论文部分内容阅读
【摘要】初中阶段对每一个学生来讲都是非常关键的，是学生形成世界观、价值观、人生观和心智体美等各方面最重要的时期。因为数学教学能够提升学生的逻辑思维能力、综合素质和核心素养，所以在初中数学教育过程中，老师要注重对学生各方面的培养，推动学生向全面发展方向迈进。伴随我国现代化建设的持续发展和国家教育课程上的改革，传统理念上的教学模式势必会严重阻碍社会的整体发展。对此，早在教育课程改革以前“先教后学”的教学模式就已经被提出并付诸实践。“先学”是让学生先带着教师设置的问题和目标进行自学，“后教”是在学生的自主学习的基础上，根据情况帮助学生解决在自主学习中所遇到的问题和困难，进而培养学生知识的建构。本文在中学数学的课堂教学实践中应用“先学后教”教学模式，并对其进行了简单的探讨与分析。
【关键词】先学后教 有效促进 中学数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0119-02
近年来，随着社会经济的不断发展，我国教育制度也不断的改革，传统的教学模式也无法适应新时代的需求，在新课改的背景下，创新教学方法已经势在必行。而数学作为初中教学中最重要的学科，不管是学校还是老师，都应该把学生的数学教育作为工作的重点之一。在初中数学教学过程中，不仅要有效促进“先学后教”模式的应用，以此来提高学生的核心素养，还要注重学生对基础知识的掌握情况，吸收程度等问题。而所谓“先学后教”，指的是一种使学生的主体作用能够在教学的过程中充分发挥的教学模式，整个过程中多是学生自主学习、自主探究，老师的作用在于在学生的学习实际情况与教学内容相悖时及时调整方案，当学生在自主学习时出现了困难或问题，老师也要加以指导，经过一系列的学习帮助让学生的学习成绩和效率得到提升，从而养成优秀的学习习惯和方式。先学后教的模式实施平台主要是通过教师来搭建的，这个平台能够为学生提供探究和合作的空间，只有这样才能让数学教学的积极作用充分发挥出来。总的来说，先学后教就是让学生做学习的主人、做课堂的主人，由此达到提升教学水平的有效性的终极目标。
一、先学后教在中学数学中的意义
随着教育制度的改革，在新课改的背景下，教学发展的重要内容即是培养中学生数学的自主学习能力 ，而促进未来发展的先决条件也是要培养学生自主学习的能力。与传统的中学数学教学相对比，培养学生自主学习能力的新教学模式，学生在学习时先学后教，能有效地提升学生学习能力。中学数学教学具有一定的特殊性，学习中学数学时，不仅需要掌握基础的数学知识，还要会运用数学知识解决生活中的实际问题。伴随教学改革的不断深入，目前已有多数学校启动了先学后教的教学理念，对此特别是在落实到中学数学教学中，获得了较高的成效，对于学生的学习效率起到了显著提升效果[1]。从实际情况来看学生和学校存在某些程度上的差异，因而，教师在执教时应以与学校和学生的实际情况结合起来为基础，全面实现先学后教的教学理念，确保学生更加熟练地掌握数学知识，让学生从被动接受知识到主动构建，提高数学课堂教学的效率。
二、先学后教的安排
先学后教是以学生为主体进行学习，通过学生进行自我管理，自我认识，最终达到学习的目标，是学生自主学习能力的重要体现。先学后教是学生主动进行学习的一种行为，它不仅能提升学生的自我管理、学习能力，在很大程度上也能促进老师课堂教学的高效性，学生学习的时效性。
1.课前预习，找出问题
先学后教的教育理念主要体现在以教师为主导作用、以学生为主体，充分体现了自主、探究的一套完整的教学模式，其中包括课前预习、课中指导、课后练习三个部分[2]。使学生在自主学习的过程中可以发现问题并且提出问题，同时教师可以根据教学重点和难点引导学生自主阅读教材，先行构建学习思维。以上都是先教后学模式的关键，在预习阶段，其一学生需要以教师设定的学习目标为根据进行自主预习，其二学生需要在預习中找出问题并提出，以便学生开展交流探讨。
2.在课堂学习中交流探讨
预习过程中学生可以对学习内容有个大致的了解。在执教时，除了传授课本上基本概念、定义、法则以及公式等，还要用这些内容来解决问题，此时，学生首先要带着问题进行课堂讨论，充分让学生积极参与到小组讨论中，把预习中所遇到的问题和收获分享出来进行交流和讨论。在实施课堂先教后学时，尤为重要的是讨论时间的充足，并且教师要深入指导和帮助小组中遇到的问题。讨论结束后教师收集并检查学生提出的问题，集中统一处理学生在自主学习中遇到的问题进行记录总结，并在课堂中进行解答与讨论。所以在课堂学习时，学生对难点和重点进行及时的记录，这样能够方便后期的复习，当然在做笔记的时候应当注重方法，不能不分主次的全部记录，应该是着重记录考试的高频考点以及易错点。
