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摘 要：众所周知，高中物理具有一定的抽象性，其不仅晦涩难懂，而且高中物理题目更是千奇百怪，非常考验学生们的理解能力。对此，高中物理老师应当引起高度重视，不仅保证完成高中物理知识的教学，而且更要保证高中物理教学的质量和效果。本文即是从生活化教学、探究法教学以及多媒体教学三个方面，对高中物理有效教学进行论述，供大家参考。
关键词：高中物理;有效教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的高中物理教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种降低学生学习难度，促进学生知识吸收效果的有效教学模式逐渐产生。所谓有效教学，指的是高中物理老师在教学的过程中，既要保证物理知识的有效传输，同时又要保证学生对物理知识的吸收效果。笔者结合多年的教学经验，针对高中物理有效教学进行深入地分析与研究，认为要想真正提高学生对高中物理知识的吸收效果，可以从以下几个方面着手。
一、生活化教学
所谓生活化教学，指的是高中物理老师在开展物理知识教学的过程中，其不要直接从理性的知识角度出发进行教学，而是要将抽象的物理知识与学生们的现实生活进行衔接，从生活化的角度入手，如此既能够降低高中物理知识的教学难度，同时又能够促进学生对高中物理知识的学习与吸收，从而保证最终的高中物理教学质量。
例如，在教学“飞机投弹与平抛运动”一课时，高中物理老师可以咨询学生：“同学们，你们都看过抗日战争等相关影视剧，你们有没有注意过飞机投弹的整个过程？”学生：“看到过。”老师：“飞机是在发现下方的毁灭目标之后投下炸弹还是提前投下炸弹？”学生：“提前投下炸弹。”/“正下方投下炸弹。”老师：“同学们现在分为两派，怎么证明你们各自观点的正确呢？”学生：“我们可以通过实验的方式证明哪一种观点正确。”老师：“很好，那么同学们说一说，怎么证明？”学生：“飞机在投下炸弹时，它是一直处于运动状态的，我们可以将一个物体从桌面上抛出，看看这个物体究竟是直接降落还是平抛降落即可。”老师：“很好的思路，大家赞同这种证明方面吗？”学生：“赞同。”此时，物理老师可以将粉笔或者黑板擦从讲台上进行运动抛出，以观察粉笔或者黑板擦的降落位置，然后咨询学生：“是直接落地吗？”学生：“不是。”老师：“为什么不是直接落地？”学生：“因为物体在抛出之后还会继续原有的水平速度继续向前运动。”老师：“这就像是我们将手中的石头进行远抛是一个道理，物体既要向下降落，同时又要向前滑行，这就是我们今天要学习的平抛运动。”
二、探究法教学
所谓探究法教学，指的是高中物理老师在开展物理知识教学时，其通过先向学生抛出问题，然后再引导学生进行小组合作商讨的方式进行教学，如此既能够锻炼学生们的自主探究能力，同时又能够加深学生对所学物理知识的学习和理解。但是，物理老师在运用探究法进行教学时，其要注意做好学生分组，而不能是随便按照前后桌的顺序进行小组划分，否则不利于探究法教学效果的最大化发挥。
例如，在教学“研究平抛运动的规律”一课时，物理老师可以咨询学生：“同学们，昨天我们已经学习了平抛运动，今天我们来具体研究一下平抛运动的规律，但是，这次教学老师不再作为主讲人，而是希望你们能够自主进行探究，你们能把其中的知识点挖掘出来吗？”学生：“能。”此时，物理老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，然后引导学生进行合作探究。在学生进行合作探究的过程中，物理老师可以巡场监听，以了解学生们的探究思路，同时物理老师还可以加入到各学生小组的讨论之中，以启发学生们的探究思路。在学生小组探究结束之后，物理老师可以安排各小组代表进行总结陈述，然后物理老师再以此为基础进行相关物理知识的教学。
三、多媒体教学
随着互联网技术的不断普及，多媒体教学已经逐渐发展成为高中课堂教学的重要组成部分。对此，高中物理老师需要学会借助多媒体技术展开物理知识教学，如此既能够为学生创设出具体的教学情境，以帮助学生明确学习内容，同时又能够将抽象的物理知识具体化，以加深学生理解。例如，在教学“研究圆周运动”一课时，物理老师可以咨询学生：“同学们，你们指导什么是圆周运动吗？”学生：“就是围着某个中心点做圆形曲线运动。”老师：“我们今天研究这种运动有什么价值，或者说你们认为这其中会包含着什么样的物理知识？”学生：“不知道。”老师：“现在同学们请看大屏幕，老师為同学们展示一些日常生活中经常见到的圆周运动，看看是否对大家有所启发。”此时，物理老师可以播放相关圆周运动的生活片段，比如过山车、汽车漂移等，以增加学生对圆周运动认识的同时，还能够启发学生思路。
总而言之，高中物理有效教学并不是一件简单、容易的事情，其不仅需要高中物理老师将物理知识准确、完整地传达给学生，同时还要物理老师运用各种教学方式帮助学生降低学习难度，加深对物理知识的学习与认识，进而保证高中物理有效教学的质量和效果。
参考文献
[1]车玥.新课程背景下高中物理有效教学的几点思考[J].才智，2019（36）：19.
