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摘 要：阅读和写作都是小学语文教学中的重要内容，随着语文课堂教学的不断发展，群文阅读成为了一种新的阅读教学形式，被广泛应用到各阶段的语言教学活动中。在小学语文课堂教学中，群文阅读和读写教学的有效结合，对于激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，培养学生语文综合素养具有重要意义。
关键词：小学语文；群文阅读；读写教学结合
新课改的逐渐深入，对小学语文阅读教学提出了更高要求，而阅读和写作都是小学语文课程重点重要内容，对于提升学生语文综合素养具有重要意义。而群文阅读，则是指在语文教学中将一个或多个主题的文章整合到一起，进行整体性地议题思考，从而在阅读过程中形成语文思维，全面提升学生的语文素养。针对小学阶段的语文教学，有效的阅读教学和写作教学，对于学生的语文学习具有较大帮助，因此将群文阅读和语文读写教学结合起来，是对传统语文课堂教学活动的一种创新，更是强化学生阅读水平和写作水平的有效途径。
一、读写结合在群文阅读教学中的意义
读写结合在小学语文群文阅读教学中的应用，首先是能够起到丰富课堂教学内容，进行知识延伸的作用，促使学生在群文阅读教学活动中，提升文学素养。其次，对于学生而言，这样的教学方法也具有一定新意，能够充分调动起学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学环节中来，有效提升小学语文课堂教学质量，是对传统语文课堂教学的一种创新和优化，从而培养学生的语文综合素养。
二、群文阅读与读写教学结合的途径
（一）利用留白，延伸阅读写作教学
在小学群文阅读教学活动中，教师可以灵活运用“留白”的方式，进一步激发学生对教学内容的思考，通过学生自主探讨，将零散的知识内容串联起来，形成系统化的教学知识体系，巩固学生的语文学习，并且帮助学生进行有效的语文读写训练。例如，在教学小学语文三年级上册第二单元的内容时，教师就可以抓住“秋”的主体，开展有效的群文阅读教学，帮助学生通过不同形式同样主题的课文内容，对秋天有一个更加直观的认识，掌握秋在语言文字上的表述方法，通过提问的方式，促使学生将整个单元的教学内容都整合起来。在这个过程中，教师可以充分发挥学生的想象力，让学生通过群文阅读的形式，来抓住整个单元教学的关键点，同时给予学生“留白”的空间，促使学生通过这个留白的操作，锻炼学生的语文思维，并将其应用到写作当中。在教师的教学指导结束后，教师还要针对整个教学活动中的“留白”，引导学生对“秋天”进行写作练习，充分体现读写教学结合的优势，整体上提升学生的语文综合能力。
（二）通过仿写，锻炼学生写作能力
仿寫是培养学生写作能力的有效途径，在小学语文群文阅读过程中，教师可以通过内容仿写或者是形式仿写的方式，引导学生在掌握文章内容和情感的基础上，充分展现自己的写作能力，锻炼学生的语文综合素养。例如，在教学小学语文三年级下册第二单元的内容时，整个单元的文章形式都是以寓言为主，非常有利于学生对其展开仿写练习。教师在教学过程中，就可以引导学生先对教学内容进行理解，通读整个单元的四篇文章，掌握寓言故事的基本特征，通过交流探讨的方式，加深学生对语言的了解。另外，再结合教师的讲解和引导，帮助学生解决课堂教学内容中的重点和难点，全面提升课堂教学内容的质量，使得学生能够基本掌握本单元的教学内容。在此基础上，教师就可以引导学生展开仿写的联系，以寓言故事的形式，要求学生对课文内容进行仿写，以理解为前提，锻炼学生的读写能力，促进学生全面发展。
（三）使用改写，提升学生创新思维
改写，是凸显小学语文群文阅读优势的主要途径之一，并且能够有效培养学生的创新性思维，充分发挥学生的想象力。在小学语文群文阅读过程中，教师往往会引导学生对一组内容或者是形式相似的课文进行对比学习，有效提升小学语文学习效果。根据素质教育理念的要求，现阶段的教育教学，要注重学生的综合素养提升，在引导学生掌握基本教学知识的基础上，充分调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，为学生将来的成长发展奠定基础。群文阅读教学活动和语文读写教学的有效结合，可以以还写为突破口，有效培养学生的创新能力，将现代化的教学手段和新课标教学要求结合起来，全面提升小学语文课堂教学效率，优化语文课堂教学组织。因此，在进行小学语文群文阅读教学的过程中，教师就可以在结束基础知识内容教学之后，要求学生选取自己感兴趣的课文进行改写，这样的改写可以是内容改写，也可以是形式上的还写，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的写作技能，促使学生能够通过读写结合的方式，全面提升其语文综合素养。
三、结语
小学语文课堂教学活动中，将群文阅读和语文读写教学结合到一起，是提升课堂教学效率和质量的有效途径，也是创新和改革语文课堂教学形式的主要主要方法。阅读和写作是语文课程教学的重要内容，在传统的语文课堂教学活动中。学生的写作教学和阅读教学往往都是分开的，而降群文阅读和读写教学联系起来，能够促使学生形成完整的语文知识体系，提升语文素养。
参考文献：
[1]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人，2017（25）：48.
