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【摘要】电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，从推行素质教育 转变教育理念、注重教学方法 培养创新思维、探讨教学方法 奉行寓教于乐、理论联系实际、强化技能训练几个方面来讨论此门专业课的教学。
【关键词】素质教育；创新思维；教学方法；技能训练
随着科学技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，对职业技术教育也提出了更高的要求。电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，且它应用于各行各业。如何做好理论与实践相结合，如何提高课堂教学效率，优化课堂结构，强化专业技能训练，是我们潜心研究的课题。针对我校的学生情况和实验实习设备状况，我们的主要做法是：
一、推行素质教育 转变教育理念
职业技术教育对教师素质提出更高的要求，其中最重要的一条就是要突出职教特色，增强动手实践能力。在电工教学中，要做到这一点，主要有三条途径：一是电工电子实验室建设；二是最大限度地利用实验室现有教学资源；三是走出校门到生产实际中去锻炼。
随着科学技术的迅猛发展，电气化设备得到广泛应用，学习锻炼的机会越来越多。教师只要用心学、精心练，就会掌握电工电子方面的基本操作技能。在实验过程中，能及时发现问题解决问题，很快排除故障，保证实验顺利进行。学校供电线路出了问题、变压器出了毛病、控制电路失灵时，教师和工人师傅共同查找原因，排除故障。这样做，即丰富了教师的专业理论知识，优化了知识结构，增强了实践能力，也有利于培养实用型人才和提高教学质量。
在电工教学中，推行素质教育要做到：
（一）培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
我校从课外辅导入手，一是通过各种形式的电工电子兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。二是引导学生阅读一些与电工电子专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。三是通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。
（二）端正学生学习态度，掌握正确的学习方法。
在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过分层模块教学，使学生掌握电工电子专业的学习方法（循序渐进法），明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。
（三）培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力。
在电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生的创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。
二、注重教学设计培养创新思维
思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。
（一）采用情境教学，激发思维的积极性
常言道："教学有法、教无定法。"课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。
（二）精选典型习题，培养思维的灵活性
通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会"存异求同"，提出各种解决方案，又能使学生"集中求同"，以决定解决问题的最佳方案。对应某一题目，必有一最佳解法。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。
（三）注意正反结合，培养思维的可逆性
一般情况下，人们所遵循的是从"因"到"果"的常规思维模式。但由"果"寻"因"的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。
（四）适时分析比较，训练思维的发散性
发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优，这是训练发散思维的一种行之有效方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此基础上，教师进一步提出：哪种方法测量比较方便？哪种方法测量比较精确？学生通过分析比较，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。又如在讲电容的定义式C=q/U时，为了说明C是与q、U无关的量，可让学生及时找出以前所学类似公式，如R=U/I、E=W/q等进行分析比较,以达到"温故而知新"的目的。
三、探讨教学方法 奉行寓教于乐
教学不仅是一门科学，更是一种艺术。按照教育教学规律，结合学生实际进行针对性施教，是一项艰苦的创造性的劳动。因此，作为教师，不断探讨学习方法，奉行寓教于乐是十分必要的。
课堂教学中要努力营造一个好的学习环境，提出问题后要善于引导，使学生产生求知欲，调动其学习的积极性。比如，在正弦交流电的波形图教学过程中，初相位正、负的确定是一个教学难点，在突破这一难点时可采用下述方法：一是正弦曲线的起始点(即正半周曲线的起点)在纵轴左侧为正，右侧为负；二是计时起点t=0时，正弦曲线在水平轴以上为正，以下为负。专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，营造良好学习氛围，提高课堂教学效率，在激发学生创新能力上下功夫，求实效。现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快。在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。
四、理论联系实际 强化技能训练
在电工专业课中，实验实习多。为此我校注重"以练促教，强化技能训练"。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，又采用"分层模块教学"法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练，其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。
总而言之，要搞好电工专业教育，培养出高素质实用型人才，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电工专业教学质量跃上一个新台阶。
【参考文献】
