态的，它在教授语言技能，黑板书写技能，解释技能，提问能力，推荐能力和结语能力方面存在缺陷。
3.1.1“ Internet +”解决了翻转教室的教学模式问题
翻转教室的基本模式是研究教师通过Internet录制的微类视频。当学生返回教室时，教师使用微类视频传授教学内容。在课堂上，老师主要教学生完成功课和解决问题。但是，现有研究表明，同一班级的不同学生正在看同一位老师的微型视频。如何使所有或大多数学生了解和掌握微型计算机中的数学知识，数学方法，数学思想，数学知识，数学方法等。那么，为什么要继续有效地研究微类呢？观看微型课堂时，教师无法与学生交流，无法理解交互作用的效果，以及通过交互作用观看微型课程提高教学效果。
3.1.2“ Internet +”解决了数学老师学生的培训问题
培养数学老师的学生也是数学教育中的一个问题。每年都有许多数学老师的学生加入数学老师团队。当这些数学老师的学生加入数学老师团队时，将受过更高的数学教育。展望，数学教育观，学生观等该区域存在缺点。当加入教育团队时，不可避免地会影响数学教育的质量。因此，培训数学老师的学生也是最大的痛苦之一。数学教育的重点。可以根据当前的互联网开发水平和移动应用程序开发状态来开发移动应用程序。在该应用程序中，数学教育理论老师，领先的中小学和初中数学老师，数学学科老师和研究人员，数学课程标准制定者，数学教科书作者，数学老师等都可以无缝连接。
3.2“ Internet +”激发了数学教育的热情
“互联网+”的价值属性是创造各行各业的新生态。数学教育和“ Internet +”的结合意味着数学教育被整合到一个新的教育生态系统中，以及一个新的社会生态系统中，并与一个新的生态学生态系统相联系，为进一步促进和塑造数学教育提供了更有效的组成部分。例如，2020年COVID-19大流行推迟了春季学期的开始，“ Internet +”数学教育通过在线实时数学教育模式，促进了数学教育技术和方法的创新，以满足学生上课的需求。
如今，在线直播平台主要包括DingTalk，QQ，腾讯视频，超星等在线直播教学软件平台。这些直播平台主要在屏幕共享模式和摄像头模式下进行直播教学。在摄像头模式下，老师可以使用手机拍摄视频，也可以由计算机设置摄像头并通过麦克风进行在线实时数学教学，教师也可以在家中的小黑板或白板上或草稿纸上进行数学教学。屏幕共享模式是与学生共享计算机屏幕，并远程操控向学生显示计算机屏幕上的内容以及该内容的相关操作。屏幕共享模式主要是在计算机屏幕上演示教学课件，同时，老师配备了麦克风，并且将音频与课件在计算机屏幕上共享并同时发送给学生。相比之下，屏幕共享模式更适合于在线实时数学教育“ APP”的开发，并且计算机组合来执行在线实时数学教育是最适合在线实时数学教育的方法。
4結束语
“互联网+数学教育”改变了数学教师的“教育”方式，也改变了学生的“学习”方式，以及改变了数学教育的“形式”，突出了数学教育的本质。 “ Internet +数学教育”生态系统已开放，在整个“ Internet +”生态系统中，“ Internet +数学教育”仅构成一个数学教育社区，并受其他“ Internet +”方面的影响。“ Internet +数学教育”刚刚提出，“ Internet +数学教育”的价值远远超出了现在的想象，但要更恰当地构建“ Internet +数学教育”子目录，促进生态系统和数学教育的更好发展。
参考文献
[1]徐时芳，潘春燕，陈昱池.大数据+数学核心素养培育的STEM教育应用研究[J].教育教学论坛，2019（32）：191—192.
[2]陈郑小溪.大数据时代下的小学数学教学设计探微[J].中外交流，2019，26（27）：221.
[3]汤懋杰，崔琳.大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].无线互联科技，2019，16（13）：157—158.
[4]苏杰.大数据视阈下网络技术提升小学数学课堂有效性探究[J].散文百家（下），2019（2）：241，15.
