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学习英语是以“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师、录音的示范发音以及听他人说英语是至关重要的。在英语学习中，我认为应该着重培养小学生三种听的习惯。
一、课堂上眼看、心听的习惯。
心理学家告诉我们，小学生爱模仿，善模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听老师示范发音，就急于开口，结果导致自身发音欠准，而且还影响了其他同学。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。
二、仔细听录音的习惯
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听”，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。教学过程中我把听录音分为两个阶段：课堂引导、课后复习
课堂上教师要引导学生“听清”，在播放录音前，分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。课后复习听课文朗读磁带的同时也是在复习课文，它帮你更好的熟悉课文内容，培养语感。为什么我们在作题时，经常会莫名地选中一个感觉上正确、但又无法清楚解释其所以然的答案，很多人称它做冥然中的第六感，其实它是大量正确语言输入信息在你脑海中形成的潜意识，即语感。因此，在我所带的三个班中，我都很强调课下每日听录音的重要性。坚持听录音的更主要目的是为了在听的同时，进行跟读；要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一致的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道。这也就是模仿的真谛。不要让学生把听录音当做老师布置的任务，而应把每日的听读作为一种习惯来养成。
三、善于倾听他人的习惯
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，学生有很多机会听其他同学说英语。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时爱走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与活动。如，教师问某生：where are you going in this summer ？ What will you do for the summer holiday？ 随即转用第三人称问其他学生：where is he going in this summer ？ What will he do for the summer holiday？ 又如，请一个学生用英语自述，让其他学生以此内容相互问答。还可倾听的学生们指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此培养学生用心倾听他人说英语的习惯。
良好的英语学习习惯不会自然生成的。而是经过有意识培养形成的。总之，小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，因此，教师必须十分重视良好学习习惯的培养。
（作者单位：053000河北省衡水市桃城区滏阳小学）
一、课堂上眼看、心听的习惯。
心理学家告诉我们，小学生爱模仿，善模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听老师示范发音，就急于开口，结果导致自身发音欠准，而且还影响了其他同学。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。
二、仔细听录音的习惯
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听”，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。教学过程中我把听录音分为两个阶段：课堂引导、课后复习
课堂上教师要引导学生“听清”，在播放录音前，分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。课后复习听课文朗读磁带的同时也是在复习课文，它帮你更好的熟悉课文内容，培养语感。为什么我们在作题时，经常会莫名地选中一个感觉上正确、但又无法清楚解释其所以然的答案，很多人称它做冥然中的第六感，其实它是大量正确语言输入信息在你脑海中形成的潜意识，即语感。因此，在我所带的三个班中，我都很强调课下每日听录音的重要性。坚持听录音的更主要目的是为了在听的同时，进行跟读；要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一致的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道。这也就是模仿的真谛。不要让学生把听录音当做老师布置的任务，而应把每日的听读作为一种习惯来养成。
三、善于倾听他人的习惯
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，学生有很多机会听其他同学说英语。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时爱走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与活动。如，教师问某生：where are you going in this summer ？ What will you do for the summer holiday？ 随即转用第三人称问其他学生：where is he going in this summer ？ What will he do for the summer holiday？ 又如，请一个学生用英语自述，让其他学生以此内容相互问答。还可倾听的学生们指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此培养学生用心倾听他人说英语的习惯。
良好的英语学习习惯不会自然生成的。而是经过有意识培养形成的。总之，小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，因此，教师必须十分重视良好学习习惯的培养。
（作者单位：053000河北省衡水市桃城区滏阳小学）