［1］《打造精品课程 提升教学质量》中国高等教育2003/9
［2］《抓好电工实习教学 提高学生实践能力》职教论坛2003/10
［3］《浅谈职业教育中的素质教育》职教论坛
责任编辑：张子佳
【关键词】素质教育；创新思维；教学方法；技能训练
随着科学技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，对职业技术教育也提出了更高的要求。电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，且它应用于各行各业。如何做好理论与实践相结合，如何提高课堂教学效率，优化课堂结构，强化专业技能训练，是我们潜心研究的课题。针对我校的学生情况和实验实习设备状况，我们的主要做法是：
一、推行素质教育 转变教育理念
职业技术教育对教师素质提出更高的要求，其中最重要的一条就是要突出职教特色，增强动手实践能力。在电工教学中，要做到这一点，主要有三条途径：一是电工电子实验室建设；二是最大限度地利用实验室现有教学资源；三是走出校门到生产实际中去锻炼。
随着科学技术的迅猛发展，电气化设备得到广泛应用，学习锻炼的机会越来越多。教师只要用心学、精心练，就会掌握电工电子方面的基本操作技能。在实验过程中，能及时发现问题解决问题，很快排除故障，保证实验顺利进行。学校供电线路出了问题、变压器出了毛病、控制电路失灵时，教师和工人师傅共同查找原因，排除故障。这样做，即丰富了教师的专业理论知识，优化了知识结构，增强了实践能力，也有利于培养实用型人才和提高教学质量。
在电工教学中，推行素质教育要做到：
（一）培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
我校从课外辅导入手，一是通过各种形式的电工电子兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。二是引导学生阅读一些与电工电子专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。三是通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。
（二）端正学生学习态度，掌握正确的学习方法。
在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过分层模块教学，使学生掌握电工电子专业的学习方法（循序渐进法），明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。
（三）培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力。
在电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生的创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。
二、注重教学设计培养创新思维
思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。
（一）采用情境教学，激发思维的积极性
常言道："教学有法、教无定法。"课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。
（二）精选典型习题，培养思维的灵活性
通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会"存异求同"，提出各种解决方案，又能使学生"集中求同"，以决定解决问题的最佳方案。对应某一题目，必有一最佳解法。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。
（三）注意正反结合，培养思维的可逆性
一般情况下，人们所遵循的是从"因"到"果"的常规思维模式。但由"果"寻"因"的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。
（四）适时分析比较，训练思维的发散性
发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优，这是训练发散思维的一种行之有效方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此基础上，教师进一步提出：哪种方法测量比较方便？哪种方法测量比较精确？学生通过分析比较，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。又如在讲电容的定义式C=q/U时，为了说明C是与q、U无关的量，可让学生及时找出以前所学类似公式，如R=U/I、E=W/q等进行分析比较,以达到"温故而知新"的目的。
三、探讨教学方法 奉行寓教于乐
教学不仅是一门科学，更是一种艺术。按照教育教学规律，结合学生实际进行针对性施教，是一项艰苦的创造性的劳动。因此，作为教师，不断探讨学习方法，奉行寓教于乐是十分必要的。
课堂教学中要努力营造一个好的学习环境，提出问题后要善于引导，使学生产生求知欲，调动其学习的积极性。比如，在正弦交流电的波形图教学过程中，初相位正、负的确定是一个教学难点，在突破这一难点时可采用下述方法：一是正弦曲线的起始点(即正半周曲线的起点)在纵轴左侧为正，右侧为负；二是计时起点t=0时，正弦曲线在水平轴以上为正，以下为负。专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，营造良好学习氛围，提高课堂教学效率，在激发学生创新能力上下功夫，求实效。现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快。在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。
四、理论联系实际 强化技能训练
在电工专业课中，实验实习多。为此我校注重"以练促教，强化技能训练"。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，又采用"分层模块教学"法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练，其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。
总而言之，要搞好电工专业教育，培养出高素质实用型人才，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电工专业教学质量跃上一个新台阶。
【参考文献】
［1］《打造精品课程 提升教学质量》中国高等教育2003/9
［2］《抓好电工实习教学 提高学生实践能力》职教论坛2003/10
［3］《浅谈职业教育中的素质教育》职教论坛
责任编辑：张子佳