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摘要90后学生，处于信息化时代，他们接触的新鲜事物多，大多数生活在优越的家庭环境，他们的性格活泼而又略带任性，喜欢追求快乐而缺乏务实，勤于奋争而心理却很脆弱，这些90后的特点，给我们的教与学，又带来了很多挑战，如何让教与学的成效，更好的在他们身上体现，就需要我们要去很好地研究90后，很好地研究适合他们的教与学关系。
关键词90后学生教与学关系
教与学的关系，处理得当，就会教学相长；处理不当，就会制约教师的“教”、学生的“学”。教与学，历来都是教育理论中很重要的关系，处理好90后学生的教与学，更是重中之重。因而，如何去教90后学生，如何让90后学生去学，是教与学能否有效作用于当前学生之关键，这很值得我们去探讨。
一、如何去教90后学生
1、教90后学生的“德”
德乃人才素质之灵魂。中学生的“德”如何，关系到中华民族的整体素质。而当前90后学生的德育，出现了诸多问题，诸如：做事往往由着自己的个性来，一切都得以自己为中心，而且做事情带有一定的随意性，喜欢个性张扬，比较自私，致使许多家长和老师常感叹，要想在90 后学生中找“孔融让梨”是很难的。
当前中学生的德育，主要靠老师的灌输说教，忽视了学生自己的主体意识。老师与学生朝夕相处，老师的一言一行，都会潜移默化地影响到身边的学生。因此，老师是学生最直接效仿的榜样。正如捷克教育家夸美纽斯所说，“老师的职务是用自己的榜样教育学生”。所以在教90后学生“德”时，要努力加强自己的品德修养，给学生做好表率，去熏陶学生的“德”，让“德”渗透到学生学习、生活中。
2、教90后学生的“思”
90后学生中，很多都是家庭中的娇惯宠儿。生活上，都是饭来张口，衣来伸手，营养滋补更不用说，优越的很；学业上，家长为他们挑最好的学校，选最好的老师。按常理说，现在90后学生智商高，受教育资源好，成绩应该都非常的突出，而事实怎么样呢，结果却是大相径庭，究其缘由，90后学生做事、学习缺乏一个“思”。
笔者平时给学生进行信息技术教学时，先给他们一个问题，然后让学生去仔细阅读书本，最后让学生在计算机上去尝试操作，而不急于去讲具体的操作。这主要是，先给学生“思”这个过程，让学生自己先看书，先去“思”，能否把疑难解决，实在不会了，我再给以点拨，直至学生们自己把问题突破。90后学生的特点就是喜欢“刨根问底”式的问，因此教会学生“思”后，再点拨，会给解决他们的问题，起到事半功倍的效果。
3、教90后学生的“行”
笔者了解到，时常有的年轻老师，特别是实习的老师，会感觉到，课后与90后的学生交往交流时候，常会出现，90后的学生在同老师交谈时，忘记了自己是学生，谈论到高兴的时候，会用手拍一拍老师的肩膀，有的甚至会搂一搂老师的脖子……等让老师感觉到非常尴尬的动作，我们都知道学生天真无邪，学生的这些“行”，对于他自身而言，并没有什么其他的恶意之想法，而是自己的随意性习惯性动作。我想一大部分的原因是，90后学生，在这个时候，不知道自己应该如何更好的去“行”，因此我们老师当碰到类似情况时，首先不能立刻出于自己是老师的尊严，而去按照自己的想法猜测去批评学生，而要耐心地去指导90后学生，应该如何去行，不应该怎么去做。
学习上，90后学生的“行”，主要体现在学习任务的落实上，大部分90后学生思维敏捷，反应灵敏，他们当中很多学生认为，把课堂上，老师讲解题目的思路、方法搞懂后，这个题目就可以不用去理会它了。殊不知，一个题目领悟“思”以后，还要去“行”，以求得最终正确结果，才算真正掌握一个题目。
当然，90后学生接触到的社会媒体多，见闻到的新鲜事物多，他们的“行”往往会随心所欲，天马行空。他们喜欢追逐时尚，模仿明星。有必要去约束90后学生，在这方面的“行”，多让他们在自己的学业上，俯下身子，沉下心去真正的“行”。
二、如何让90后学生去学
1、让90后学生去学“规范”
规范是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则，来规范自己的言行举止，做到文明礼貌。在学习态度上，要去学“规范”，要有刻苦踏实，勤于探索的学习精神。其次，课堂常规中，要守“规范”，课堂上如何听讲，怎样回答问题，如何与学生、老师交流……这些，虽是常规的要求，但对于90后学生，很有必要经常去提醒，并重在让他们去实施。
那么，我们到底具体该让90后学生如何去学呢？首先，要让他们从心里明白，要学习这个规范的意义，而不能强加于学生去实施，如果强加，会让学生产生反感，心里会产生逆反的状态，其次，最好能在班级里制定学“规范”的公约，从制度上来约束学生，再者，就是要榜样以辅，导之以学，以自身做好示范，以优秀学生为榜样，以发生在周围的模范事迹……都会激励学生去学。最后，就是要互相监督学习，互相剖析指正。
2、让90后学生去学“方法”
