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摘要：近年来随着信息技术的不断进步与发展，其对我国各教育阶段的发展与进步均产生了巨大的影响，此种影响已然全面渗透所有教育阶段的所有学科的教学活动当中。将信息技术应用于小学数学教学活动中是当前的时代趋势。那么如何通过信息及网络技术的应用，使小学数学教学收效从根本上得到提高，就成为亟待当前小学基层数学教师面对的重要课题之一。基于此，本文将小学数学课程为例，探究教学过程中如何将信息技术与数学学科进行融合。
关键词：小学数学;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-172
数学是一门培养学生运算能力与逻辑思维的基础科目。有的教师在小学数学教学过程中，由于教学方法与授课体系还未完善，学生对学习方法与学习目标不明确。因此，小学数学教学的效率不高。信息技术在人们生活与工作中有重要的作用。目前，许多学校不断更新、完善校内的计算机多媒体设施。教师要勇于转变自身的教学观念，利用信息技术与网络的便捷性与新颖性，对课堂教学方式进行创新。基于学校的教学设备，教师可以改变传统的教学方法与教学氛围，把小学生作为教学的主体，从他们学习的角度出发，发现自身教学的不足。从而不断提升学生的满意度，促进师生和谐相处，打造良好的师生关系。
一、营造教学情境，调动学生求知欲
兴趣是学习最好的老师。小学生正处于对一切知识好奇的年龄阶段，小学生兴趣的形成同外界事物的新颖性有莫大联系。在教学中，教师应合理应用信息技术营造优质的教学氛围，建构灵活且轻松的教学环境，运用视频与图文等制作内容丰富的课件，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，让学生变成课堂的主人。比如，在教授《认识人民币》一课时，教师在引入阶段合理应用信息技术，课件展示从古至今的钱币变迁，使学生对本节课要学习的内容感兴趣。之后，教师适当地进行提问：你们知道这是什么吗？它的作用有哪些？学生展开激烈的谈论，学习氛围活跃。当学生了解了课件展示的是钱币后，教师为他们介绍其来历和用途，以便学生掌握与应用。
二、拓宽学生视野，养成良好的学习习惯
对小学数学教学而言，信息技术为其带来了巨大便利，转变了教材内容无法满足学生学习需求的状况，拓展了学生知识面，让静态的数学课堂变成了动态的课堂。教师应深挖学生内在潜能，应用网络资源提高教学质量，让学生保持较好的学习状态，形成良好的学习习惯。比如，在教学《轴对称图形》一课时，教师应用网络为学生搜集一些轴对称图形，其中包含衣服、文具等，用这些生活中常见的物品帮助学生认识轴对称图形，同时加强学生的求知欲。为了深化学生认识，教师还可以应用微课教学法进行导学，布置画一画或是折一折的活动，指导学生动手实践，让学生诸多感官一同参与课堂学习，实现技能与理论相结合。在最后，教师为学生展示一些能够一眼看出的轴对称图形的文字，播放轻音乐，让学生一同品味我国汉字的对称美，加强学生人文素养。
三、积极化解难题，感受知识构成过程
数学学科具有较强的抽象性与逻辑性，诸多学生认为数学都是计算，因此对数学知识的学习丧失兴趣。在素质教育背景下，教师应合理应用信息技术，缩短教科书同实际生活的距离，帮助学生感受知识形成过程;应把一些难懂且枯燥的知识简便化，帮助学生构建健全的知识结构，加强学生学习动机，实现举一反三的目标。例如，在教学《圆形面积》一课时，优化实际问题，渗透极限与类比的思想。首先，教师带领学生回忆多边形面积的推导过程，一般采用将图形拼接或是分割的方法，把它们转变成我们比较常见的图像再进行计算。那么，能不能用此种方式将圆形的面积推导出来呢？接下来，教师通过动画的形式，形象地把圆分割成两部分，再将每部分均分八等份，将这十六份组成一个平行四边形。通过演示，学生能够进一步了解转化作用，他们的空间理念也得以加强，了解圆均分份数越多，组成的图形越近似长方形。这时，教师要求学生独立进行圆分割实验，教师在一旁协助引导，指导学生思考组成长方形的长宽同圆半径和周长有什么联系。通过探究学习，学生能够获得更多知识。
四、联系生活实际，缩短数学与学生距离
在数学教学中学生对事物怀疑、推导、检验及解决能力的培养至关重要。因此，教师就要借助信息技术为学生展示现实生活与数学知识间的联系，丰富教学资源，从生活的角度，将抽象的数学知识具象化，增强知识间的连贯性，发展学生的数学素养和综合能力。例如，在教学在《年、月、日》一课时，为了让学生真正明确年月日等时间概念，理解年月日的关系。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了笔者出生的年月日，然后，要求学生介绍自己出生的年月日。紧接着，笔者展示了中华人民共和国成立的时间、神舟六号飞船升空的时间。同时，笔者提出了问题：我们的生日、祖国的生日等日子的记录需要用到哪些时间单位？这时就有学生提到了年月日。这样从师生生日、祖国生日等例子引出年月日，不仅可以让学生感受到数学的价值，还会让学生产生学习年月日相关知识的欲望。
总结
综上所述，信息技术与小学数学深度融合，是素质教育发展的必然，对提升小学数学教学质量具有不可或缺的作用。在新興的教学模式下，教师要坚持以人为本的教学理念，充分发挥信息技术的实效性，调动学生的主观能动性，突出重难点，帮助引导学生掌握知识，形成数学思想。教师还要深挖信息技术在合作交流与自主学习中的作用，合理应用信息技术，为小学生数学学习提供有利条件，为学生学好数学搭建平台。
参考文献：
[1]陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].天津市教科院学报，2018（06）：89-91.