3.巩固练习，培养学习技能
在数学课堂结束后，学生要进行相应的课后复习，通过复习和知识巩固，不仅能提升学生的学习质量和学习效率，在很大程度上也是养成良好学习习惯的重要条件。并且在课后复习时，要做好习题练习，只有在做题中才能巩固知识和发现自己的不足，对相同类型的题目进行总结，得出一套对应的解题方式，这样在考试中能够迅速反应出解题方法，定期整理错题集，争取错过的题目不会接二连三的出错。同时学生对知识的记忆具有一定的时效性，也具有一定的规律性，在空闲时间复习功课，有助于对课堂知识的整理和记忆，从而转化为自己的知识，达到学以致用的目的。因此，在课堂学习结束后，教师应积极开展学生的知识应用工作，一般称为课堂作业，但是教师在设立课后问题时不应太难，使学生通过实践逐渐熟悉并掌握所学知识，可以熟练运用概念、定义、公式等相关知识，从而达到知识实践的目的，让学生全面掌握理论知识。
三、教师在先学后教模式中的应用策略
1.创造问题情境，提升兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”教师教学方法陈旧，教学模式单一，死抠课本，用填鸭式的教学方式进行教学，就解决不了“吃不饱与吃不了”的问题，師生之间的情感就得不到共鸣，对学习就会失去兴趣。在教学中如果忽视了对学生学习兴趣的培养，那么学生就会转移注意力，关注其他感兴趣的科目。而且初中生的思维较为抽象，对于从小学过渡到初中的他们而言，学习初中数学知识还是会觉得有些许吃力。在初中课堂中往往会出现“头轻脚重”的情况，对学习举步维艰的学生占据较多。究其原因后发现，学习成绩越差再加之教师的批评，很容易让学生丧失学习兴趣。所以，在应用先学后教模式时，对学生学习兴趣的培养尤为重要。在日常教学时在尊重和鼓励学生的同时，要更加注重利用情境来活跃课堂，以利于学生学习兴趣的提升和更快的进入学习状态。
2.指出自学目标，引导自学
在课堂教学过程中，教师要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，有意识地激发和调动学生学习的积极情感因素，增强学生学习动机和自信心，提高课程教学的效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。因此在执行“先学后教”模式时，在新课导入前利用情境激发学生兴趣，让学生更快地进入学习状态当中，从以往的教学来看，一般教师只是把学生作为教学目标，却忽视了学生的主体性，因此就需要教师基于教学内容让学生了解本次课程的学习方向，让学生以此为目标展开自主学习，更好地使学生在课堂交流和讨论中做到“有话可说”。例如，以“集合的含义与表示”第一课时，教师向学生提出学习方向为：（1）了解集合和元素的概念，体会集合中元素的三个特点;（2）了解元素与集合的“属于”和“不属于”关系;（3）掌握常用的数字及表示法。目标提出后，教师可使用导师制的形式来明确目标，例如：“集合是什么？”“元素是什么？”“集合有哪三大特征？”等问题，这样可让学生准确了解自己的学习方向与目标[3]。另外，新课改下一直强调的是以自主学习来实现合作探究式的教学，一旦忽视自主学习，那么合作探究也只是趋于形式[4]。
3.引导并培养学生良好的学习习惯
首先要培养学生养成良好的学习习惯，不仅能提升学生学习知识的快速性和正确性，还能帮助培养学生自主学习的能力。比如，教师在进行新知识的课程时，要求学生在课前进行教学内容预习，如此能让学生了解本课题的教学难点和教学重点，对知识有初步的印象，达到提升学生学习质量的目的。相反，在课堂中学生如果没有进行相应的知识预习，会使学生的知识学习质量和效率受到影响，最终造成学生注意力无法集中的情况。因此吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，是培养学生自主学习能力的重要条件。而学生注意力集中习惯的培养，更多的是来源于教学课堂，课堂中专心听老师讲解，不仅能提升学生的理解能力，在很大程度上也能让学生对知识形成良好的记忆，达到提升学生学习质量和效率的目的。