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摘 要：小学语文教育归根结底是培养学生的听说读写等能力，提高学生的文学素养，这需要不断的积累和耳濡目染的熏陶。阅读和写作是密不可分的一个整体，对提高学生的语文水平起着不容忽视的作用。读写结合打破了阅读与写作分离的教学模式，更符合新课标的要求，利于学生的发展。
关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔
引言：新的课程改革使教育界更加关注小学生对语言文字的运用能力，尤其重视阅读与写作能力的培养，随文练笔的教学模式是适应新时代要求的产物，教师通过阅读训练培养学生结合实际动笔写作的能力，让学生轻松阅读、快乐写作，提高语言文字的表达运用能力。接下来本文将探讨随文练笔的重要意义、现状和有效策略。
一、小学生随文练笔的重要性
人教版小学语文教材重视培养学生的语言运用能力，阅读和练笔成了教材设计的亮点。低年级的课后小练笔多是以把故事复述给父母听为主，锻炼学生的表达和复述能力。而中高年级设计的课后练笔，都是以课文为基础，为随文练笔提供先决条件。随文练笔能够有效地引导学生结合文本阅读和生活实际快速地进行写作，从文本出发，合理选材，贴近生活，是培养学生阅读技巧和写作水平的重要举措和有效方式。
二、随文练笔在小学语文教学中的现状
目前，小学语文教学中部分教师仍将阅读和写作进行分离式教学，随文练笔缺乏落实。部分教师讲授练笔的方式不够恰当科学，练笔目标模糊不清，不能结合文本使学生产生共鸣，学生渐渐对练笔失去兴趣。还有一些教师虽然比较重视课后小练笔，但是在布置任务时形式单调，用固定的条框来安排学生进行练笔，极易限制学生的想象和思维，不利于读写结合能力的培养。还有些教师在布置小练笔任务时偏离了实际，学生空喊口号，没有实际意义。上述种种问题要求教师为学生阅读中的随文练笔提供更加科学完善的方法策略。
三、小学语文随文练笔指导的有效策略
1.合理设置题目，激发兴趣
随文练笔的题目设置要合理科学，从多个角度进行多元化设置，多设置一些有趣的、贴近生活实际的题目，让学生有耳目一新的感觉，头脑中快速闪过各种相关的情景和事例，才能让学生减轻练笔的负担，真正地对练笔感兴趣。如学完《假如没有灰尘》这篇课文，文章的结尾提到，任何事物都具有两面性，教师可以让学生结合生活实际谈一谈，身边有哪些事物也具有两面性？让学生大胆想象，组织语言，列举出身边某种事物的利与弊。如学生可以以电为例，列举生活中用电可以带来哪些便利，再谈谈不安全用电会造成哪些危害，鼓励学生读写结合，详细述说并写下事物的两面性。
2.练笔形式和体裁丰富多样，突显文本特色
人教版小学语文教材中的文章体裁是多种多样的，教师在练笔形式上，也应丰富多样，富于变化，读后感、续写、缩写、改写、进行辩论赛……层出不穷的练笔形式能激发学生的想象力，更能彰显文本的特色，让学生对练笔产生浓厚的兴趣。
3.品读精彩，巧妙运用
文本中那些精彩的、重要的情节和故事，应采取精读的方式，逐字逐句地细细品味，感受语言的酣畅淋漓，体会情节的出神入化，抓住作品的灵魂和实质。在进行小练笔时，在作品的留白处，点缀上自己丰富大胆的想象，或品读作者的精彩语段进行仿写，真真切切地读透文章，切切实实地写出自己的情感体验，。如学完《桂林山水》这篇文章，教师可以引导学生仿照作者的行文方式和修辞技巧进行仿写，将美感的塑造方式试着运用到自己的习作中。
4.恰当引导，拓展延伸
语文教材中每个单元的导语，都能使人眼前一亮。导语中首先阐述整个单元的主题，用名言警句或优美语段引导学生阅读延伸拓展。当学生对某一篇课文和作者感兴趣的时候，便会情不自禁地去搜索和阅读相关的书目，这就为随文练笔创造了前提条件。这时教师就应当给予学生合理的建议，推荐学生阅读一系列相关的文章作品，在课本的基础上无限延伸，让学生根据自己的兴趣选择写作主题，提笔即是兴趣。
5.恰当评价，感受美好
教师应当改变传统的形式上的评价，不能只是把随文练笔当成是课后的一项教学任务，已完成教学目标为己任，应注重评价方式要恰当新颖。如学到《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可在课文后布置小练笔，探讨圆明园是否应该重建。无论学生从哪个角度进行讲述，只要言之有理，教师都应给予肯定性的评价，充分体现学生主体地位，让学生意识到随文练笔是一个不断丰富充实自己的过程，能帮助他们更好地理解单元主题，有助于提高自身的文学修养，增加知识储备，把随文练笔当作一种享受，感受其中的美好。
结束语
小学课堂阅读教学教学中的随文练笔，教师可以充分发挥单元主题的作用，利用文章中的留白拓展延伸，使小练笔的话题和资源更加丰富，形式多种多样，激发学生的想象力，让学生自发地产生练笔的兴趣和欲望，提高阅读和写作水平，让学生在随文练笔中得到全面的发展。读写结合会使学生产生一种流畅自然的语感，对语文的学习可以有百利而无一害。
参考文献：
[1]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：121.
[2]李津. 在小学语文教学中提高随文练笔有效性的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：6.