[2]黄家楣.借助信息技术，优化数学课堂教学[J].新教师，2018（12）：63-64.
[3]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018，5（52）：381-382+386.
[4]田红.探究信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路[J].课程教育研究，2018（51）：143-144.
[5]田华.现代教育技术在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（51）：151.
关键词：小学数学;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-172
数学是一门培养学生运算能力与逻辑思维的基础科目。有的教师在小学数学教学过程中，由于教学方法与授课体系还未完善，学生对学习方法与学习目标不明确。因此，小学数学教学的效率不高。信息技术在人们生活与工作中有重要的作用。目前，许多学校不断更新、完善校内的计算机多媒体设施。教师要勇于转变自身的教学观念，利用信息技术与网络的便捷性与新颖性，对课堂教学方式进行创新。基于学校的教学设备，教师可以改变传统的教学方法与教学氛围，把小学生作为教学的主体，从他们学习的角度出发，发现自身教学的不足。从而不断提升学生的满意度，促进师生和谐相处，打造良好的师生关系。
一、营造教学情境，调动学生求知欲
兴趣是学习最好的老师。小学生正处于对一切知识好奇的年龄阶段，小学生兴趣的形成同外界事物的新颖性有莫大联系。在教学中，教师应合理应用信息技术营造优质的教学氛围，建构灵活且轻松的教学环境，运用视频与图文等制作内容丰富的课件，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，让学生变成课堂的主人。比如，在教授《认识人民币》一课时，教师在引入阶段合理应用信息技术，课件展示从古至今的钱币变迁，使学生对本节课要学习的内容感兴趣。之后，教师适当地进行提问：你们知道这是什么吗？它的作用有哪些？学生展开激烈的谈论，学习氛围活跃。当学生了解了课件展示的是钱币后，教师为他们介绍其来历和用途，以便学生掌握与应用。
二、拓宽学生视野，养成良好的学习习惯
对小学数学教学而言，信息技术为其带来了巨大便利，转变了教材内容无法满足学生学习需求的状况，拓展了学生知识面，让静态的数学课堂变成了动态的课堂。教师应深挖学生内在潜能，应用网络资源提高教学质量，让学生保持较好的学习状态，形成良好的学习习惯。比如，在教学《轴对称图形》一课时，教师应用网络为学生搜集一些轴对称图形，其中包含衣服、文具等，用这些生活中常见的物品帮助学生认识轴对称图形，同时加强学生的求知欲。为了深化学生认识，教师还可以应用微课教学法进行导学，布置画一画或是折一折的活动，指导学生动手实践，让学生诸多感官一同参与课堂学习，实现技能与理论相结合。在最后，教师为学生展示一些能够一眼看出的轴对称图形的文字，播放轻音乐，让学生一同品味我国汉字的对称美，加强学生人文素养。
三、积极化解难题，感受知识构成过程
数学学科具有较强的抽象性与逻辑性，诸多学生认为数学都是计算，因此对数学知识的学习丧失兴趣。在素质教育背景下，教师应合理应用信息技术，缩短教科书同实际生活的距离，帮助学生感受知识形成过程;应把一些难懂且枯燥的知识简便化，帮助学生构建健全的知识结构，加强学生学习动机，实现举一反三的目标。例如，在教学《圆形面积》一课时，优化实际问题，渗透极限与类比的思想。首先，教师带领学生回忆多边形面积的推导过程，一般采用将图形拼接或是分割的方法，把它们转变成我们比较常见的图像再进行计算。那么，能不能用此种方式将圆形的面积推导出来呢？接下来，教师通过动画的形式，形象地把圆分割成两部分，再将每部分均分八等份，将这十六份组成一个平行四边形。通过演示，学生能够进一步了解转化作用，他们的空间理念也得以加强，了解圆均分份数越多，组成的图形越近似长方形。这时，教师要求学生独立进行圆分割实验，教师在一旁协助引导，指导学生思考组成长方形的长宽同圆半径和周长有什么联系。通过探究学习，学生能够获得更多知识。
四、联系生活实际，缩短数学与学生距离
在数学教学中学生对事物怀疑、推导、检验及解决能力的培养至关重要。因此，教师就要借助信息技术为学生展示现实生活与数学知识间的联系，丰富教学资源，从生活的角度，将抽象的数学知识具象化，增强知识间的连贯性，发展学生的数学素养和综合能力。例如，在教学在《年、月、日》一课时，为了让学生真正明确年月日等时间概念，理解年月日的关系。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了笔者出生的年月日，然后，要求学生介绍自己出生的年月日。紧接着，笔者展示了中华人民共和国成立的时间、神舟六号飞船升空的时间。同时，笔者提出了问题：我们的生日、祖国的生日等日子的记录需要用到哪些时间单位？这时就有学生提到了年月日。这样从师生生日、祖国生日等例子引出年月日，不仅可以让学生感受到数学的价值，还会让学生产生学习年月日相关知识的欲望。
总结
综上所述，信息技术与小学数学深度融合，是素质教育发展的必然，对提升小学数学教学质量具有不可或缺的作用。在新興的教学模式下，教师要坚持以人为本的教学理念，充分发挥信息技术的实效性，调动学生的主观能动性，突出重难点，帮助引导学生掌握知识，形成数学思想。教师还要深挖信息技术在合作交流与自主学习中的作用，合理应用信息技术，为小学生数学学习提供有利条件，为学生学好数学搭建平台。
参考文献：
[1]陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].天津市教科院学报，2018（06）：89-91.
[2]黄家楣.借助信息技术，优化数学课堂教学[J].新教师，2018（12）：63-64.
[3]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018，5（52）：381-382+386.
[4]田红.探究信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路[J].课程教育研究，2018（51）：143-144.
[5]田华.现代教育技术在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（51）：151.