[2]夏晓东.基于有效教学的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2019，48（04）：20-21.
关键词：高中物理;有效教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的高中物理教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种降低学生学习难度，促进学生知识吸收效果的有效教学模式逐渐产生。所谓有效教学，指的是高中物理老师在教学的过程中，既要保证物理知识的有效传输，同时又要保证学生对物理知识的吸收效果。笔者结合多年的教学经验，针对高中物理有效教学进行深入地分析与研究，认为要想真正提高学生对高中物理知识的吸收效果，可以从以下几个方面着手。
一、生活化教学
所谓生活化教学，指的是高中物理老师在开展物理知识教学的过程中，其不要直接从理性的知识角度出发进行教学，而是要将抽象的物理知识与学生们的现实生活进行衔接，从生活化的角度入手，如此既能够降低高中物理知识的教学难度，同时又能够促进学生对高中物理知识的学习与吸收，从而保证最终的高中物理教学质量。
例如，在教学“飞机投弹与平抛运动”一课时，高中物理老师可以咨询学生：“同学们，你们都看过抗日战争等相关影视剧，你们有没有注意过飞机投弹的整个过程？”学生：“看到过。”老师：“飞机是在发现下方的毁灭目标之后投下炸弹还是提前投下炸弹？”学生：“提前投下炸弹。”/“正下方投下炸弹。”老师：“同学们现在分为两派，怎么证明你们各自观点的正确呢？”学生：“我们可以通过实验的方式证明哪一种观点正确。”老师：“很好，那么同学们说一说，怎么证明？”学生：“飞机在投下炸弹时，它是一直处于运动状态的，我们可以将一个物体从桌面上抛出，看看这个物体究竟是直接降落还是平抛降落即可。”老师：“很好的思路，大家赞同这种证明方面吗？”学生：“赞同。”此时，物理老师可以将粉笔或者黑板擦从讲台上进行运动抛出，以观察粉笔或者黑板擦的降落位置，然后咨询学生：“是直接落地吗？”学生：“不是。”老师：“为什么不是直接落地？”学生：“因为物体在抛出之后还会继续原有的水平速度继续向前运动。”老师：“这就像是我们将手中的石头进行远抛是一个道理，物体既要向下降落，同时又要向前滑行，这就是我们今天要学习的平抛运动。”
二、探究法教学
所谓探究法教学，指的是高中物理老师在开展物理知识教学时，其通过先向学生抛出问题，然后再引导学生进行小组合作商讨的方式进行教学，如此既能够锻炼学生们的自主探究能力，同时又能够加深学生对所学物理知识的学习和理解。但是，物理老师在运用探究法进行教学时，其要注意做好学生分组，而不能是随便按照前后桌的顺序进行小组划分，否则不利于探究法教学效果的最大化发挥。
例如，在教学“研究平抛运动的规律”一课时，物理老师可以咨询学生：“同学们，昨天我们已经学习了平抛运动，今天我们来具体研究一下平抛运动的规律，但是，这次教学老师不再作为主讲人，而是希望你们能够自主进行探究，你们能把其中的知识点挖掘出来吗？”学生：“能。”此时，物理老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，然后引导学生进行合作探究。在学生进行合作探究的过程中，物理老师可以巡场监听，以了解学生们的探究思路，同时物理老师还可以加入到各学生小组的讨论之中，以启发学生们的探究思路。在学生小组探究结束之后，物理老师可以安排各小组代表进行总结陈述，然后物理老师再以此为基础进行相关物理知识的教学。
三、多媒体教学
随着互联网技术的不断普及，多媒体教学已经逐渐发展成为高中课堂教学的重要组成部分。对此，高中物理老师需要学会借助多媒体技术展开物理知识教学，如此既能够为学生创设出具体的教学情境，以帮助学生明确学习内容，同时又能够将抽象的物理知识具体化，以加深学生理解。例如，在教学“研究圆周运动”一课时，物理老师可以咨询学生：“同学们，你们指导什么是圆周运动吗？”学生：“就是围着某个中心点做圆形曲线运动。”老师：“我们今天研究这种运动有什么价值，或者说你们认为这其中会包含着什么样的物理知识？”学生：“不知道。”老师：“现在同学们请看大屏幕，老师為同学们展示一些日常生活中经常见到的圆周运动，看看是否对大家有所启发。”此时，物理老师可以播放相关圆周运动的生活片段，比如过山车、汽车漂移等，以增加学生对圆周运动认识的同时，还能够启发学生思路。
总而言之，高中物理有效教学并不是一件简单、容易的事情，其不仅需要高中物理老师将物理知识准确、完整地传达给学生，同时还要物理老师运用各种教学方式帮助学生降低学习难度，加深对物理知识的学习与认识，进而保证高中物理有效教学的质量和效果。
参考文献
[1]车玥.新课程背景下高中物理有效教学的几点思考[J].才智，2019（36）：19.
[2]夏晓东.基于有效教学的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2019，48（04）：20-21.