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摘 要：高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，能帮助学生了解国家性质、明确道德规范、树立法治意识、健全学生人格，是学生成长过程中必不可少的学习部分，对学生成长有重要支撑作用。尤其是在新时代发展的背景下，思想政治教育的培根铸魂作用愈发重要。思想政治教学方法手段也在变革，旨在通过优化思想政治教学环境来促进学生的发展，使学生在教师的引领下，获得新的启示，能够自觉地投身课堂中，享受思想政治课堂的乐趣。而如何在教学中探索学生兴趣培养的有效策略成了教师积极思考的问题，给教师带来了新的挑战。
关键词：高中思想政治；学生兴趣；培养策略
政治，是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象，对社会生活各个方面都有重大影响和作用，尤其是高中思想政治，是学生了解世界、了解国家、了解日常生活的“眼睛”。教师在思想政治教学中培养学生兴趣，可以为“眼睛”增添光泽，使其更加光彩照人，令人神往。但是就目前我国高中思想政治教學实际情况来看，思想政治教学中关于学生兴趣的培养还存在一定的问题，部分教师只关注教学内容的推进情况，忽视了学生学习兴趣的培养，使得教学重量不重质，形成了错误的教学理念，这需要教师及时转变教学理念，尊重学生，关注学生的兴趣，从而有效提升教学质量。
一、利用生活元素——加强学生联系学科意识
生活，不仅是人们开展日常活动的土壤，还是学生学习的基础，对于学生理解知识、掌握知识起着奠基作用。教师在对学生进行教学时不应割裂学习与生活之间的联系，而是要紧密联系生活对学生展开教学，让学生在生活的基础上，更好地理解所学知识。
例如，在学习“世界文化的多样性”这部分内容时，笔者为了使学生了解民族节日，知道文化遗产的重要性，能够懂得文化多样性存在的意义，使学生树立尊重不同民族文化的意识，在教学中为学生准备了不同国家的文化介绍手册，让学生浏览观赏，以此来激发学生的学习兴趣。学生观看介绍手册后，对世界各国的民族文化和传统节日有了清晰的认识，知道了不同的地域容易孕育不同的文化，这些文化都包含着当地人的智慧和传统，有着独特的文化价值，需要我们去尊重，理解文化的差异性和多样性。同时，笔者还组织学生探讨民族文化与世界文化的关系，让学生意识到民族文化是世界文化的重要瑰宝，支撑着世界文化，要以包容的心态对待外民族文化，传承本民族文化。学生在讨论中，不仅了解了外民族文化，还深入了解了本民族文化，提高了自身的素养。这样，笔者通过联系生活对学生进行指导，使学生有了学习的基础，促使学生在生活的指引下，获得了新的认识。
二、利用情景元素——丰富学生课堂学习色彩
情感，彰显的是人的意识、思维活动，对人们的生活有着深远的影响。教师在教学中利用情景元素，更容易唤起学生内心深处的学习情感，增强学生的体验和理解，使学生与学习内容之间形成共鸣，让学生在情感的指引下更好地理解文章知识，丰富学生课堂学习色彩。
例如，在学习“我们的中华文化”这部分内容时，笔者为了使学生掌握中华文化的区域特征，知道中华文化是中国各族人民共同创造的，了解中华文化发展的典型事例，让学生看到政治学习的乐趣，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了传统中华文化的纪录片，让学生通过语言、文字、风俗等资料来全方位地了解中华文化。学生观看纪录片后，都被纪录片中的场景所吸引，意识到我国各民族地区的不同文化样式反映着各自的历史、地缘因素，而各族人民虽在文化上有差异，但是秉着文化心理、文化传统、思想情感的认同，中华文化呈现出了包容性和多样性的文化特点，是世界上唯一没有中断的文明，同时还懂得了博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。这样，笔者通过在教学中应用情景元素，丰富了学生的学习生活，使学生在情景的引导下，看到了文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，学习了中华文化发展的典型事例，掌握了“我们的中华文化”这部分内容的主要知识。
三、利用问题元素——构建学生自主思考思维
人每天都处在发现问题的状态，从某方面可以说，问题推动了人的进步。但是，很多人没有进一步探索问题答案的精神，最终滞步不前，没能有效扩充自己的知识库。教师在教学中要看到人的这一特质，充分调动问题的作用，引导学生积极思考，帮助学生构建自主思考的思维。
例如，在学习“政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则”这部分内容时，笔者为了使学生知道我国公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容，把握政治权利和自由与法律的关系，理解法律面前一律平等的含义，学会参与政治生活的基本原则，在教学中依据教学内容为学生创设了问题：“你知道我国公民享有哪些政治权利吗？怎样正确理解和对待我国宪法规定的公民政治权利和义务？”学生拿到问题后，与周围学生讨论，对问题进行了分析，汇总了有关我国公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容，理解了权利与义务、个人利益与国家利益的关系，学习了参与政治生活的基本原则，知道了要遵守法律且法律面前一律平等的道理，有效解决了问题。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，让学生有了积极思考的时间，促使学生在思考讨论的过程中，形成了良好的沟通氛围。
