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李海林先生说得好：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文教学的—切设计都是围绕“学生与语文的接触”来进行的，语文教师的作用就是为实现“学生与语文的接触”提供帮助，指导学生完成这个过程。没有实现“学生与语文的接触”就没有实现语文教学的目的，就不是一堂好的语文课。从李先生的话中可以看出，我们怎样上好属于自己的语文课?是每位语文教育工作者在任何时候都要思考的问题。笔者认为在语文教学中，要上好每一节语文课，教师必须做到三个方面：备好教案、备好学生、备好高效。
1 备好教案
教师的本职是教学，也就是要让学生学到知识。说到底必须业务要过硬，台上一分钟，台下十年功。作为语文教师，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，必须在二个方面下功夫：
1．1在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看一切教学参考书，应该静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟课文，读出自己的感受。就像黄蓓佳《心声》里的李京京对课文的感受一样，这是个基本的道理。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字、最多一两千字，——看就明白，有什么可读的。如果在我们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一些重点词、句的理解，甚至连文章的主旨也不明白，就更谈不上自己的感悟了。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，教师自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动学生了。有一篇文章叫《走一步、再走一步》我读了这篇文章之后，就想到了我小时候的一次经历，课前我就深动地向学生讲述了这次经历及感悟，然后，让学生漫谈类似的成长经历及感悟，这样学生学习《走一步、再走一步》时，很快就把握了课文，从而变被动为主动，成了课本的主人。
1．2 在钻研课标上下功夫。语文课标对中学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、教活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡哨，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。每次我在反复研究课标后，才确定每一课的教学目标和重点、难点。总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性。明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在的教学提倡集体备课，我们更要充分利用好语文教研这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
2备好学生
教师备课，在写好教案的同时，还要备好学生。语文教师的教学活动，面对的不是物，而是人，是—群活生生、有血有肉、丰富多彩的青少年个性。特别是我们这些地方，学生都是从农村来的，基础都比较差，厌学情绪严重，不爱发言。要教育好他们，教师就必须充分了解他们。从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出发，分析学生。使每一个学生都能通过教师的教学活动得到全面发展。这才能为教师备课提供了一个任你驰骋的艺术天地，有许多工作需要去做，单单学法上的指导，也就够教师充分发挥了自己的聪明才智，进行创造性地劳动了。赵谦翔老师在这方面就做得比较好，是我们每一位年轻老师学习的榜样。
3 备好高效
所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。
语文课堂教学的有效性是一种过程，更是——种理念。作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供良好的空间和机会，让学生积极参与到学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。譬如，我在教学朱自清的《春》一文时，就是这样做的。当学生解答了一道疑难的时候，就及时作出评价，当然了，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的成功和快乐；当学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题的态度。然后再鼓质他从多角度去思考问题。或者，一个问题?多名同学回答后，让学生自主评价，最后教师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。从而获得知识、把握知识。
总之，笔者认为，作为一名语文教师，在语文教学中要搞好教学，向四十五分钟要质量，就必须做到：备好教案、备好学生、备好高效三者的有机结合。这样才是一名合格的语文教师。
1 备好教案
教师的本职是教学，也就是要让学生学到知识。说到底必须业务要过硬，台上一分钟，台下十年功。作为语文教师，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，必须在二个方面下功夫：
1．1在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看一切教学参考书，应该静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟课文，读出自己的感受。就像黄蓓佳《心声》里的李京京对课文的感受一样，这是个基本的道理。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字、最多一两千字，——看就明白，有什么可读的。如果在我们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一些重点词、句的理解，甚至连文章的主旨也不明白，就更谈不上自己的感悟了。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，教师自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动学生了。有一篇文章叫《走一步、再走一步》我读了这篇文章之后，就想到了我小时候的一次经历，课前我就深动地向学生讲述了这次经历及感悟，然后，让学生漫谈类似的成长经历及感悟，这样学生学习《走一步、再走一步》时，很快就把握了课文，从而变被动为主动，成了课本的主人。
1．2 在钻研课标上下功夫。语文课标对中学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、教活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡哨，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。每次我在反复研究课标后，才确定每一课的教学目标和重点、难点。总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性。明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在的教学提倡集体备课，我们更要充分利用好语文教研这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
2备好学生
教师备课，在写好教案的同时，还要备好学生。语文教师的教学活动，面对的不是物，而是人，是—群活生生、有血有肉、丰富多彩的青少年个性。特别是我们这些地方，学生都是从农村来的，基础都比较差，厌学情绪严重，不爱发言。要教育好他们，教师就必须充分了解他们。从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出发，分析学生。使每一个学生都能通过教师的教学活动得到全面发展。这才能为教师备课提供了一个任你驰骋的艺术天地，有许多工作需要去做，单单学法上的指导，也就够教师充分发挥了自己的聪明才智，进行创造性地劳动了。赵谦翔老师在这方面就做得比较好，是我们每一位年轻老师学习的榜样。
3 备好高效
所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。
语文课堂教学的有效性是一种过程，更是——种理念。作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供良好的空间和机会，让学生积极参与到学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。譬如，我在教学朱自清的《春》一文时，就是这样做的。当学生解答了一道疑难的时候，就及时作出评价，当然了，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的成功和快乐；当学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题的态度。然后再鼓质他从多角度去思考问题。或者，一个问题?多名同学回答后，让学生自主评价，最后教师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。从而获得知识、把握知识。
总之，笔者认为，作为一名语文教师，在语文教学中要搞好教学，向四十五分钟要质量，就必须做到：备好教案、备好学生、备好高效三者的有机结合。这样才是一名合格的语文教师。