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摘要：随着我国科学技术的快速发展，信息技术成为小学数学教室的重要教学方法，促进现代信息技术和数学课程的有效组合，从而达到更完善的小学数学教育效果。充分利用现代信息技术的优势，使小学数学教室的内容与教学内容相结合，为学生的数学学习与发展提供了有效的教育环境。
关键词：信息技术;小学数学教学;数学课程
引言：由于信息技术的整合，小学数学教室的教学内容可以实时公开，因此小学生可以接触到生动逼真的教学案例，迅速进入课堂角色，发挥主观能动性作用，积极参加小学数学课堂的学习。
一、信息技术与小学数学教室教育相融合的意义
信息技术和小学数学教室教育的综合意义必须由现在的教育和教学理念来引导。现代信息技术是计算机和网络技术的核心，是强化认识和鼓励教学的工具，也是小学生的自主学习和多样化教育、教育环境的创造性工具，在小学的数学教室的教育中可以最大限度地活用上述的教学工具。通过将各种数学教育资源资料、各种数学教育要素、以及教育链接进行整合重组，实现相互融合的效果，实现聚类效果，可以从根本上改革小学数学教室的教学方法，以培养小学生的创新精神和实践能力，用微妙的方法有效地改善教学效果。随着新时代技术的进步，在小学数学教室的教育中，信息技术将成为学生终生学习的工具。
二、信息技术与小学数学教室相结合的主要方法
（一）教室里的课程结合信息技术，刺激小学生的学习兴趣
信息技术与以往的教育相比有着无与伦比的优点，可以创造出丰富、放松的学习环境让小学生进行快乐的学习。信息技术融合到小学数学教室上课的过程中，可以使教学内容更加鲜明。有各种各样丰富的方法，能够将照片，文字，动画，甚至连声音进行有效的组合。融合后，将显示鲜艳的图像，能够吸引小学生的学习兴趣，使他们从多个角度来理解和认识数学知识，提高兴趣度。例如，学习“直线的认识”的时候，如果老师只是用粉笔在黑板上画的话，可能不会引起学生的兴趣。教师可以使用信息技术，以动态形式展示直线特征。首先画出一条短直线，然后使直线分别向两个方向缓慢延伸，学生可以通过显示屏看到向两个方向延伸的直线动画。通过动画展示，可以将直线无限延长，没有端点，不能测量的三个特征直接呈现给学生。
（二）利用信息技术拓宽小学生的知识视野
随着现代信息化的迅速发展，信息和知识倍增，严格而单调的教科书知识已经不能满足小学生的学习了。通过有效地整合信息技术和小学生在数学教室的教育，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识量，可以让学生在小学数学教室里有效地学习更多的数学知识。传统的小学数学教师只是基于数学教科书向学生传达知识，效果一般。现在，数学教师可以使用信息技术，根据教科书内容为学生查找更多的数学资源，并获得更丰富的数学资源和信息，并把网络上的数学资源用于实际教育。这样的话，学生在小学数学有限的教室里的教育实践中，可以进一步扩大知识的视野。例如，在学习“射线、直线、线段的不同”时，老师可以把端点标注出来，伸展没有端点的那一边，用动画来表现射线的三个特征：有且仅有一个端点，可以指向没有端点的方向无限延伸，无法测量。老师用射线作为例子，让学生实际操作直线和线段。这样学生可以直接理解直线和线段。学生的知识不仅可以从老师那里获得，也可以从扩展学生知识视野的信息技术中直接获得。
（三）使用信息技术，让小学生提高综合能力