四、利用实践元素——锻炼学生学科应用能力
教育发展到今天，更加注重的是学生实践能力的培养，想要让学生掌握更多的技能来适应时代的发展。教师在教学中可以为学生设置相应的实践环节，通过组织学生实践来帮助学生转变学习意识，增强学生的操作能力，使学生拥有学习上的成就感，能够将知识在现实生活中熟练应用。
例如，在学习“股票、债券和保险”这部分内容时，笔者为了让学生知道股票、债券、商业保险的基本含义、种类、特点等，知道股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义，能根据储蓄、股票、债券、保险各自的特点，进行合理的投资安排，在教学中组织学生合作，对“股票、债券和保险”这部分内容进行学习并制作相关的介绍手册，让学生进一步把握股票、债券、商业保险的基本含义、种类、特点等。学生分组后，很快在组内进行了分工，明确了各自的职责，通过搜集资料，阅读课文内容，学生学习了股票、债券、保险等各投资方式的相关知识，知道了这三种投资方式的风险与收益的比较，懂得了如何通过合理投资来增加个人财富，成功制作了股票、债券和保险的介绍手册，熟练掌握了这部分知识。这样，笔者通过组织学生实践，为学生创设操作的机会，使学生有了动手参与的平台，促使学生在实践中，形成了知识应用的能力。
总之，本文利用生活、情景、问题、实践等元素，对高中思想政治教学中学生兴趣培养策略进行了探究，对当前教学存在的问题进行了深入的探索，结合学生的实际情况对教学提出了改善措施，获得了一定的教学经验。同时，教师在改进教学的过程中，看到了自身教学的不足，通过不断学习提升了自身的专业素养，优化了教学服务质量，达到了与学生共同进步的效果。
参考文献：
[1]石祥.在高中政治思想学科教学中开展探究性学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：134-135.
[2]张敬文.高中思想政治教学中加强道德教育的思考——以《政治生活》为例[J].教育教学论坛，2019（23）：40-41.
[3]程福友.论法治意识视域下高中思想政治活动型课堂之有效性[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：131+133.
[4]胡双双.情境教学法在高中思想政治课堂中的运用研究[J].现代商贸工业，2019（24）：191.
关键词：高中思想政治；学生兴趣；培养策略
政治，是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象，对社会生活各个方面都有重大影响和作用，尤其是高中思想政治，是学生了解世界、了解国家、了解日常生活的“眼睛”。教师在思想政治教学中培养学生兴趣，可以为“眼睛”增添光泽，使其更加光彩照人，令人神往。但是就目前我国高中思想政治教學实际情况来看，思想政治教学中关于学生兴趣的培养还存在一定的问题，部分教师只关注教学内容的推进情况，忽视了学生学习兴趣的培养，使得教学重量不重质，形成了错误的教学理念，这需要教师及时转变教学理念，尊重学生，关注学生的兴趣，从而有效提升教学质量。
一、利用生活元素——加强学生联系学科意识
生活，不仅是人们开展日常活动的土壤，还是学生学习的基础，对于学生理解知识、掌握知识起着奠基作用。教师在对学生进行教学时不应割裂学习与生活之间的联系，而是要紧密联系生活对学生展开教学，让学生在生活的基础上，更好地理解所学知识。
例如，在学习“世界文化的多样性”这部分内容时，笔者为了使学生了解民族节日，知道文化遗产的重要性，能够懂得文化多样性存在的意义，使学生树立尊重不同民族文化的意识，在教学中为学生准备了不同国家的文化介绍手册，让学生浏览观赏，以此来激发学生的学习兴趣。学生观看介绍手册后，对世界各国的民族文化和传统节日有了清晰的认识，知道了不同的地域容易孕育不同的文化，这些文化都包含着当地人的智慧和传统，有着独特的文化价值，需要我们去尊重，理解文化的差异性和多样性。同时，笔者还组织学生探讨民族文化与世界文化的关系，让学生意识到民族文化是世界文化的重要瑰宝，支撑着世界文化，要以包容的心态对待外民族文化，传承本民族文化。学生在讨论中，不仅了解了外民族文化，还深入了解了本民族文化，提高了自身的素养。这样，笔者通过联系生活对学生进行指导，使学生有了学习的基础，促使学生在生活的指引下，获得了新的认识。
二、利用情景元素——丰富学生课堂学习色彩
情感，彰显的是人的意识、思维活动，对人们的生活有着深远的影响。教师在教学中利用情景元素，更容易唤起学生内心深处的学习情感，增强学生的体验和理解，使学生与学习内容之间形成共鸣，让学生在情感的指引下更好地理解文章知识，丰富学生课堂学习色彩。