除此外，学生在课堂中不仅应该听老师讲解，还应该思考问题，积极的参与到课堂中，跟上老师的思路，用以提升学习的乐趣和效率。而作为一名老师，一是要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，二是要培养学生形成良好的学习习惯，在一定程度上能促进学生学习的综合能力，能培养学习的核心素养。最后在课堂结束后，学生要进行相应的课后复习，通过复习和知识巩固，不仅能提升学生的学习质量和学习效率，在很大程度上也是养成良好学习习惯的重要条件。学生对知识的记忆具有一定的时效性，也具有一定的规律性，在空闲时间复习功课，有助于对课堂知识的整理和记忆，从而转化为自己的知识，达到学以致用的目的。
4.充分调动学生学习兴趣和主观能动性
要想合理实施先学后教的教学模式，首要条件就是学生必须有一定的自学及探究能力，这样的能力同时需要浓厚的兴趣作保障。换句话说，学习兴趣才是实施先学后教模式的最终根源，只有浓厚的兴趣烘托才能发挥主观能动性，最终达到提升学习效果的目的。因此学习兴趣的重要性不容忽略，教师在教学活动中一定不能忽视了学生学习兴趣的培养，在学习数学的兴趣的推动下，学生能够获得学习的快感，从而自觉地“先学”。
四、总结
美国一位著名的未来学家——托夫勒就曾经提过这样一句话：现代社会的文盲不再单单局限于不识字的人了，那些不会学习的人才是真正的文盲。这样的一句话一针见血地指出了应试教育的缺点所在，我们必须规避应试教育的思想，将新课改进行到底，逐渐引入新型教学模式，好比先学后教模式。希望通过此教学模式能够不断提高学生的自主学习和探究能力，让学生综合素质得到质的飞跃。
大体来说，中学数学课堂教学应用先学后教这种新型的教学模式，通过发挥教师的主导作用，不仅可以引导学生通过自主学习促成初步的知识构建，还可以帮助学生养成良好的学习习惯和对知识进行整理总结。另外，以提升学生的学习效率、充分体现先学后教的教学价值为目的，需根据学生的实际情况教师给予耐心的指导，通过反复练习和实践指导学生应用，以更好的提高课堂参与度，提高中学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]马玉琴.数学课堂“以学定教，先学后教”的尝试[J].辽宁教育，2012（4）：69-70.
[2]葛志鑫.有效促进“先学后教”模式在中学数学教学中的应用[J].数理化学习，2014（05）
[3]刘孝军.先学后教模式在高中数学教学中的应用探究[J].中国教育技术装备，2014（03）：78-79.
[4]吕燕.数学教学中应用“先学后教”教学模式[J].中学生数理化：教与学，2013（1）：34.
【关键词】先学后教 有效促进 中学数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0119-02
近年来，随着社会经济的不断发展，我国教育制度也不断的改革，传统的教学模式也无法适应新时代的需求，在新课改的背景下，创新教学方法已经势在必行。而数学作为初中教学中最重要的学科，不管是学校还是老师，都应该把学生的数学教育作为工作的重点之一。在初中数学教学过程中，不仅要有效促进“先学后教”模式的应用，以此来提高学生的核心素养，还要注重学生对基础知识的掌握情况，吸收程度等问题。而所谓“先学后教”，指的是一种使学生的主体作用能够在教学的过程中充分发挥的教学模式，整个过程中多是学生自主学习、自主探究，老师的作用在于在学生的学习实际情况与教学内容相悖时及时调整方案，当学生在自主学习时出现了困难或问题，老师也要加以指导，经过一系列的学习帮助让学生的学习成绩和效率得到提升，从而养成优秀的学习习惯和方式。先学后教的模式实施平台主要是通过教师来搭建的，这个平台能够为学生提供探究和合作的空间，只有这样才能让数学教学的积极作用充分发挥出来。总的来说，先学后教就是让学生做学习的主人、做课堂的主人，由此达到提升教学水平的有效性的终极目标。
一、先学后教在中学数学中的意义
随着教育制度的改革，在新课改的背景下，教学发展的重要内容即是培养中学生数学的自主学习能力 ，而促进未来发展的先决条件也是要培养学生自主学习的能力。与传统的中学数学教学相对比，培养学生自主学习能力的新教学模式，学生在学习时先学后教，能有效地提升学生学习能力。中学数学教学具有一定的特殊性，学习中学数学时，不仅需要掌握基础的数学知识，还要会运用数学知识解决生活中的实际问题。伴随教学改革的不断深入，目前已有多数学校启动了先学后教的教学理念，对此特别是在落实到中学数学教学中，获得了较高的成效，对于学生的学习效率起到了显著提升效果[1]。从实际情况来看学生和学校存在某些程度上的差异，因而，教师在执教时应以与学校和学生的实际情况结合起来为基础，全面实现先学后教的教学理念，确保学生更加熟练地掌握数学知识，让学生从被动接受知识到主动构建，提高数学课堂教学的效率。