法国的物理学家朗之万，在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”英国的著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到班谰多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”在我们身边的同学之中，有不少同学学习是非常勤奋的。他们除了白天学习外，晚上还要加班到深夜，有的同学甚至课间的十分钟也要用于学习，可是却成绩平平；同时，你还会发现，另外一些同学学习并不十分紧张，除了上课和自习课外，其余时间很少用于学习，可是学习成绩却很好。这是为什么呢？
学习过程中，掌握适合自己的科学学习方法，是提高学习成绩的重要条件，也就是平时经常提起的，做事情，贵在得法。这就更要求90后学生，不仅要掌握知识，更重要的是要学会如何学习，掌握适合自己的有效学习方法。
笔者发现，90后学生，喜欢做一些表面文章，比方说，有的同学，课堂上、课后只是机械地花大量时间、精力，去整理笔记。而不去把主要的精力，用在消化知识上，这就是学而不得“法”。所以，作为老师，要针对90后学生的特点，去引导学生去发现如何才能把一个新知识学透，然后，帮助学生归纳升华，最终找到适合自己的学习“方法”。我想，有时候，这比教会学生一个知识点，意义还要重要。因为，你教会了学生，如何去学会更多知识的“方法”。
3、让90后学生去学“务实”
王符的《潜夫论》说：“大人不华，君子务实。”这个思想，就是中国文化注重现实、崇尚实干精神的体现。务实就是讲究实际、实事求是，脚踏实地的去做事。
要务实，就要培养学生踏实的学习态度。90后学生，头脑灵活，但也不乏“虚”而不“实”者。要让他们去“务实”，首先，态度要诚恳、谦虚，不能同别人盲目去攀比，要把自己的心态放平，要规范自己的行为，给人以好的印象。其次，学业上，不能浮躁，要踏实勤奋。著名生物学家、中科院院士邹承鲁认为，从事科研工作的人，必须坚持严谨踏实的工作作风，不能“赶时髦”，更不能急功近利。
总之，教好学生的“德”，90后学生会主动去学“规范”；教会学生的“思”，90后学生就会去找“方法”；教会学生的“行”，90后学生就会去“务实”。只有科学地处理好90后学生的教与学，才能有效地实施教育，提高他们的素质。
参考文献：
[1]《中国古代教育文选》，孟宪承，人民教育出版社，1985年，第2版
[2]《教育心理学》，邵瑞珍，上海教育出版社，1990年 ，第1版
[3]《德育原理》，黄向阳，华东师范大学出版社，2000年，第1版
[4]《学校道德教育原理》，檀传宝，教育科学出版社，2000年，第1版
[5]《教学系统设计》，何克抗，北京师范大学出版社，2002 ，第1版
关键词90后学生教与学关系
教与学的关系，处理得当，就会教学相长；处理不当，就会制约教师的“教”、学生的“学”。教与学，历来都是教育理论中很重要的关系，处理好90后学生的教与学，更是重中之重。因而，如何去教90后学生，如何让90后学生去学，是教与学能否有效作用于当前学生之关键，这很值得我们去探讨。
一、如何去教90后学生
1、教90后学生的“德”
德乃人才素质之灵魂。中学生的“德”如何，关系到中华民族的整体素质。而当前90后学生的德育，出现了诸多问题，诸如：做事往往由着自己的个性来，一切都得以自己为中心，而且做事情带有一定的随意性，喜欢个性张扬，比较自私，致使许多家长和老师常感叹，要想在90 后学生中找“孔融让梨”是很难的。
当前中学生的德育，主要靠老师的灌输说教，忽视了学生自己的主体意识。老师与学生朝夕相处，老师的一言一行，都会潜移默化地影响到身边的学生。因此，老师是学生最直接效仿的榜样。正如捷克教育家夸美纽斯所说，“老师的职务是用自己的榜样教育学生”。所以在教90后学生“德”时，要努力加强自己的品德修养，给学生做好表率，去熏陶学生的“德”，让“德”渗透到学生学习、生活中。
2、教90后学生的“思”
90后学生中，很多都是家庭中的娇惯宠儿。生活上，都是饭来张口，衣来伸手，营养滋补更不用说，优越的很；学业上，家长为他们挑最好的学校，选最好的老师。按常理说，现在90后学生智商高，受教育资源好，成绩应该都非常的突出，而事实怎么样呢，结果却是大相径庭，究其缘由，90后学生做事、学习缺乏一个“思”。
笔者平时给学生进行信息技术教学时，先给他们一个问题，然后让学生去仔细阅读书本，最后让学生在计算机上去尝试操作，而不急于去讲具体的操作。这主要是，先给学生“思”这个过程，让学生自己先看书，先去“思”，能否把疑难解决，实在不会了，我再给以点拨，直至学生们自己把问题突破。90后学生的特点就是喜欢“刨根问底”式的问，因此教会学生“思”后，再点拨，会给解决他们的问题，起到事半功倍的效果。
3、教90后学生的“行”
