论文部分内容阅读
一、研究概况
（一）研究目标
1.通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，提高幼儿对于白露节气特征及习俗的认知，促进幼儿的审美能力和语言发展，激发幼儿对中国传统节气文化的兴趣，培养幼儿对于中国传统文化的热爱的情感。
2.通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，揭示幼儿园开展白露节气活动的内涵；确定幼儿园白露节气活动各领域目标以及幼儿各年龄阶段的发展目标；探索幼儿园白露节气活动开展内容及形式；提高教师开展白露节气活动的实践能力，丰富幼儿园“二十四节气”主题活动课程的理论与实践。
（二）研究内容
1.幼儿白露节气活动发展目标研究
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》以及幼儿园原有的民俗教育内容，结合“二十四节气”主题活动总目标，在实践研究的基础上，确定幼儿园“白露”节气活动各领域目标以及幼儿白露节气各年龄阶段的发展目标。
2.幼儿园白露节气活动开展内容及形式的研究
（三）研究方法
1.行动研究法
2.经验总结法
3.案例研究法
二、研究实施
（一）幼儿白露节气活动发展目标研究
1.总目标
积累与白露节气有关的气候、物候、农耕等科普经验，了解、体验白露节气中的习俗、食俗、礼仪；知道白露节气的由来及传说，诵读与白露节气有关的谚语、诗词，发现、感受其中所蕴含的生活乐趣；喜爱节气传统文化，萌发探究人与环境依存关系的兴趣，达到身心和谐、健康发展。
2.分目标
（1）幼儿园白露节气活动各领域目标
（2）幼儿白露节气各年龄阶段的发展目标
（二）幼儿园白露节气活动开展内容及形式的研究
1.集体教学活动中的白露节气活动研究
在开展白露节气集体教育教学活动的研究过程中，我们将白露节气主题活动分为“亮晶晶的露水”“白露桂花香”“白露露水现”三个子主题，并根据幼儿白露节气各年龄阶段的发展目标，结合各领域目标，设计了不同的集体教育教学活动。
① 不同领域中的白露节气集体教学活动的设计与开展
② 不同年龄段白露节气集体教学活动的设计与开展
2.个别化学习活动中的白露节气活动研究
在科学领域个别化学习活动中，我们创设了《露水排序》数学学习区域，通过让幼儿根据颜色、大小或编排AABB等进行排序，提高不同层次幼儿的水平。在美术领域个别化学习活动中，我们创设了画露水、超轻泥土制作露水、画桂花、制作桂花等学习区域，让幼儿利用多种材料创作白露节气中的植物、气象美术作品，提高审美能力。在语言领域个别化学习活动中，通过让幼儿观察民谚作品图片、倾听民谚及诗歌， 知道并理解与白露节气相关的作品，感受节气文化中文字的优美韵律和深远意境。
3.环境创设中的白露节气活动研究
（1）幼儿园电子屏幕。在幼兒园们门口的电子大屏幕中，滚动播放白露节气的介绍、白露节气的饮食及习俗等，让幼儿能够沉浸在环境的熏陶中。
（2）园舍走廊环境。在园舍走廊中，我们呈现了白露节气气候特点及其是饮食文化特征，并在门厅环境中创设桂花飘香的美景，让幼儿感受到白露节气的主要特征。
（3）民俗主题墙面。在教室内，我们创设了民俗主题墙面。 在白露节气时，通过呈现各种幼儿作品、亲子制作作品以及亲子调查问卷等等，让幼儿能与民俗墙面进行互动，从而更加深入的了解白露节气。例如：针对找十白这个素材点，我们通过亲子调查问卷、实物呈现（幼儿园和家中找到的十样白色的小件物品）、照片（找十白游戏中的照片）、图画等形式丰富白露节气民俗墙。
4.家园共育中的白露节气活动研究
（1）亲子调查活动。（2）亲子阅读活动。（3）亲子制作活动。（4）亲子游戏体验活动。
三、研究成效
（一）幼儿发展
1.提高了幼儿对于白露节气特征及习俗的认识
通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，幼儿对于白露节气的特征及习俗都有了较为深入的了解。在各项活动中，幼儿知道了白露节气的名称、由来及气候和物候变化等科普知识，了解了白露节气中主要的习俗及民谚，提高了对于节气文化的认知水平。