例如，在学习“我们的中华文化”这部分内容时，笔者为了使学生掌握中华文化的区域特征，知道中华文化是中国各族人民共同创造的，了解中华文化发展的典型事例，让学生看到政治学习的乐趣，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了传统中华文化的纪录片，让学生通过语言、文字、风俗等资料来全方位地了解中华文化。学生观看纪录片后，都被纪录片中的场景所吸引，意识到我国各民族地区的不同文化样式反映着各自的历史、地缘因素，而各族人民虽在文化上有差异，但是秉着文化心理、文化传统、思想情感的认同，中华文化呈现出了包容性和多样性的文化特点，是世界上唯一没有中断的文明，同时还懂得了博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。这样，笔者通过在教学中应用情景元素，丰富了学生的学习生活，使学生在情景的引导下，看到了文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，学习了中华文化发展的典型事例，掌握了“我们的中华文化”这部分内容的主要知识。
三、利用问题元素——构建学生自主思考思维
人每天都处在发现问题的状态，从某方面可以说，问题推动了人的进步。但是，很多人没有进一步探索问题答案的精神，最终滞步不前，没能有效扩充自己的知识库。教师在教学中要看到人的这一特质，充分调动问题的作用，引导学生积极思考，帮助学生构建自主思考的思维。
例如，在学习“政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则”这部分内容时，笔者为了使学生知道我国公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容，把握政治权利和自由与法律的关系，理解法律面前一律平等的含义，学会参与政治生活的基本原则，在教学中依据教学内容为学生创设了问题：“你知道我国公民享有哪些政治权利吗？怎样正确理解和对待我国宪法规定的公民政治权利和义务？”学生拿到问题后，与周围学生讨论，对问题进行了分析，汇总了有关我国公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容，理解了权利与义务、个人利益与国家利益的关系，学习了参与政治生活的基本原则，知道了要遵守法律且法律面前一律平等的道理，有效解决了问题。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，让学生有了积极思考的时间，促使学生在思考讨论的过程中，形成了良好的沟通氛围。
四、利用实践元素——锻炼学生学科应用能力
教育发展到今天，更加注重的是学生实践能力的培养，想要让学生掌握更多的技能来适应时代的发展。教师在教学中可以为学生设置相应的实践环节，通过组织学生实践来帮助学生转变学习意识，增强学生的操作能力，使学生拥有学习上的成就感，能够将知识在现实生活中熟练应用。
例如，在学习“股票、债券和保险”这部分内容时，笔者为了让学生知道股票、债券、商业保险的基本含义、种类、特点等，知道股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义，能根据储蓄、股票、债券、保险各自的特点，进行合理的投资安排，在教学中组织学生合作，对“股票、债券和保险”这部分内容进行学习并制作相关的介绍手册，让学生进一步把握股票、债券、商业保险的基本含义、种类、特点等。学生分组后，很快在组内进行了分工，明确了各自的职责，通过搜集资料，阅读课文内容，学生学习了股票、债券、保险等各投资方式的相关知识，知道了这三种投资方式的风险与收益的比较，懂得了如何通过合理投资来增加个人财富，成功制作了股票、债券和保险的介绍手册，熟练掌握了这部分知识。这样，笔者通过组织学生实践，为学生创设操作的机会，使学生有了动手参与的平台，促使学生在实践中，形成了知识应用的能力。
总之，本文利用生活、情景、问题、实践等元素，对高中思想政治教学中学生兴趣培养策略进行了探究，对当前教学存在的问题进行了深入的探索，结合学生的实际情况对教学提出了改善措施，获得了一定的教学经验。同时，教师在改进教学的过程中，看到了自身教学的不足，通过不断学习提升了自身的专业素养，优化了教学服务质量，达到了与学生共同进步的效果。
参考文献：
[1]石祥.在高中政治思想学科教学中开展探究性学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：134-135.
[2]张敬文.高中思想政治教学中加强道德教育的思考——以《政治生活》为例[J].教育教学论坛，2019（23）：40-41.
[3]程福友.论法治意识视域下高中思想政治活动型课堂之有效性[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：131+133.
[4]胡双双.情境教学法在高中思想政治课堂中的运用研究[J].现代商贸工业，2019（24）：191.