笔者了解到，时常有的年轻老师，特别是实习的老师，会感觉到，课后与90后的学生交往交流时候，常会出现，90后的学生在同老师交谈时，忘记了自己是学生，谈论到高兴的时候，会用手拍一拍老师的肩膀，有的甚至会搂一搂老师的脖子……等让老师感觉到非常尴尬的动作，我们都知道学生天真无邪，学生的这些“行”，对于他自身而言，并没有什么其他的恶意之想法，而是自己的随意性习惯性动作。我想一大部分的原因是，90后学生，在这个时候，不知道自己应该如何更好的去“行”，因此我们老师当碰到类似情况时，首先不能立刻出于自己是老师的尊严，而去按照自己的想法猜测去批评学生，而要耐心地去指导90后学生，应该如何去行，不应该怎么去做。
学习上，90后学生的“行”，主要体现在学习任务的落实上，大部分90后学生思维敏捷，反应灵敏，他们当中很多学生认为，把课堂上，老师讲解题目的思路、方法搞懂后，这个题目就可以不用去理会它了。殊不知，一个题目领悟“思”以后，还要去“行”，以求得最终正确结果，才算真正掌握一个题目。
当然，90后学生接触到的社会媒体多，见闻到的新鲜事物多，他们的“行”往往会随心所欲，天马行空。他们喜欢追逐时尚，模仿明星。有必要去约束90后学生，在这方面的“行”，多让他们在自己的学业上，俯下身子，沉下心去真正的“行”。
二、如何让90后学生去学
1、让90后学生去学“规范”
规范是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则，来规范自己的言行举止，做到文明礼貌。在学习态度上，要去学“规范”，要有刻苦踏实，勤于探索的学习精神。其次，课堂常规中，要守“规范”，课堂上如何听讲，怎样回答问题，如何与学生、老师交流……这些，虽是常规的要求，但对于90后学生，很有必要经常去提醒，并重在让他们去实施。
那么，我们到底具体该让90后学生如何去学呢？首先，要让他们从心里明白，要学习这个规范的意义，而不能强加于学生去实施，如果强加，会让学生产生反感，心里会产生逆反的状态，其次，最好能在班级里制定学“规范”的公约，从制度上来约束学生，再者，就是要榜样以辅，导之以学，以自身做好示范，以优秀学生为榜样，以发生在周围的模范事迹……都会激励学生去学。最后，就是要互相监督学习，互相剖析指正。
2、让90后学生去学“方法”
法国的物理学家朗之万，在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”英国的著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到班谰多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”在我们身边的同学之中，有不少同学学习是非常勤奋的。他们除了白天学习外，晚上还要加班到深夜，有的同学甚至课间的十分钟也要用于学习，可是却成绩平平；同时，你还会发现，另外一些同学学习并不十分紧张，除了上课和自习课外，其余时间很少用于学习，可是学习成绩却很好。这是为什么呢？
学习过程中，掌握适合自己的科学学习方法，是提高学习成绩的重要条件，也就是平时经常提起的，做事情，贵在得法。这就更要求90后学生，不仅要掌握知识，更重要的是要学会如何学习，掌握适合自己的有效学习方法。
笔者发现，90后学生，喜欢做一些表面文章，比方说，有的同学，课堂上、课后只是机械地花大量时间、精力，去整理笔记。而不去把主要的精力，用在消化知识上，这就是学而不得“法”。所以，作为老师，要针对90后学生的特点，去引导学生去发现如何才能把一个新知识学透，然后，帮助学生归纳升华，最终找到适合自己的学习“方法”。我想，有时候，这比教会学生一个知识点，意义还要重要。因为，你教会了学生，如何去学会更多知识的“方法”。
3、让90后学生去学“务实”
王符的《潜夫论》说：“大人不华，君子务实。”这个思想，就是中国文化注重现实、崇尚实干精神的体现。务实就是讲究实际、实事求是，脚踏实地的去做事。
要务实，就要培养学生踏实的学习态度。90后学生，头脑灵活，但也不乏“虚”而不“实”者。要让他们去“务实”，首先，态度要诚恳、谦虚，不能同别人盲目去攀比，要把自己的心态放平，要规范自己的行为，给人以好的印象。其次，学业上，不能浮躁，要踏实勤奋。著名生物学家、中科院院士邹承鲁认为，从事科研工作的人，必须坚持严谨踏实的工作作风，不能“赶时髦”，更不能急功近利。
总之，教好学生的“德”，90后学生会主动去学“规范”；教会学生的“思”，90后学生就会去找“方法”；教会学生的“行”，90后学生就会去“务实”。只有科学地处理好90后学生的教与学，才能有效地实施教育，提高他们的素质。
参考文献：
[1]《中国古代教育文选》，孟宪承，人民教育出版社，1985年，第2版
[2]《教育心理学》，邵瑞珍，上海教育出版社，1990年 ，第1版
[3]《德育原理》，黄向阳，华东师范大学出版社，2000年，第1版
[4]《学校道德教育原理》，檀传宝，教育科学出版社，2000年，第1版
[5]《教学系统设计》，何克抗，北京师范大学出版社，2002 ，第1版