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游戏点亮快乐的童年。随着课程改革的深入，游戏也渗透整个幼儿教育，让幼儿在“玩中学，学中玩”已不是一种口号，而是衡量幼儿课堂的一种标准。幼儿园手工活动的开展，就充分渗透了这一理念。手工活动形式多样，包括：纸工、泥工，其他综合性手工。其中泥工最受孩子们欢迎。玩泥是孩子的天性，他们对泥土的喜爱不亚于任何一种玩具，当你给他们一团泥，他们会很高兴地反复揉捏玩耍，泥土就像“变形金刚”，在他们手中飞舞，在他们眼前绽放，寄托着孩子们对大自然的爱，它给孩子们带来的快乐是无与伦比的。
泥工活动为什么深受幼儿喜欢呢？泥土对于我们农村幼儿来说随处可见，它质地柔软，可捏，可压，幼儿可以随心所欲地塑造自己所喜欢的形象，满足幼儿的创作，实现自我价值。泥工活动具有形象性，操作性，可塑性等特点，它在幼儿教学中发挥了巨大的教育价值，能促进幼儿的身心健康；发展幼儿的想象力、创造力；培养幼儿的合作精神；提高幼儿的审美能力；更利于幼儿良好的卫生习惯的养成。
一、泥工活动中促进幼儿身心健康
幼儿年龄偏小，小肌肉还处在发育阶段，手部与腕部的配合还不协调，因此在活动时显得十分笨拙。泥工活动中时，需要幼儿反复的运用团、搓、压、拉、粘、分等技能，让幼儿在玩中，不知不觉提高了幼儿眼、手的协调能力，指尖动作的精准度，手指伸曲靈活性，小肌肉得到了充分的锻炼。同时幼儿在泥工活动时，还要多看、多听、多想、多摸索，调动幼儿的多种感官，积极参与配合，这对幼儿脑部的发育有着极其重要的影响，促进幼儿健康的发展。
生活是艺术的源泉，表现是幼儿与生活的沟通。泥工活动是幼儿乐于运用的一种表现形式。通过泥工活动，幼儿仿佛住进了一个健康安全的区域，那里孩子可以自由的创作，自由的交流，用自己的方式表现美，创造美。那些充满童趣，充满想象，夸张的作品就会像一流清泉，让人旷神怡、如沐春风，在不知不觉中培养了幼儿健康的心理。
二、泥工活动中发展幼儿的想象力和创造力
苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”只有锻炼其双手，才能启迪其心智，促进孩子想象力、创造力的发展，双手活动是思维产生的源泉。幼儿在泥工活动时，往往手脑并用，手部小肌肉协调发展，促进了左右脑细胞活动，对开发幼儿的创造力起到了很好的作用。
在幼儿泥工活动中，我们应注重其基本技能的训练，在制作过程时，应教育幼儿不要简单模仿，鼓励他们制作出一些新的形象，尽情的表现自己对客观世界的生动联想。例如：孩子们在掌握团泥、搓球后，我在娃娃家投放了橡皮泥。刚开始幼儿还不知道如何玩，这时我就扮成一位客人来他们家做客。娃娃家里，心如扮演“妈妈”，在给“儿子”霖霖穿鞋子，“爸爸”琪琪在收拾玩具。当我敲响门铃进去以后，“爸爸”见有“客人”来了，就和我聊起天来。过了一会，我说饿了，想吃汤圆。他们左瞧瞧，右望望，不知道用什么材料做汤圆？这里我提醒到：“家里有什么东西是软软的？可以变成汤圆。”突然“爸爸”高兴地对我说：“有办法了！”只见他端出了橡皮泥，迅速地搓成球，放在碗里，让“儿子”给我送来。看到“汤圆”，我很开心，但我还想考考他们，于是故意为难道：“你们的汤圆我很喜欢，可我现在不想吃了，我要吃棒棒糖！”这时“儿子”不高兴了，嘟着嘴把“汤圆”端了回去。“妈妈”想了想道：“这个简单，不就是圆球上面多一根小棒吗？”他们找来了吸管，插在“汤圆”上变成了“棒棒糖”。最后，我又故意说要吃“饼干”，大家把“汤圆”用手一压，变成了“饼干”。现在泥工活动在娃娃家，深受欢迎，已经制作出各种精美的食品，孩子们正准备开展美食节了。孩子们已从模仿到模仿中变化，进行自我创造、想象，这正是泥工活动对创造意识的陶冶起到了作用。