2.促进了幼儿各方面能力的发展
通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，幼儿在亲近、了解自然的过程中不断感受到自然与人们生活的关系，有了初步的探究和解决问题的能力；在民谚学习活动中，幼儿感受到了中国传统文字的优美韵律和深渊意境，提高了语言能力；在体验节气民间艺术活动，幼儿通过手工制作、绘画等表达表现节气文化表，从而有了初步的发现美、感受美、创造美的能力；通过参加白露节气民俗活动，幼儿积极参与，乐意与人交往，萌发了对美好生活的向往。
3.激发了幼儿对中国传统节气文化的兴趣
由于幼儿园白露节气活动形式活泼、内容丰富，且一以贯之，在孩子们都很乐意积极参与到传统的节气文化活动中来。在活动开展过程中，我们合理利用白露节气中蕴含的民俗文化元素，根据幼儿能力及兴趣点，把传统民俗内容融入到活动中。从而将传统节气民俗文化寓教于乐，激发了幼儿对于对中国传统节气文化的兴趣。
（二）教师发展
通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，提高了教师的教育教学理论及实践能力。幼儿园白露节气活动的开展，不仅促进了教师对白露节气文化的系统全面的认识，更是激发了教师对“传承与创新”的思考，从而开展系统化的教育理论学习，提高了教师的理论水平。在白露节气教案制定过程中，我们不断学习研讨，把理论融入到实际教学中去，从而不断发现自身存在的问题并加以完善，提高了自身的教育教学能力。
（三）幼儿园发展
通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，我们揭示了幼儿园开展白露节气活动的内涵，了解了幼儿在白露节气活动中各年龄阶段的发展目标及各领域目标，探索了幼儿园白露节气活动开展内容及形式，总结出了白露节气活动开展过程中的集体教育教学活动、个别化学习活动、环境创设、家园共育等四个途径，并从科普、语言、艺术、游戏等多个活动领域丰富了幼儿园“二十四节气”课题的理论与实践，对于提升幼儿园课题内涵有重要的意义。
（一）研究目标
1.通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，提高幼儿对于白露节气特征及习俗的认知，促进幼儿的审美能力和语言发展，激发幼儿对中国传统节气文化的兴趣，培养幼儿对于中国传统文化的热爱的情感。
2.通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，揭示幼儿园开展白露节气活动的内涵；确定幼儿园白露节气活动各领域目标以及幼儿各年龄阶段的发展目标；探索幼儿园白露节气活动开展内容及形式；提高教师开展白露节气活动的实践能力，丰富幼儿园“二十四节气”主题活动课程的理论与实践。
（二）研究内容
1.幼儿白露节气活动发展目标研究
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》以及幼儿园原有的民俗教育内容，结合“二十四节气”主题活动总目标，在实践研究的基础上，确定幼儿园“白露”节气活动各领域目标以及幼儿白露节气各年龄阶段的发展目标。
2.幼儿园白露节气活动开展内容及形式的研究
（三）研究方法
1.行动研究法
2.经验总结法
3.案例研究法
二、研究实施
（一）幼儿白露节气活动发展目标研究
1.总目标
积累与白露节气有关的气候、物候、农耕等科普经验，了解、体验白露节气中的习俗、食俗、礼仪；知道白露节气的由来及传说，诵读与白露节气有关的谚语、诗词，发现、感受其中所蕴含的生活乐趣；喜爱节气传统文化，萌发探究人与环境依存关系的兴趣，达到身心和谐、健康发展。
2.分目标
（1）幼儿园白露节气活动各领域目标
（2）幼儿白露节气各年龄阶段的发展目标
（二）幼儿园白露节气活动开展内容及形式的研究
1.集体教学活动中的白露节气活动研究
在开展白露节气集体教育教学活动的研究过程中，我们将白露节气主题活动分为“亮晶晶的露水”“白露桂花香”“白露露水现”三个子主题，并根据幼儿白露节气各年龄阶段的发展目标，结合各领域目标，设计了不同的集体教育教学活动。