小学数学教师在课堂上应用信息技术时，不仅要简单说明教科书的知识，还要在一定程度上结合小学生的理解程度，根据学习方法、学习内容、学习速度提出建设性的建议，促进学习的质量和进步有一定的监督。小学的数学老师可以加深小学学生的理解，实施更加完善的教育计划。在信息技术所带来的学习环境中，小学生可以充分发挥主观主动性，提高学习的自主性，主要是娱乐性。思考和讨论问题的作用时，通过深入学习，培养发散性的思维，小学生可以通过信息技术的应用来提高他们的综合能力。在学习“长方体和立方体的知识”的时候，老师可以通过给学生看身边的书和铅笔盒等东西，引起学生的注意，询问其形状，并介绍其包含的知识点。在识别长方体的情况下，首先显示粉笔盒，接着使用信息技术显示粉笔盒的模拟图形，在认识到各面的形状、十二条边的长度和关系后，选择不同颜色的标注来形成直观图，学生可以直接区分长方体的各个面和边。通过一步步进行分解，学生们可以独立思考和相互讨论，从而提高小学生的综合能力。
三、信息技术与小学数学教室教育相融合的改变方法
在信息技术和小学生的数学课堂上，小学生可以被信息技术带来的鲜活动画所吸引，可以引导他们独立探索、讨论、交换活动。例如，在“确定位置”这一章节学习过程中，设计了各种水平的训练。第一个是“你是设计师”，根据话题的要求和提示，按话题所需的位置排列玩具。第二个是“走棋子”，这也是按照要求进行操作。游戏中途成功的话会听到赞美的话，相反如果弄错了的话会出现刮风的声音，还可以提供帮助设计。小学生操作成功的話，会得到小小的幸福感和成就感，这在传统数学课上几乎不能体现出来。按照小计划，通过阶段性的操作来提高学生对数学的兴趣，在数学教学上获得学生的认识和热爱。在阶段性的操作中，学生的思维也能够得到大的扩展，从而加强他们的综合能力。
结语：
信息技术和小学数学教室教育的融合，可以说是现在的主流教学法，应该是信息化时代学校教育和教学的一个行之有效的方法。在这里，要充分实现信息技术与小学生数学课堂教学的有效整合，为小学生数学的学习提供更多的学习方法。应用最新的信息技术，但不要盲目使用，而是选择适当的信息技术，有效地将信息技术与小学数学教室的教育相结合，提高教育质量，完成教育目标，让学生感到学习数学的快乐。
参考文献：
[1]仲述元.浅论信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].成才之路，2021（22）：134-135.
[2]郭振兴.信息技术与小学五年级数学课堂教学的深度融合分析[J].当代家庭教育，2021（14）：65-66.
关键词：信息技术;小学数学教学;数学课程
引言：由于信息技术的整合，小学数学教室的教学内容可以实时公开，因此小学生可以接触到生动逼真的教学案例，迅速进入课堂角色，发挥主观能动性作用，积极参加小学数学课堂的学习。
一、信息技术与小学数学教室教育相融合的意义
信息技术和小学数学教室教育的综合意义必须由现在的教育和教学理念来引导。现代信息技术是计算机和网络技术的核心，是强化认识和鼓励教学的工具，也是小学生的自主学习和多样化教育、教育环境的创造性工具，在小学的数学教室的教育中可以最大限度地活用上述的教学工具。通过将各种数学教育资源资料、各种数学教育要素、以及教育链接进行整合重组，实现相互融合的效果，实现聚类效果，可以从根本上改革小学数学教室的教学方法，以培养小学生的创新精神和实践能力，用微妙的方法有效地改善教学效果。随着新时代技术的进步，在小学数学教室的教育中，信息技术将成为学生终生学习的工具。
二、信息技术与小学数学教室相结合的主要方法
（一）教室里的课程结合信息技术，刺激小学生的学习兴趣
信息技术与以往的教育相比有着无与伦比的优点，可以创造出丰富、放松的学习环境让小学生进行快乐的学习。信息技术融合到小学数学教室上课的过程中，可以使教学内容更加鲜明。有各种各样丰富的方法，能够将照片，文字，动画，甚至连声音进行有效的组合。融合后，将显示鲜艳的图像，能够吸引小学生的学习兴趣，使他们从多个角度来理解和认识数学知识，提高兴趣度。例如，学习“直线的认识”的时候，如果老师只是用粉笔在黑板上画的话，可能不会引起学生的兴趣。教师可以使用信息技术，以动态形式展示直线特征。首先画出一条短直线，然后使直线分别向两个方向缓慢延伸，学生可以通过显示屏看到向两个方向延伸的直线动画。通过动画展示，可以将直线无限延长，没有端点，不能测量的三个特征直接呈现给学生。