二、先学后教的安排
先学后教是以学生为主体进行学习，通过学生进行自我管理，自我认识，最终达到学习的目标，是学生自主学习能力的重要体现。先学后教是学生主动进行学习的一种行为，它不仅能提升学生的自我管理、学习能力，在很大程度上也能促进老师课堂教学的高效性，学生学习的时效性。
1.课前预习，找出问题
先学后教的教育理念主要体现在以教师为主导作用、以学生为主体，充分体现了自主、探究的一套完整的教学模式，其中包括课前预习、课中指导、课后练习三个部分[2]。使学生在自主学习的过程中可以发现问题并且提出问题，同时教师可以根据教学重点和难点引导学生自主阅读教材，先行构建学习思维。以上都是先教后学模式的关键，在预习阶段，其一学生需要以教师设定的学习目标为根据进行自主预习，其二学生需要在預习中找出问题并提出，以便学生开展交流探讨。
2.在课堂学习中交流探讨
预习过程中学生可以对学习内容有个大致的了解。在执教时，除了传授课本上基本概念、定义、法则以及公式等，还要用这些内容来解决问题，此时，学生首先要带着问题进行课堂讨论，充分让学生积极参与到小组讨论中，把预习中所遇到的问题和收获分享出来进行交流和讨论。在实施课堂先教后学时，尤为重要的是讨论时间的充足，并且教师要深入指导和帮助小组中遇到的问题。讨论结束后教师收集并检查学生提出的问题，集中统一处理学生在自主学习中遇到的问题进行记录总结，并在课堂中进行解答与讨论。所以在课堂学习时，学生对难点和重点进行及时的记录，这样能够方便后期的复习，当然在做笔记的时候应当注重方法，不能不分主次的全部记录，应该是着重记录考试的高频考点以及易错点。
3.巩固练习，培养学习技能
在数学课堂结束后，学生要进行相应的课后复习，通过复习和知识巩固，不仅能提升学生的学习质量和学习效率，在很大程度上也是养成良好学习习惯的重要条件。并且在课后复习时，要做好习题练习，只有在做题中才能巩固知识和发现自己的不足，对相同类型的题目进行总结，得出一套对应的解题方式，这样在考试中能够迅速反应出解题方法，定期整理错题集，争取错过的题目不会接二连三的出错。同时学生对知识的记忆具有一定的时效性，也具有一定的规律性，在空闲时间复习功课，有助于对课堂知识的整理和记忆，从而转化为自己的知识，达到学以致用的目的。因此，在课堂学习结束后，教师应积极开展学生的知识应用工作，一般称为课堂作业，但是教师在设立课后问题时不应太难，使学生通过实践逐渐熟悉并掌握所学知识，可以熟练运用概念、定义、公式等相关知识，从而达到知识实践的目的，让学生全面掌握理论知识。
三、教师在先学后教模式中的应用策略
1.创造问题情境，提升兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”教师教学方法陈旧，教学模式单一，死抠课本，用填鸭式的教学方式进行教学，就解决不了“吃不饱与吃不了”的问题，師生之间的情感就得不到共鸣，对学习就会失去兴趣。在教学中如果忽视了对学生学习兴趣的培养，那么学生就会转移注意力，关注其他感兴趣的科目。而且初中生的思维较为抽象，对于从小学过渡到初中的他们而言，学习初中数学知识还是会觉得有些许吃力。在初中课堂中往往会出现“头轻脚重”的情况，对学习举步维艰的学生占据较多。究其原因后发现，学习成绩越差再加之教师的批评，很容易让学生丧失学习兴趣。所以，在应用先学后教模式时，对学生学习兴趣的培养尤为重要。在日常教学时在尊重和鼓励学生的同时，要更加注重利用情境来活跃课堂，以利于学生学习兴趣的提升和更快的进入学习状态。
2.指出自学目标，引导自学