① 不同领域中的白露节气集体教学活动的设计与开展
② 不同年龄段白露节气集体教学活动的设计与开展
2.个别化学习活动中的白露节气活动研究
在科学领域个别化学习活动中，我们创设了《露水排序》数学学习区域，通过让幼儿根据颜色、大小或编排AABB等进行排序，提高不同层次幼儿的水平。在美术领域个别化学习活动中，我们创设了画露水、超轻泥土制作露水、画桂花、制作桂花等学习区域，让幼儿利用多种材料创作白露节气中的植物、气象美术作品，提高审美能力。在语言领域个别化学习活动中，通过让幼儿观察民谚作品图片、倾听民谚及诗歌， 知道并理解与白露节气相关的作品，感受节气文化中文字的优美韵律和深远意境。
3.环境创设中的白露节气活动研究
（1）幼儿园电子屏幕。在幼兒园们门口的电子大屏幕中，滚动播放白露节气的介绍、白露节气的饮食及习俗等，让幼儿能够沉浸在环境的熏陶中。
（2）园舍走廊环境。在园舍走廊中，我们呈现了白露节气气候特点及其是饮食文化特征，并在门厅环境中创设桂花飘香的美景，让幼儿感受到白露节气的主要特征。
（3）民俗主题墙面。在教室内，我们创设了民俗主题墙面。 在白露节气时，通过呈现各种幼儿作品、亲子制作作品以及亲子调查问卷等等，让幼儿能与民俗墙面进行互动，从而更加深入的了解白露节气。例如：针对找十白这个素材点，我们通过亲子调查问卷、实物呈现（幼儿园和家中找到的十样白色的小件物品）、照片（找十白游戏中的照片）、图画等形式丰富白露节气民俗墙。
4.家园共育中的白露节气活动研究
（1）亲子调查活动。（2）亲子阅读活动。（3）亲子制作活动。（4）亲子游戏体验活动。
三、研究成效
（一）幼儿发展
1.提高了幼儿对于白露节气特征及习俗的认识
通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，幼儿对于白露节气的特征及习俗都有了较为深入的了解。在各项活动中，幼儿知道了白露节气的名称、由来及气候和物候变化等科普知识，了解了白露节气中主要的习俗及民谚，提高了对于节气文化的认知水平。
2.促进了幼儿各方面能力的发展
通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，幼儿在亲近、了解自然的过程中不断感受到自然与人们生活的关系，有了初步的探究和解决问题的能力；在民谚学习活动中，幼儿感受到了中国传统文字的优美韵律和深渊意境，提高了语言能力；在体验节气民间艺术活动，幼儿通过手工制作、绘画等表达表现节气文化表，从而有了初步的发现美、感受美、创造美的能力；通过参加白露节气民俗活动，幼儿积极参与，乐意与人交往，萌发了对美好生活的向往。
3.激发了幼儿对中国传统节气文化的兴趣
由于幼儿园白露节气活动形式活泼、内容丰富，且一以贯之，在孩子们都很乐意积极参与到传统的节气文化活动中来。在活动开展过程中，我们合理利用白露节气中蕴含的民俗文化元素，根据幼儿能力及兴趣点，把传统民俗内容融入到活动中。从而将传统节气民俗文化寓教于乐，激发了幼儿对于对中国传统节气文化的兴趣。
（二）教师发展
通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，提高了教师的教育教学理论及实践能力。幼儿园白露节气活动的开展，不仅促进了教师对白露节气文化的系统全面的认识，更是激发了教师对“传承与创新”的思考，从而开展系统化的教育理论学习，提高了教师的理论水平。在白露节气教案制定过程中，我们不断学习研讨，把理论融入到实际教学中去，从而不断发现自身存在的问题并加以完善，提高了自身的教育教学能力。
（三）幼儿园发展
通过开展幼儿园白露节气活动的实践研究，我们揭示了幼儿园开展白露节气活动的内涵，了解了幼儿在白露节气活动中各年龄阶段的发展目标及各领域目标，探索了幼儿园白露节气活动开展内容及形式，总结出了白露节气活动开展过程中的集体教育教学活动、个别化学习活动、环境创设、家园共育等四个途径，并从科普、语言、艺术、游戏等多个活动领域丰富了幼儿园“二十四节气”课题的理论与实践，对于提升幼儿园课题内涵有重要的意义。