（二）利用信息技术拓宽小学生的知识视野
随着现代信息化的迅速发展，信息和知识倍增，严格而单调的教科书知识已经不能满足小学生的学习了。通过有效地整合信息技术和小学生在数学教室的教育，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识量，可以让学生在小学数学教室里有效地学习更多的数学知识。传统的小学数学教师只是基于数学教科书向学生传达知识，效果一般。现在，数学教师可以使用信息技术，根据教科书内容为学生查找更多的数学资源，并获得更丰富的数学资源和信息，并把网络上的数学资源用于实际教育。这样的话，学生在小学数学有限的教室里的教育实践中，可以进一步扩大知识的视野。例如，在学习“射线、直线、线段的不同”时，老师可以把端点标注出来，伸展没有端点的那一边，用动画来表现射线的三个特征：有且仅有一个端点，可以指向没有端点的方向无限延伸，无法测量。老师用射线作为例子，让学生实际操作直线和线段。这样学生可以直接理解直线和线段。学生的知识不仅可以从老师那里获得，也可以从扩展学生知识视野的信息技术中直接获得。
（三）使用信息技术，让小学生提高综合能力
小学数学教师在课堂上应用信息技术时，不仅要简单说明教科书的知识，还要在一定程度上结合小学生的理解程度，根据学习方法、学习内容、学习速度提出建设性的建议，促进学习的质量和进步有一定的监督。小学的数学老师可以加深小学学生的理解，实施更加完善的教育计划。在信息技术所带来的学习环境中，小学生可以充分发挥主观主动性，提高学习的自主性，主要是娱乐性。思考和讨论问题的作用时，通过深入学习，培养发散性的思维，小学生可以通过信息技术的应用来提高他们的综合能力。在学习“长方体和立方体的知识”的时候，老师可以通过给学生看身边的书和铅笔盒等东西，引起学生的注意，询问其形状，并介绍其包含的知识点。在识别长方体的情况下，首先显示粉笔盒，接着使用信息技术显示粉笔盒的模拟图形，在认识到各面的形状、十二条边的长度和关系后，选择不同颜色的标注来形成直观图，学生可以直接区分长方体的各个面和边。通过一步步进行分解，学生们可以独立思考和相互讨论，从而提高小学生的综合能力。
三、信息技术与小学数学教室教育相融合的改变方法
在信息技术和小学生的数学课堂上，小学生可以被信息技术带来的鲜活动画所吸引，可以引导他们独立探索、讨论、交换活动。例如，在“确定位置”这一章节学习过程中，设计了各种水平的训练。第一个是“你是设计师”，根据话题的要求和提示，按话题所需的位置排列玩具。第二个是“走棋子”，这也是按照要求进行操作。游戏中途成功的话会听到赞美的话，相反如果弄错了的话会出现刮风的声音，还可以提供帮助设计。小学生操作成功的話，会得到小小的幸福感和成就感，这在传统数学课上几乎不能体现出来。按照小计划，通过阶段性的操作来提高学生对数学的兴趣，在数学教学上获得学生的认识和热爱。在阶段性的操作中，学生的思维也能够得到大的扩展，从而加强他们的综合能力。
结语：
信息技术和小学数学教室教育的融合，可以说是现在的主流教学法，应该是信息化时代学校教育和教学的一个行之有效的方法。在这里，要充分实现信息技术与小学生数学课堂教学的有效整合，为小学生数学的学习提供更多的学习方法。应用最新的信息技术，但不要盲目使用，而是选择适当的信息技术，有效地将信息技术与小学数学教室的教育相结合，提高教育质量，完成教育目标，让学生感到学习数学的快乐。
参考文献：
[1]仲述元.浅论信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].成才之路，2021（22）：134-135.
[2]郭振兴.信息技术与小学五年级数学课堂教学的深度融合分析[J].当代家庭教育，2021（14）：65-66.