[3]覃金荣. 浅谈小学语文阅读教学中的随文练笔[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2016：4.
[4]赵宁.论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].新疆教育學院学报，2015，31（04）：39-41.
关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔
引言：新的课程改革使教育界更加关注小学生对语言文字的运用能力，尤其重视阅读与写作能力的培养，随文练笔的教学模式是适应新时代要求的产物，教师通过阅读训练培养学生结合实际动笔写作的能力，让学生轻松阅读、快乐写作，提高语言文字的表达运用能力。接下来本文将探讨随文练笔的重要意义、现状和有效策略。
一、小学生随文练笔的重要性
人教版小学语文教材重视培养学生的语言运用能力，阅读和练笔成了教材设计的亮点。低年级的课后小练笔多是以把故事复述给父母听为主，锻炼学生的表达和复述能力。而中高年级设计的课后练笔，都是以课文为基础，为随文练笔提供先决条件。随文练笔能够有效地引导学生结合文本阅读和生活实际快速地进行写作，从文本出发，合理选材，贴近生活，是培养学生阅读技巧和写作水平的重要举措和有效方式。
二、随文练笔在小学语文教学中的现状
目前，小学语文教学中部分教师仍将阅读和写作进行分离式教学，随文练笔缺乏落实。部分教师讲授练笔的方式不够恰当科学，练笔目标模糊不清，不能结合文本使学生产生共鸣，学生渐渐对练笔失去兴趣。还有一些教师虽然比较重视课后小练笔，但是在布置任务时形式单调，用固定的条框来安排学生进行练笔，极易限制学生的想象和思维，不利于读写结合能力的培养。还有些教师在布置小练笔任务时偏离了实际，学生空喊口号，没有实际意义。上述种种问题要求教师为学生阅读中的随文练笔提供更加科学完善的方法策略。
三、小学语文随文练笔指导的有效策略
1.合理设置题目，激发兴趣
随文练笔的题目设置要合理科学，从多个角度进行多元化设置，多设置一些有趣的、贴近生活实际的题目，让学生有耳目一新的感觉，头脑中快速闪过各种相关的情景和事例，才能让学生减轻练笔的负担，真正地对练笔感兴趣。如学完《假如没有灰尘》这篇课文，文章的结尾提到，任何事物都具有两面性，教师可以让学生结合生活实际谈一谈，身边有哪些事物也具有两面性？让学生大胆想象，组织语言，列举出身边某种事物的利与弊。如学生可以以电为例，列举生活中用电可以带来哪些便利，再谈谈不安全用电会造成哪些危害，鼓励学生读写结合，详细述说并写下事物的两面性。
2.练笔形式和体裁丰富多样，突显文本特色
人教版小学语文教材中的文章体裁是多种多样的，教师在练笔形式上，也应丰富多样，富于变化，读后感、续写、缩写、改写、进行辩论赛……层出不穷的练笔形式能激发学生的想象力，更能彰显文本的特色，让学生对练笔产生浓厚的兴趣。
3.品读精彩，巧妙运用
文本中那些精彩的、重要的情节和故事，应采取精读的方式，逐字逐句地细细品味，感受语言的酣畅淋漓，体会情节的出神入化，抓住作品的灵魂和实质。在进行小练笔时，在作品的留白处，点缀上自己丰富大胆的想象，或品读作者的精彩语段进行仿写，真真切切地读透文章，切切实实地写出自己的情感体验，。如学完《桂林山水》这篇文章，教师可以引导学生仿照作者的行文方式和修辞技巧进行仿写，将美感的塑造方式试着运用到自己的习作中。
4.恰当引导，拓展延伸
语文教材中每个单元的导语，都能使人眼前一亮。导语中首先阐述整个单元的主题，用名言警句或优美语段引导学生阅读延伸拓展。当学生对某一篇课文和作者感兴趣的时候，便会情不自禁地去搜索和阅读相关的书目，这就为随文练笔创造了前提条件。这时教师就应当给予学生合理的建议，推荐学生阅读一系列相关的文章作品，在课本的基础上无限延伸，让学生根据自己的兴趣选择写作主题，提笔即是兴趣。
5.恰当评价，感受美好
教师应当改变传统的形式上的评价，不能只是把随文练笔当成是课后的一项教学任务，已完成教学目标为己任，应注重评价方式要恰当新颖。如学到《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可在课文后布置小练笔，探讨圆明园是否应该重建。无论学生从哪个角度进行讲述，只要言之有理，教师都应给予肯定性的评价，充分体现学生主体地位，让学生意识到随文练笔是一个不断丰富充实自己的过程，能帮助他们更好地理解单元主题，有助于提高自身的文学修养，增加知识储备，把随文练笔当作一种享受，感受其中的美好。
结束语
小学课堂阅读教学教学中的随文练笔，教师可以充分发挥单元主题的作用，利用文章中的留白拓展延伸，使小练笔的话题和资源更加丰富，形式多种多样，激发学生的想象力，让学生自发地产生练笔的兴趣和欲望，提高阅读和写作水平，让学生在随文练笔中得到全面的发展。读写结合会使学生产生一种流畅自然的语感，对语文的学习可以有百利而无一害。
参考文献：
[1]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：121.
[2]李津. 在小学语文教学中提高随文练笔有效性的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：6.
[3]覃金荣. 浅谈小学语文阅读教学中的随文练笔[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2016：4.
[4]赵宁.论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].新疆教育學院学报，2015，31（04）：39-41.