三、泥工活动中中培养幼儿的合作精神，提高交往能力
合作能力是幼儿成长过程中不可缺少的重要品质，合作学习不仅可以提高孩子学习主动性，增强孩子的自我约束，还可以促进孩子间良好的人际关系。体验是孩子认识世界最直接的途径，也是孩子学习成长最有效的方式。因此在设计泥工活动时，我们应注重幼儿各种技能的培养，特别是孩子合作能力的培养。
四、泥工活动中提高幼儿的审美能力
幼儿教育是美的教育，它注重培养幼儿认识美，发现美，创作美的能力。泥工作为一门传统的民间艺术，历史悠久，它是人们智慧的结晶，与我们生活息息相关。它改变了我们的生活方式，美化了我们的生活环境，更重要的记录了历史文化。因此在泥工活动中，应加强幼儿对泥塑，瓷器的欣赏，只有会欣赏美，才会去创造美。泥塑色彩艳丽，可塑性强，幼儿容易造型，当他们对自己的作品不满意时，可以随时进行完善，让幼儿更好的表现美。幼儿泥工作品的展示与评价，可以通过幼儿自评，互评，让作品更加完善，提高幼儿的审美能力。
五、泥工活动中养成良好的行为习惯
泥工活动，在有些人的眼里就是玩泥巴，很脏，没出息，怕自己的孩子在泥工创作中变成“泥娃娃”。因此，在泥工活动我们更应做好泥工常规培养，让幼儿养成良好卫生习惯，让家长改变传统的观念，让他们感受到泥塑是一门艺术，支持和鼓励他们的孩子学习。在泥工活动时，教师应把所有的工具、材料准备好，并摆放整齐，为幼儿树立榜样，同时也要求幼儿摆放好各种用具。在讲解泥工技能是，要注重幼儿倾听习惯的培养，注重课堂常规。幼儿在操作过程中，应提醒幼儿泥要放在操作台上，不用的泥放在小袋子中，泥工完后，把剩下的泥统一交给老师，也便于重新利用，作品统一放在指定位置，保持桌面、地面、衣服整洁，完工后把小手洗干净。言传身教，严格要求，孩子们会逐渐养成良好的行为习惯的。
泥工活动是孩子们表现生活的一种方式；是他们创造美的一种途径；是他们热爱生活的一种表达。在泥工活动中，孩子们不仅得到的快乐，还获得成功的体验。虽然他们的作品还不够完善，但我们不能质疑小朋友的能力，应鼓励他，表扬他，让他们敢于创造，敢于表达，让他们坚信自己是未来的创造者。
泥工活动为什么深受幼儿喜欢呢？泥土对于我们农村幼儿来说随处可见，它质地柔软，可捏，可压，幼儿可以随心所欲地塑造自己所喜欢的形象，满足幼儿的创作，实现自我价值。泥工活动具有形象性，操作性，可塑性等特点，它在幼儿教学中发挥了巨大的教育价值，能促进幼儿的身心健康；发展幼儿的想象力、创造力；培养幼儿的合作精神；提高幼儿的审美能力；更利于幼儿良好的卫生习惯的养成。
一、泥工活动中促进幼儿身心健康
幼儿年龄偏小，小肌肉还处在发育阶段，手部与腕部的配合还不协调，因此在活动时显得十分笨拙。泥工活动中时，需要幼儿反复的运用团、搓、压、拉、粘、分等技能，让幼儿在玩中，不知不觉提高了幼儿眼、手的协调能力，指尖动作的精准度，手指伸曲靈活性，小肌肉得到了充分的锻炼。同时幼儿在泥工活动时，还要多看、多听、多想、多摸索，调动幼儿的多种感官，积极参与配合，这对幼儿脑部的发育有着极其重要的影响，促进幼儿健康的发展。
生活是艺术的源泉，表现是幼儿与生活的沟通。泥工活动是幼儿乐于运用的一种表现形式。通过泥工活动，幼儿仿佛住进了一个健康安全的区域，那里孩子可以自由的创作，自由的交流，用自己的方式表现美，创造美。那些充满童趣，充满想象，夸张的作品就会像一流清泉，让人旷神怡、如沐春风，在不知不觉中培养了幼儿健康的心理。
二、泥工活动中发展幼儿的想象力和创造力
苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”只有锻炼其双手，才能启迪其心智，促进孩子想象力、创造力的发展，双手活动是思维产生的源泉。幼儿在泥工活动时，往往手脑并用，手部小肌肉协调发展，促进了左右脑细胞活动，对开发幼儿的创造力起到了很好的作用。
在幼儿泥工活动中，我们应注重其基本技能的训练，在制作过程时，应教育幼儿不要简单模仿，鼓励他们制作出一些新的形象，尽情的表现自己对客观世界的生动联想。例如：孩子们在掌握团泥、搓球后，我在娃娃家投放了橡皮泥。刚开始幼儿还不知道如何玩，这时我就扮成一位客人来他们家做客。娃娃家里，心如扮演“妈妈”，在给“儿子”霖霖穿鞋子，“爸爸”琪琪在收拾玩具。当我敲响门铃进去以后，“爸爸”见有“客人”来了，就和我聊起天来。过了一会，我说饿了，想吃汤圆。他们左瞧瞧，右望望，不知道用什么材料做汤圆？这里我提醒到：“家里有什么东西是软软的？可以变成汤圆。”突然“爸爸”高兴地对我说：“有办法了！”只见他端出了橡皮泥，迅速地搓成球，放在碗里，让“儿子”给我送来。看到“汤圆”，我很开心，但我还想考考他们，于是故意为难道：“你们的汤圆我很喜欢，可我现在不想吃了，我要吃棒棒糖！”这时“儿子”不高兴了，嘟着嘴把“汤圆”端了回去。“妈妈”想了想道：“这个简单，不就是圆球上面多一根小棒吗？”他们找来了吸管，插在“汤圆”上变成了“棒棒糖”。最后，我又故意说要吃“饼干”，大家把“汤圆”用手一压，变成了“饼干”。现在泥工活动在娃娃家，深受欢迎，已经制作出各种精美的食品，孩子们正准备开展美食节了。孩子们已从模仿到模仿中变化，进行自我创造、想象，这正是泥工活动对创造意识的陶冶起到了作用。
三、泥工活动中中培养幼儿的合作精神，提高交往能力
合作能力是幼儿成长过程中不可缺少的重要品质，合作学习不仅可以提高孩子学习主动性，增强孩子的自我约束，还可以促进孩子间良好的人际关系。体验是孩子认识世界最直接的途径，也是孩子学习成长最有效的方式。因此在设计泥工活动时，我们应注重幼儿各种技能的培养，特别是孩子合作能力的培养。
四、泥工活动中提高幼儿的审美能力
幼儿教育是美的教育，它注重培养幼儿认识美，发现美，创作美的能力。泥工作为一门传统的民间艺术，历史悠久，它是人们智慧的结晶，与我们生活息息相关。它改变了我们的生活方式，美化了我们的生活环境，更重要的记录了历史文化。因此在泥工活动中，应加强幼儿对泥塑，瓷器的欣赏，只有会欣赏美，才会去创造美。泥塑色彩艳丽，可塑性强，幼儿容易造型，当他们对自己的作品不满意时，可以随时进行完善，让幼儿更好的表现美。幼儿泥工作品的展示与评价，可以通过幼儿自评，互评，让作品更加完善，提高幼儿的审美能力。
五、泥工活动中养成良好的行为习惯
泥工活动，在有些人的眼里就是玩泥巴，很脏，没出息，怕自己的孩子在泥工创作中变成“泥娃娃”。因此，在泥工活动我们更应做好泥工常规培养，让幼儿养成良好卫生习惯，让家长改变传统的观念，让他们感受到泥塑是一门艺术，支持和鼓励他们的孩子学习。在泥工活动时，教师应把所有的工具、材料准备好，并摆放整齐，为幼儿树立榜样，同时也要求幼儿摆放好各种用具。在讲解泥工技能是，要注重幼儿倾听习惯的培养，注重课堂常规。幼儿在操作过程中，应提醒幼儿泥要放在操作台上，不用的泥放在小袋子中，泥工完后，把剩下的泥统一交给老师，也便于重新利用，作品统一放在指定位置，保持桌面、地面、衣服整洁，完工后把小手洗干净。言传身教，严格要求，孩子们会逐渐养成良好的行为习惯的。
泥工活动是孩子们表现生活的一种方式；是他们创造美的一种途径；是他们热爱生活的一种表达。在泥工活动中，孩子们不仅得到的快乐，还获得成功的体验。虽然他们的作品还不够完善，但我们不能质疑小朋友的能力，应鼓励他，表扬他，让他们敢于创造，敢于表达，让他们坚信自己是未来的创造者。