在课堂教学过程中，教师要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，有意识地激发和调动学生学习的积极情感因素，增强学生学习动机和自信心，提高课程教学的效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。因此在执行“先学后教”模式时，在新课导入前利用情境激发学生兴趣，让学生更快地进入学习状态当中，从以往的教学来看，一般教师只是把学生作为教学目标，却忽视了学生的主体性，因此就需要教师基于教学内容让学生了解本次课程的学习方向，让学生以此为目标展开自主学习，更好地使学生在课堂交流和讨论中做到“有话可说”。例如，以“集合的含义与表示”第一课时，教师向学生提出学习方向为：（1）了解集合和元素的概念，体会集合中元素的三个特点;（2）了解元素与集合的“属于”和“不属于”关系;（3）掌握常用的数字及表示法。目标提出后，教师可使用导师制的形式来明确目标，例如：“集合是什么？”“元素是什么？”“集合有哪三大特征？”等问题，这样可让学生准确了解自己的学习方向与目标[3]。另外，新课改下一直强调的是以自主学习来实现合作探究式的教学，一旦忽视自主学习，那么合作探究也只是趋于形式[4]。
3.引导并培养学生良好的学习习惯
首先要培养学生养成良好的学习习惯，不仅能提升学生学习知识的快速性和正确性，还能帮助培养学生自主学习的能力。比如，教师在进行新知识的课程时，要求学生在课前进行教学内容预习，如此能让学生了解本课题的教学难点和教学重点，对知识有初步的印象，达到提升学生学习质量的目的。相反，在课堂中学生如果没有进行相应的知识预习，会使学生的知识学习质量和效率受到影响，最终造成学生注意力无法集中的情况。因此吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，是培养学生自主学习能力的重要条件。而学生注意力集中习惯的培养，更多的是来源于教学课堂，课堂中专心听老师讲解，不仅能提升学生的理解能力，在很大程度上也能让学生对知识形成良好的记忆，达到提升学生学习质量和效率的目的。除此外，学生在课堂中不仅应该听老师讲解，还应该思考问题，积极的参与到课堂中，跟上老师的思路，用以提升学习的乐趣和效率。而作为一名老师，一是要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，二是要培养学生形成良好的学习习惯，在一定程度上能促进学生学习的综合能力，能培养学习的核心素养。最后在课堂结束后，学生要进行相应的课后复习，通过复习和知识巩固，不仅能提升学生的学习质量和学习效率，在很大程度上也是养成良好学习习惯的重要条件。学生对知识的记忆具有一定的时效性，也具有一定的规律性，在空闲时间复习功课，有助于对课堂知识的整理和记忆，从而转化为自己的知识，达到学以致用的目的。
4.充分调动学生学习兴趣和主观能动性
要想合理实施先学后教的教学模式，首要条件就是学生必须有一定的自学及探究能力，这样的能力同时需要浓厚的兴趣作保障。换句话说，学习兴趣才是实施先学后教模式的最终根源，只有浓厚的兴趣烘托才能发挥主观能动性，最终达到提升学习效果的目的。因此学习兴趣的重要性不容忽略，教师在教学活动中一定不能忽视了学生学习兴趣的培养，在学习数学的兴趣的推动下，学生能够获得学习的快感，从而自觉地“先学”。
四、总结
美国一位著名的未来学家——托夫勒就曾经提过这样一句话：现代社会的文盲不再单单局限于不识字的人了，那些不会学习的人才是真正的文盲。这样的一句话一针见血地指出了应试教育的缺点所在，我们必须规避应试教育的思想，将新课改进行到底，逐渐引入新型教学模式，好比先学后教模式。希望通过此教学模式能够不断提高学生的自主学习和探究能力，让学生综合素质得到质的飞跃。
大体来说，中学数学课堂教学应用先学后教这种新型的教学模式，通过发挥教师的主导作用，不仅可以引导学生通过自主学习促成初步的知识构建，还可以帮助学生养成良好的学习习惯和对知识进行整理总结。另外，以提升学生的学习效率、充分体现先学后教的教学价值为目的，需根据学生的实际情况教师给予耐心的指导，通过反复练习和实践指导学生应用，以更好的提高课堂参与度，提高中学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]马玉琴.数学课堂“以学定教，先学后教”的尝试[J].辽宁教育，2012（4）：69-70.
[2]葛志鑫.有效促进“先学后教”模式在中学数学教学中的应用[J].数理化学习，2014（05）
[3]刘孝军.先学后教模式在高中数学教学中的应用探究[J].中国教育技术装备，2014（03）：78-79.
[4]吕燕.数学教学中应用“先学后教”教学模式[J].中学生数理化：教与学，2013（1）：34.