关键词：小学语文；群文阅读；读写教学结合
新课改的逐渐深入，对小学语文阅读教学提出了更高要求，而阅读和写作都是小学语文课程重点重要内容，对于提升学生语文综合素养具有重要意义。而群文阅读，则是指在语文教学中将一个或多个主题的文章整合到一起，进行整体性地议题思考，从而在阅读过程中形成语文思维，全面提升学生的语文素养。针对小学阶段的语文教学，有效的阅读教学和写作教学，对于学生的语文学习具有较大帮助，因此将群文阅读和语文读写教学结合起来，是对传统语文课堂教学活动的一种创新，更是强化学生阅读水平和写作水平的有效途径。
一、读写结合在群文阅读教学中的意义
读写结合在小学语文群文阅读教学中的应用，首先是能够起到丰富课堂教学内容，进行知识延伸的作用，促使学生在群文阅读教学活动中，提升文学素养。其次，对于学生而言，这样的教学方法也具有一定新意，能够充分调动起学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学环节中来，有效提升小学语文课堂教学质量，是对传统语文课堂教学的一种创新和优化，从而培养学生的语文综合素养。
二、群文阅读与读写教学结合的途径
（一）利用留白，延伸阅读写作教学
在小学群文阅读教学活动中，教师可以灵活运用“留白”的方式，进一步激发学生对教学内容的思考，通过学生自主探讨，将零散的知识内容串联起来，形成系统化的教学知识体系，巩固学生的语文学习，并且帮助学生进行有效的语文读写训练。例如，在教学小学语文三年级上册第二单元的内容时，教师就可以抓住“秋”的主体，开展有效的群文阅读教学，帮助学生通过不同形式同样主题的课文内容，对秋天有一个更加直观的认识，掌握秋在语言文字上的表述方法，通过提问的方式，促使学生将整个单元的教学内容都整合起来。在这个过程中，教师可以充分发挥学生的想象力，让学生通过群文阅读的形式，来抓住整个单元教学的关键点，同时给予学生“留白”的空间，促使学生通过这个留白的操作，锻炼学生的语文思维，并将其应用到写作当中。在教师的教学指导结束后，教师还要针对整个教学活动中的“留白”，引导学生对“秋天”进行写作练习，充分体现读写教学结合的优势，整体上提升学生的语文综合能力。
（二）通过仿写，锻炼学生写作能力
仿寫是培养学生写作能力的有效途径，在小学语文群文阅读过程中，教师可以通过内容仿写或者是形式仿写的方式，引导学生在掌握文章内容和情感的基础上，充分展现自己的写作能力，锻炼学生的语文综合素养。例如，在教学小学语文三年级下册第二单元的内容时，整个单元的文章形式都是以寓言为主，非常有利于学生对其展开仿写练习。教师在教学过程中，就可以引导学生先对教学内容进行理解，通读整个单元的四篇文章，掌握寓言故事的基本特征，通过交流探讨的方式，加深学生对语言的了解。另外，再结合教师的讲解和引导，帮助学生解决课堂教学内容中的重点和难点，全面提升课堂教学内容的质量，使得学生能够基本掌握本单元的教学内容。在此基础上，教师就可以引导学生展开仿写的联系，以寓言故事的形式，要求学生对课文内容进行仿写，以理解为前提，锻炼学生的读写能力，促进学生全面发展。
（三）使用改写，提升学生创新思维
改写，是凸显小学语文群文阅读优势的主要途径之一，并且能够有效培养学生的创新性思维，充分发挥学生的想象力。在小学语文群文阅读过程中，教师往往会引导学生对一组内容或者是形式相似的课文进行对比学习，有效提升小学语文学习效果。根据素质教育理念的要求，现阶段的教育教学，要注重学生的综合素养提升，在引导学生掌握基本教学知识的基础上，充分调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，为学生将来的成长发展奠定基础。群文阅读教学活动和语文读写教学的有效结合，可以以还写为突破口，有效培养学生的创新能力，将现代化的教学手段和新课标教学要求结合起来，全面提升小学语文课堂教学效率，优化语文课堂教学组织。因此，在进行小学语文群文阅读教学的过程中，教师就可以在结束基础知识内容教学之后，要求学生选取自己感兴趣的课文进行改写，这样的改写可以是内容改写，也可以是形式上的还写，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的写作技能，促使学生能够通过读写结合的方式，全面提升其语文综合素养。
三、结语
小学语文课堂教学活动中，将群文阅读和语文读写教学结合到一起，是提升课堂教学效率和质量的有效途径，也是创新和改革语文课堂教学形式的主要主要方法。阅读和写作是语文课程教学的重要内容，在传统的语文课堂教学活动中。学生的写作教学和阅读教学往往都是分开的，而降群文阅读和读写教学联系起来，能够促使学生形成完整的语文知识体系，提升语文素养。
参考文献：
[1]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人，2017（25）：48.