◆关键词：Internet;数学教育;翻转课堂;数学老师;学生
“互联网+教育”在教育领域也很活跃。数学教育不仅具有教育的普遍性，而且具有数学所独有的差异和联系，开展“互联网+数学教育”的研究与实践是极为必要的。在讨论“Internet+数学教育”时，阐明了“Internet+”是什么，“Internet+”与数学教育之间的关系以及“Internet+”给数学教育带来的机遇和问题。
1“Internet+”概述
建立“Internet+”的新生态，就是要解决新生态的各种问题，提高人们的体验。同时，“互联网+”不仅解决了新生态的各种问题，而且创造了新生态的各种令人兴奋的要点，使人们从神秘的感觉到激动的感觉。实际上，“Internet+”使人们在解决关注点和创造令人兴奋的点的过程中更加亲近，并且使人们的交流结构更加扁平化。
2“互联网+”教育
“ Internet +”是一项国家战略和一种新生态，可促进社会发展和生活的进步。任何可以集成到Internet +中的行业都可以以正确的方式集成到这种新的生态环境中。在“ Internet +”的提议下，这种新的生态还处于起步阶段，对所有人来说都是新的，一切都为形成“ Internet +”提供了机会。教育是人类文化生活和社会发展的重要组成部分，教育为“ Internet +”的生成和发展培养人才，教育在“互联网+”中起着决定性的作用。事实证明，“互联网+”与教育本质上是分不开的。
3“互联网+”数学教育及其运用路径
3.1“ Internet +”解决了数学教育的问题
在数学教育中，学生数学学习，数学教师的专业发展，数学教师的培训，课程设置，教科书学习等问题很多。例如，在数学教育过程中，教师的理解力不强，对本质和数学思维的理解不足，对对数学知识的生成和发展过程的理解不充分等。数学观点是静态的，它在教授语言技能，黑板书写技能，解释技能，提问能力，推荐能力和结语能力方面存在缺陷。
3.1.1“ Internet +”解决了翻转教室的教学模式问题
翻转教室的基本模式是研究教师通过Internet录制的微类视频。当学生返回教室时，教师使用微类视频传授教学内容。在课堂上，老师主要教学生完成功课和解决问题。但是，现有研究表明，同一班级的不同学生正在看同一位老师的微型视频。如何使所有或大多数学生了解和掌握微型计算机中的数学知识，数学方法，数学思想，数学知识，数学方法等。那么，为什么要继续有效地研究微类呢？观看微型课堂时，教师无法与学生交流，无法理解交互作用的效果，以及通过交互作用观看微型课程提高教学效果。
3.1.2“ Internet +”解决了数学老师学生的培训问题
培养数学老师的学生也是数学教育中的一个问题。每年都有许多数学老师的学生加入数学老师团队。当这些数学老师的学生加入数学老师团队时，将受过更高的数学教育。展望，数学教育观，学生观等该区域存在缺点。当加入教育团队时，不可避免地会影响数学教育的质量。因此，培训数学老师的学生也是最大的痛苦之一。数学教育的重点。可以根据当前的互联网开发水平和移动应用程序开发状态来开发移动应用程序。在该应用程序中，数学教育理论老师，领先的中小学和初中数学老师，数学学科老师和研究人员，数学课程标准制定者，数学教科书作者，数学老师等都可以无缝连接。
3.2“ Internet +”激发了数学教育的热情
“互联网+”的价值属性是创造各行各业的新生态。数学教育和“ Internet +”的结合意味着数学教育被整合到一个新的教育生态系统中，以及一个新的社会生态系统中，并与一个新的生态学生态系统相联系，为进一步促进和塑造数学教育提供了更有效的组成部分。例如，2020年COVID-19大流行推迟了春季学期的开始，“ Internet +”数学教育通过在线实时数学教育模式，促进了数学教育技术和方法的创新，以满足学生上课的需求。
如今，在线直播平台主要包括DingTalk，QQ，腾讯视频，超星等在线直播教学软件平台。这些直播平台主要在屏幕共享模式和摄像头模式下进行直播教学。在摄像头模式下，老师可以使用手机拍摄视频，也可以由计算机设置摄像头并通过麦克风进行在线实时数学教学，教师也可以在家中的小黑板或白板上或草稿纸上进行数学教学。屏幕共享模式是与学生共享计算机屏幕，并远程操控向学生显示计算机屏幕上的内容以及该内容的相关操作。屏幕共享模式主要是在计算机屏幕上演示教学课件，同时，老师配备了麦克风，并且将音频与课件在计算机屏幕上共享并同时发送给学生。相比之下，屏幕共享模式更适合于在线实时数学教育“ APP”的开发，并且计算机组合来执行在线实时数学教育是最适合在线实时数学教育的方法。
4結束语
“互联网+数学教育”改变了数学教师的“教育”方式，也改变了学生的“学习”方式，以及改变了数学教育的“形式”，突出了数学教育的本质。 “ Internet +数学教育”生态系统已开放，在整个“ Internet +”生态系统中，“ Internet +数学教育”仅构成一个数学教育社区，并受其他“ Internet +”方面的影响。“ Internet +数学教育”刚刚提出，“ Internet +数学教育”的价值远远超出了现在的想象，但要更恰当地构建“ Internet +数学教育”子目录，促进生态系统和数学教育的更好发展。
参考文献
[1]徐时芳，潘春燕，陈昱池.大数据+数学核心素养培育的STEM教育应用研究[J].教育教学论坛，2019（32）：191—192.
[2]陈郑小溪.大数据时代下的小学数学教学设计探微[J].中外交流，2019，26（27）：221.
[3]汤懋杰，崔琳.大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].无线互联科技，2019，16（13）：157—158.
[4]苏杰.大数据视阈下网络技术提升小学数学课堂有效性探究[J].散文百家（下），2019（2）：241，15.